中職會計專業(yè)教學(xué)課堂練習(xí)有效設(shè)計的策略研究

朱曉珍

浙江省臺州市黃巖區(qū)第一職業(yè)技術(shù)學(xué)校

一、我國中職會計教育現(xiàn)狀分析

近年來，我國中職教育工作一直保持著良好的發(fā)展速度，尤其是通過一系列的教學(xué)改革與創(chuàng)新，會計專業(yè)教育取得了長足的進(jìn)步，為國家輸送了大量相關(guān)領(lǐng)域的人才。眾所周知，會計學(xué)科的實踐性非常強(qiáng)，傳統(tǒng)教學(xué)模式中過于強(qiáng)調(diào)理論知識的灌輸，顯然難以滿足該學(xué)科的實際教學(xué)需求。對于會計教學(xué)而言，在課程設(shè)置時不僅要安排相應(yīng)的課堂教學(xué)與實驗教學(xué)，實踐教學(xué)同樣必不可缺。通過這種學(xué)習(xí)方式，可以幫助學(xué)生切實融入到會計崗位當(dāng)中去參與學(xué)習(xí)，通過這樣的機(jī)會讓他們得以將在書本中學(xué)到的理論知識轉(zhuǎn)化為在工作實踐解決問題的本領(lǐng)，以此有效加深他們對于相關(guān)知識的認(rèn)知和把握，同時更好地掌握相關(guān)技能。但是實際上我國大部分中職院校在設(shè)置會計教學(xué)安排時，與實踐相結(jié)合都比較薄弱。

二、中職會計專業(yè)采用案例教學(xué)法的重要性

案例教學(xué)法教學(xué)最初起源于德國的雙元制教學(xué)，在中職會計實訓(xùn)教學(xué)中，主要在雙元制教學(xué)模式上加以發(fā)展，根據(jù)我國中職會計專業(yè)教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)內(nèi)容與資源進(jìn)行調(diào)整，從而將中職會計教學(xué)當(dāng)中的實踐知識與理論知識進(jìn)行完美的結(jié)合。案例教學(xué)法的實踐性十分強(qiáng)，而實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。并且這種教學(xué)模式可以將教與學(xué)進(jìn)行完美的結(jié)合，可以改變在傳統(tǒng)教學(xué)中重理論，輕實踐的教學(xué)模式，突出實踐的重要性。并且采用案例教學(xué)法教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容是根據(jù)實際工作需求制定的，更加符合中職會計專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)。

三、中職會計教學(xué)中案例教學(xué)法的具體應(yīng)用策略

（一）實施案例教學(xué)法的具體步驟

1.課前準(zhǔn)備工作

在會計教學(xué)過程中實施“案例教學(xué)法”要求師生在課堂前做好充足的準(zhǔn)備，不僅需要遵循傳統(tǒng)教學(xué)的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，同時還應(yīng)充分了解課程的相關(guān)知識點，并以此為基礎(chǔ)選擇對應(yīng)的教學(xué)案例。課前準(zhǔn)備工作主要包括以下兩方面：第一，在正式展開教學(xué)之前，教師應(yīng)要求學(xué)生以3-4 人為組的方式進(jìn)行分組，并在每個小組中選擇組長，要求組長負(fù)責(zé)小組成員在學(xué)習(xí)過程中所需要負(fù)責(zé)的工作，并在學(xué)習(xí)結(jié)束后引導(dǎo)小組成員進(jìn)行總結(jié)。在分組時，教師應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分組，并根據(jù)學(xué)習(xí)成績將其分為優(yōu)、良、差三個等級，按照其學(xué)習(xí)能力將其進(jìn)行優(yōu)化組合，以此確保善于學(xué)習(xí)的學(xué)生在小組中能夠有效帶動怠于學(xué)習(xí)的學(xué)生。在小組中，組長應(yīng)選派善于學(xué)習(xí)的學(xué)生對教學(xué)案例進(jìn)行分析，并選派善于表達(dá)的學(xué)生對教學(xué)案例展開辯論，同時選派文字功底較強(qiáng)的同時做案例總結(jié)，以此起到調(diào)動小組成員學(xué)習(xí)積極性的作用;第二，由于會計專業(yè)會計課程內(nèi)容涉及諸多的法律種類，因此在選擇案例時，教師應(yīng)確保案例內(nèi)容與經(jīng)濟(jì)方向和會計專業(yè)方向相符合，以此確保教學(xué)案例內(nèi)容能夠充分體現(xiàn)會計課程的經(jīng)濟(jì)與會計特點。這種方法還能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中明確意識到自己專業(yè)的特性，使其在潛移默化中形成較強(qiáng)的專業(yè)醫(yī)師。除此之外，教師必須確保所選擇的教學(xué)案例具有一定的疑難性與復(fù)雜性，這樣能使所選擇的案例形成對應(yīng)的情景教學(xué)模式，從而確保學(xué)生的思維模式得到更好地訓(xùn)練，并激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，進(jìn)而實現(xiàn)對其學(xué)習(xí)積極性的有效提高。

