解析幼兒園一日生活的過渡環(huán)節(jié)

蔣琴

南充市儀鳳街幼兒園

引言：

制定與實(shí)施幼兒園一日活動，要立足于“一日生活皆課程”的教育理念，依據(jù)幼兒學(xué)習(xí)的方式、幼兒教育規(guī)律、幼兒園實(shí)際情況，以游戲?yàn)榛净顒?，寓教育于各?xiàng)活動之中，合理實(shí)施幼兒在園一日生活的保教工作。

一、豐富幼兒園一日活動組織形式

1.1 戶外活動——自由，野趣

（1）集體操：集體操一般安排在早上入園后進(jìn)行，用整齊有序的集體操鼓舞孩子們的士氣，使之能以飽滿的熱情投入到一天的活動中來。集體操的形式講求靈活多變，徒手操和器械操相結(jié)合，選擇幼兒喜歡的情景式樂曲，使幼兒在高漲的興趣中鍛煉身體。

（2）戶外游戲活動：每天一小時(shí)的戶外自由游戲活動是孩子們最喜歡的。①活動理念：在戶外游戲中，我們學(xué)習(xí)浙江安吉的游戲理念，堅(jiān)持幼兒是游戲主人的原則，給他們充分的時(shí)間和空間，教師做好游戲的“旁觀者”，只在必須的時(shí)候適當(dāng)介入，引領(lǐng)孩子們的游戲向縱深發(fā)展。②環(huán)境創(chuàng)設(shè)：努力為孩子創(chuàng)設(shè)生態(tài)化的游戲環(huán)境，讓孩子在青草、綠樹、碧水的環(huán)繞中快樂游戲。③戶外區(qū)域設(shè)置：搬入新園后，我們在原有條件的基礎(chǔ)上，對戶外活動場地重新進(jìn)行規(guī)劃，將戶外場地分為綜合游戲區(qū)、體育運(yùn)動區(qū)和種養(yǎng)殖體驗(yàn)區(qū)三大區(qū)域。它們之間既相互聯(lián)系，又彼此不可替代。綜合游戲區(qū)主要滿足兒童運(yùn)動、游戲、觀察、探究、冒險(xiǎn)的需要，在發(fā)展兒童體能的同時(shí)促進(jìn)兒童的想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。體育運(yùn)動區(qū)主要用于滿足兒童劇烈運(yùn)動的需求，發(fā)展其團(tuán)隊(duì)合作、競爭意識。在種養(yǎng)殖體驗(yàn)區(qū)里，孩子們通過親自種植養(yǎng)殖，培養(yǎng)了熱愛勞動、關(guān)愛大自然的美好情感。

1.2 區(qū)域活動——開放、自主

室內(nèi)的區(qū)域活動主要有兩種形式：

（1）零散性區(qū)域活動：早上早入園、下午晚離園以及生活活動結(jié)束早的孩子，都可以根據(jù)自己的意愿自由地在區(qū)角內(nèi)進(jìn)行游戲。

（2）集體性區(qū)域活動：每天上午10：20-10：50，下午3：00-3：30 為集體區(qū)域活動時(shí)間。①活動理念：區(qū)域活動應(yīng)充分體現(xiàn)孩子自選、自主的游戲規(guī)則，自由選擇區(qū)角、自由玩耍、自己收放材料等。游戲中要求教師謹(jǐn)慎介入，必須介入時(shí)要以角色的身份介入，促使孩子在自主探索、合作共享中獲得發(fā)展。②環(huán)境創(chuàng)設(shè)：室內(nèi)空間足夠大，因而每個(gè)活動室的區(qū)角都可以相對固定。每個(gè)班至少有六個(gè)區(qū)域活動角，其中角色表演類主要有娃娃家、小超市、小醫(yī)院、娃娃餐廳、理發(fā)店等;其他類有構(gòu)建區(qū)、手工區(qū)、益智區(qū)、圖書角、秘密小屋等。我們對區(qū)角內(nèi)材料的投放注重開放性、層次性、發(fā)展性，使不同年齡段、不同發(fā)展水平的孩子在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上都有不同程度的發(fā)展。

