手工教具在小學(xué)美術(shù)中的意義與影響

朱雪萍

青海省海西蒙古族藏族自治州格爾木市新華中學(xué) 青海 格爾木 816099

引言：

受到傳統(tǒng)義務(wù)觀念的影響，許多人往往會忽略美術(shù)課程的重要性，認(rèn)為美術(shù)課僅是副課，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績無任何積極作用，從而導(dǎo)致家長和學(xué)校輕視美術(shù)教學(xué)。其實，小學(xué)美術(shù)課程有著十分重要的教學(xué)作用，不僅可以有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，還可以拓展學(xué)生的思維空間，可以讓學(xué)生在疲勞之余舒緩神經(jīng)放松大腦，達(dá)到勞逸結(jié)合的效果。對此本文對手工教具在小學(xué)美術(shù)中的意義與影響進(jìn)行了分析。

手工教具在小學(xué)美術(shù)中的重要意義與影響

⒈對小學(xué)生智力發(fā)展的啟發(fā)有著積極作用

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)也發(fā)生了相應(yīng)變化，明確指出老師需充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和積極性，以培養(yǎng)學(xué)生興趣為教學(xué)基礎(chǔ)，幫助學(xué)生掌握一定的美術(shù)知識與美術(shù)技能，除此之外，還要注重對學(xué)生觀察能力思維能力的培養(yǎng)，從小培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，從而樹立正確的審美觀和價值觀。通過在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中合理使用手工教具，更符合小學(xué)美術(shù)教學(xué)要求，并對小學(xué)生身心健康發(fā)展有著積極促進(jìn)作用。

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，老師可以要求學(xué)生對材料和工具進(jìn)行選取和使用，在使用工具的同時，提高學(xué)生的動手能力和操作能力，并以此促進(jìn)學(xué)生手部肌肉與神經(jīng)協(xié)調(diào)發(fā)展，有利于開發(fā)學(xué)生的智力空間。因此，老師可以在美術(shù)教學(xué)課堂中有針對性地教導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行折紙、剪紙、刻畫等活動。同時小學(xué)生往往對于新鮮事物充滿好奇和積極性，通過這樣的美術(shù)教學(xué)方法更符合學(xué)生對身心發(fā)展的教育需求。

⒉激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和潛能

興趣往往來源于使人感興趣的事物和活動，老師應(yīng)以學(xué)生興趣點(diǎn)作為美術(shù)教學(xué)基礎(chǔ)，使學(xué)生更加輕松愉悅地進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)。教育的目的主要在于引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動，開發(fā)學(xué)生的智力空間，并讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂所在。然而對于低齡的小學(xué)生來說，其理解能力相對較差，若是老師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時，僅僅傳授相關(guān)的美術(shù)知識及技法，則難以激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和積極性，不利于美術(shù)教學(xué)的發(fā)展。因此，老師在開展美術(shù)課堂時需要合理運(yùn)用手工教具，以更加直觀的教學(xué)方式，幫助學(xué)生更好地理解美術(shù)知識和技能。手工教具為學(xué)生提供了獨(dú)立動手操作的機(jī)會，使學(xué)生的雙手和思維空間得到解放，并在操作的過程中有效提高自身的學(xué)習(xí)興趣。

除此之外，小學(xué)生正處于想象力豐富、思維較為開闊的時期。對此老師可以結(jié)合學(xué)生實際情況，合理使用手工教具進(jìn)行輔助教學(xué)，并指導(dǎo)學(xué)生掌握手工教具的使用方法。通過這樣的美術(shù)教學(xué)方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)知識的同時，思維能力也得到了拓展和發(fā)展，不僅可以幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握美術(shù)知識和技法，還能有效激發(fā)學(xué)生的潛能和創(chuàng)造能力。比如在教學(xué)人教版中《會動的小紙人》時，涉及的手工教具很簡單，僅需要準(zhǔn)備紙張即可，老師可以現(xiàn)場表演折紙技能，并向?qū)W生展示會動的小紙人，并引導(dǎo)學(xué)生思考小紙人為什么能動，以此激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在動手折紙的過程中鍛煉自己的操作能力，開拓自己的思維空間，從而有效開發(fā)學(xué)生的潛在能力。

⒊無形之中對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育培養(yǎng)

手工教具是最為常見的美術(shù)教學(xué)工具之一，有著不可替代的重要教學(xué)作用，老師應(yīng)將其充分貫徹到美術(shù)教學(xué)過程當(dāng)中，最大限度地發(fā)揮其美術(shù)教學(xué)價值。手工教具往往價格低廉，便于制作和尋找，老師可以在動手操作的過程當(dāng)中結(jié)合教材內(nèi)容，找到實踐過程中的重難點(diǎn)內(nèi)容，在向?qū)W生示范操作時，有意識地向?qū)W生講解重難點(diǎn)操作，從而幫助學(xué)生更容易上手操作，降低學(xué)生動手操作的難度。像這樣通過在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中合理應(yīng)用手工教具，可以幫助學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握相關(guān)知識內(nèi)容。學(xué)生在具體操作過程中，不僅鍛煉自身動手操作能力，還可以磨練自己的耐心，開闊自己的思維空間，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，同時學(xué)生會對自己創(chuàng)作的作品產(chǎn)生感情，更加尊重和愛護(hù)自己的勞動成果。

比如在教學(xué)人教版中《我做的“文具》這一節(jié)內(nèi)容時，老師可以要求學(xué)生準(zhǔn)備相關(guān)的材料和工具，并將其帶到美術(shù)課堂當(dāng)中。首先老師可以導(dǎo)入文具的概念，讓學(xué)生列出自己知道的文具，開闊自己的思維空間，例如文具盒、鉛筆和橡皮等等。像文具盒這種制作簡單，操作系數(shù)較低的文具，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生共同完成制作。其次，老師可以把學(xué)生進(jìn)行分組，讓每一個小組設(shè)計并制作出文具盒，像這樣學(xué)生在團(tuán)體中共同分工協(xié)助，各司其職，不僅可以有效鍛煉學(xué)生的動手操作能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作意識。最后，老師可以要求每個小組展示和分享自己的設(shè)計作品，并評選出最好的美術(shù)作品，在這個過程中學(xué)生可以了解并學(xué)習(xí)到更多的美術(shù)創(chuàng)作方法和知識，還可以找到自己設(shè)計作品的不足之處，從而加以改進(jìn)，得到更好的美術(shù)創(chuàng)造作品。另外，老師不能忘記帶領(lǐng)學(xué)生對所用材料和工具進(jìn)行整理和處理，保留有用的材料和工具，處理廢紙等殘余垃圾。這樣一來，可以幫助學(xué)生養(yǎng)成節(jié)約材料，不亂扔垃圾的良好習(xí)慣，幫助學(xué)生形成正確的行為觀念。

通過在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中合理使用手工教具，可以在無形之中對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。

結(jié)束語：本文對手工教具在小學(xué)美術(shù)中的意義與影響進(jìn)行了簡要分析。綜上可知，美術(shù)教具是開展小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動的關(guān)鍵因素，可以使美術(shù)教學(xué)更加高質(zhì)高效。通過在美術(shù)學(xué)習(xí)中合理使用手工教具，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和積極性，鍛煉學(xué)生的動手操作能力和思維創(chuàng)新能力。因此，手工教具對小學(xué)美術(shù)教學(xué)有著極其重要的意義與影響，對學(xué)生全面發(fā)展有著重要推動作用。