2.課堂組織

中職院校會計專業(yè)會計課程中主要包括：《支付結(jié)算法律制度》、《勞動合同與社會保險法律制度》以及《增值稅、消費稅、營業(yè)稅法律制度》等 法律條款，這些條款均與會計專業(yè)有著緊密聯(lián)系。在課前準(zhǔn)備案例的過程中，師生應(yīng)通過互聯(lián)網(wǎng)等多種途徑尋找教學(xué)案例，并確保所選擇的案例具備會計專業(yè)特色，只有這樣才能確保學(xué)生在尋找、選擇案例的過程中，實現(xiàn)將自身專業(yè)與會計課程的相結(jié)合。

做案例就是指教師和學(xué)生共同對某個教學(xué)案例展開研究分析。另外，教師也可要求學(xué)生以小組形式對案例展開討論，當(dāng)小組在經(jīng)過激烈討論之后，組長將自己小組對案例的分析結(jié)果進(jìn)行表述。這種方法能在最大程度上鍛煉學(xué)生的總結(jié)能力、分析能力與組織能力。

（二）案例教學(xué)法的實施過程

在進(jìn)行案例講解前，教師應(yīng)向?qū)W生降低相關(guān)知識點，并確保每個知識點的立體性與具體性，以此確保學(xué)生能夠充分掌握知識點并將其用于案例分析的過程中。教師在講解知識點時，應(yīng)進(jìn)行穿插舉例，并將案例引入其中進(jìn)行互動，在確保知識點靈活化的同時，確保學(xué)生更牢固的記住知識點;在教師講解知識點完畢之后，應(yīng)要求學(xué)生查閱相關(guān)資料、案例以及法律法規(guī)等，使其在收集足夠資料的基礎(chǔ)上對案例展開深入討論;教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對案例進(jìn)行深入剖析，并在適當(dāng)?shù)臅r候延伸案例內(nèi)容，同時對相關(guān)法律制度作出解釋并將其延伸，以此激發(fā)學(xué)生對案例的分析能力，從而引導(dǎo)其在思考過程中搜尋答案。

四、結(jié)語

在我國加入WTO 之后，國內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展越來越迅速，市場經(jīng)濟(jì)的競爭也越來越激烈，而在經(jīng)濟(jì)建設(shè)過程中，國家需要大量的財經(jīng)型人才。但從實際情況來看許多中職會計專業(yè)的學(xué)生很難找到工作，他們所擁有的知識和技能不符合企業(yè)的工作要求。這也就對我國的會計教學(xué)提出了新的要求，我們必須根據(jù)當(dāng)前社會發(fā)展所需要的人才出發(fā)，培養(yǎng)具有專業(yè)技能較強(qiáng)的高素質(zhì)人才，使會計教學(xué)的思想和理念得以改變，為社會培養(yǎng)能夠符合時代發(fā)展要求的會計信息化人才。而在教學(xué)改革過程中，要想跟上經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和時代的要求，就必須充分發(fā)揮案例教學(xué)法的重要作用，進(jìn)一步提高學(xué)生的實踐技能，從而讓學(xué)生能在如今就業(yè)競爭當(dāng)中占據(jù)一席之地，同時也能為我國現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供人才基礎(chǔ)。