二、改善幼兒園一日活動組織實(shí)施的方法

2.1 合理制定活動計(jì)劃

開展幼兒園一日活動需要提前制定計(jì)劃，依據(jù)計(jì)劃開展活動，這樣活動才能有序進(jìn)行。制定幼兒園一日活動計(jì)劃必須樹立“一日生活即課程”的觀念。它始于晨間活動，結(jié)束于離園活動，每個(gè)環(huán)節(jié)都有明確的目標(biāo)過程，允許教師針對活動制定文本計(jì)劃或進(jìn)行內(nèi)在思考。

2.2 依據(jù)整體性與靈活性相結(jié)合的原則制定幼兒園一日活動

遵循整體性原則，最重要的是尊重幼兒的生活與游戲，活動安排要做到室內(nèi)外結(jié)合、動靜結(jié)合、集體與小組、個(gè)別活動相結(jié)合，并針對幼兒的需要和實(shí)際情況彈性實(shí)施活動，靈活利用轉(zhuǎn)換與過渡環(huán)節(jié)，給予教師靈活、彈性變動的空間，以此提高一日活動安排的靈活性與實(shí)施的自由度。

全體教師在制定的一日作息時(shí)間時(shí)，需要了解制度制定的原則、內(nèi)容、目標(biāo)、要求、實(shí)施注意事項(xiàng)等，讓每一位教師了解制度，熟悉程序和幼兒發(fā)展目標(biāo)，明確工作重點(diǎn)與要求;在保障幼兒學(xué)習(xí)活動的主體地位前提下，實(shí)現(xiàn)活動組織形式的多樣化，增強(qiáng)教師的選擇性;同時(shí)改變教師觀念，端正教師對自身在幼兒自由游戲中角色定位的認(rèn)識，使其支持幼兒自由、自主、自發(fā)地游戲，重點(diǎn)觀察、分析、評價(jià)幼兒游戲，實(shí)施支持策略。

2.3 保育教育并舉

幼兒園教育指導(dǎo)綱要指出，幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)力，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展，幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。

2.4 整合各方資源，增強(qiáng)活動時(shí)間效度

我園充分發(fā)揮教師專業(yè)能力，激發(fā)幼兒的活動參與自主性，引導(dǎo)家長積極參與到幼兒園的教育工作中，形成多方教育合力。教師與幼兒共同構(gòu)建一日活動規(guī)則，讓幼兒自主制定規(guī)則、維護(hù)規(guī)則，從而感受規(guī)則帶來的有序與樂趣;提升教師的一日活動組織與管理能力，讓教師學(xué)習(xí)相關(guān)文件，提高他們的專業(yè)教學(xué)能力;完善檢查與指導(dǎo)制度，加大檢查力度;開展專業(yè)練兵活動，增強(qiáng)教師觀察、評價(jià)、分析、反思的能力。注重培養(yǎng)幼兒的自理能力，引導(dǎo)他們形成自我服務(wù)、為他人服務(wù)的意識，將幼兒被動參與活動變?yōu)橹鲃訁⑴c活動。

三、優(yōu)化幼兒園一日活動的作用

3.1 濃厚幼兒學(xué)習(xí)興趣

由于一日活動重視了學(xué)習(xí)的活動過程，有了廣泛的與周圍環(huán)境接觸的機(jī)會，由過去的教師教變?yōu)橛變旱膶W(xué)，幼兒主動學(xué)習(xí)的欲望及學(xué)習(xí)興趣較過去有明顯提高，幼兒作為學(xué)習(xí)的主體在親自實(shí)踐中獲得身心的和諧發(fā)展。

3.2 在游戲中培養(yǎng)幼兒的各種能力與參與意識

由于在一日活動中增加了幼兒的自選活動，是幼兒的各種能力得到發(fā)展。同時(shí)，探索發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)，是幼兒的參與意識自然萌發(fā)，并逐步加強(qiáng)。

3.3 提高幼兒的社會適應(yīng)能力

幼兒一日活動的合理組織，對幼兒主動性，積極性的培養(yǎng)，自信心的建立，個(gè)性的形成與發(fā)展都有這重大的關(guān)系。

結(jié)束語：

科學(xué)合理的組織活動，改變了傳統(tǒng)的模式。一切活動都集中在有利于幼兒的發(fā)展上，在動中學(xué)，動中教，千方百計(jì)給予幼兒充分的自由，使幼兒在一天中生活得有條不紊，富有節(jié)奏，在德智體美及個(gè)性品質(zhì)、社會交往諸方面都得到了發(fā)展。