小學(xué)語文個(gè)性化作文教學(xué)策略淺析

彭天瓊

四川省巴中市巴州區(qū)平梁鎮(zhèn)中心小學(xué)校

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課程要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。小學(xué)語文個(gè)性化作文教學(xué)就是以開發(fā)學(xué)生的潛能為前提，根據(jù)學(xué)生特色的想法，尊重學(xué)生的主題思想，老師加以輔導(dǎo)，創(chuàng)造出不同尋常的，真實(shí)的作文。在個(gè)性化作文創(chuàng)造的過程之中，小學(xué)生們將會(huì)充分吐露內(nèi)心真實(shí)情感，學(xué)生的天分可以得到充分的展現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。

一、樹立個(gè)性化教學(xué)的教學(xué)理念

在當(dāng)下的小學(xué)語文作文教學(xué)中，個(gè)性化教學(xué)的不夠重視成為影響小學(xué)語文教學(xué)成果的重要原因之一，而且還會(huì)在極大程度上降低學(xué)生對(duì)于寫作的積極性，從而影響了學(xué)生寫作能力的提高和進(jìn)步。為了有效地解決這一現(xiàn)狀，就需要教師將個(gè)性化發(fā)展重視起來。教師需要樹立個(gè)性化發(fā)展的教學(xué)理念，堅(jiān)持從學(xué)生之間的差異入手、尊重學(xué)生之間的差異，并就學(xué)生之間的差異進(jìn)行教學(xué)上的改革創(chuàng)新，教師需要考慮到學(xué)生在學(xué)習(xí)上的實(shí)際需求和接受能力理解能力，從而制定出綜合性的、恰當(dāng)?shù)?、適應(yīng)學(xué)生目前情況的教學(xué)方案，徹底從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中轉(zhuǎn)變出來，進(jìn)行新穎的創(chuàng)新改革，給學(xué)生在作文學(xué)習(xí)中留出足夠的時(shí)間和自我消化學(xué)習(xí)的空間。

二、對(duì)學(xué)生的個(gè)性化寫作加強(qiáng)指導(dǎo)

小學(xué)生獲得知識(shí)的主要來源就是教師的講解。教師的興趣、思想、言語、教態(tài)都會(huì)影響學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。教育者應(yīng)該從我做起，掌握現(xiàn)代的教育理念，扎實(shí)自己的專業(yè)知識(shí)，使自身得到不斷完善。教師要根據(jù)不同的學(xué)生，教學(xué)條件，用自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)形成特色教育。在小學(xué)生個(gè)性化作文教學(xué)過程中，應(yīng)該親自寫作，從居高臨下變?yōu)楹蛯W(xué)生面對(duì)面的交流溝通。世界有不同面，站在學(xué)生的角度思考問題，就能獲得不同的體驗(yàn)。和學(xué)生交流，使之被信任，被需要，學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)過程中才會(huì)敢于質(zhì)疑，樂于發(fā)表自己的意見。

小學(xué)生由于對(duì)語文寫作的一些方法沒有很好地掌握，會(huì)潛意識(shí)地認(rèn)為寫作是一件非常困難的事情，會(huì)把寫作作為學(xué)習(xí)難點(diǎn)，從心里抵觸語文作文寫作。這是因?yàn)樾W(xué)生的年齡限制了他們的眼界和思維的發(fā)散。因此，教師需要加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的語文作業(yè)的寫作指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠通過教師的引導(dǎo)去完成條理清晰的作文，并且建立完整、思路清晰的寫作思維。同時(shí)，教師還應(yīng)該針對(duì)不同學(xué)生來選擇合適、合理的指導(dǎo)內(nèi)容，學(xué)生的層次不同，對(duì)于語文寫作存在的問題也就不同。因此，教師對(duì)于學(xué)生的寫作指導(dǎo)就需要進(jìn)行個(gè)性化的定制，根據(jù)學(xué)生的需求進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)工作，有效地提高學(xué)生的寫作水平。同時(shí)，教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生將自身的生活實(shí)際和寫作相結(jié)合，通過在寫作中融入生活實(shí)際來更好地表達(dá)學(xué)生的自身的個(gè)性，寫出具有學(xué)生個(gè)人特色的文章。

三、個(gè)性化的語文作文命題

個(gè)性化的語文作文命題是開展語文作文個(gè)性化教學(xué)的不可或缺的一部分，這也就需要小學(xué)語文教師及時(shí)提升自身的創(chuàng)新能力和教學(xué)中的技巧以及和學(xué)生之間的溝通水平。教師需要從自身班級(jí)中的實(shí)際情況入手，選擇適合學(xué)生的溝通方式，并且通過交流溝通的方式來充分了解學(xué)生的獨(dú)特的想法和他們的個(gè)性，并從尊重學(xué)生的個(gè)性為前提去設(shè)置一些合理的個(gè)性化的作文題目，供他們?nèi)グl(fā)揮并且表達(dá)自己的個(gè)性。但是值得注意的是，教師在進(jìn)行個(gè)性化命題的時(shí)候必須將自身的思維完全發(fā)散，拓寬題目涉及的范圍和內(nèi)容，同時(shí)還要兼顧學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生可以從不同的方面和寫作手法去進(jìn)行對(duì)于題目的解答和詮釋，讓學(xué)生通過在寫作時(shí)的選材、表達(dá)手法的使用等多方面形成個(gè)性化寫作的習(xí)慣與思維，有效地提升學(xué)生的語文素養(yǎng)和個(gè)性化的發(fā)展水平。教師對(duì)于學(xué)生的一些奇思妙想應(yīng)該給予一定的鼓勵(lì)，并且支持學(xué)生將想法通過寫作的方式表達(dá)出來。

四、增加學(xué)生的個(gè)性化閱讀量

學(xué)生寫作水平的提升離不開平時(shí)的閱讀帶來的大量的知識(shí)的積累，而且通過這種大量的文本閱讀的方式可以讓學(xué)生積累豐富的寫作素材，同時(shí)還可以有效地增加學(xué)生的思維廣度和深度，拓寬學(xué)生的知識(shí)面和視野，極大程度上提高學(xué)生的個(gè)性寫作的水平。在小學(xué)語文教學(xué)中，大多都是一些理論性的知識(shí)，學(xué)生可以從教材中學(xué)習(xí)到的寫作的技巧和內(nèi)容也是極為有限的。那么如果想要改變這一現(xiàn)狀，提高學(xué)生的寫作能力，就需要教師有意識(shí)地去引導(dǎo)學(xué)生在生活中多進(jìn)行觀察，增加生活常識(shí)的知識(shí)儲(chǔ)備量，同時(shí)，教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自己感興趣的文本資料的閱讀，這樣就有效地增加了學(xué)生閱讀量的積累，并且培養(yǎng)了學(xué)生在生活中積累素材的習(xí)慣。不過在引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)，教師和家長(zhǎng)需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)暮Y選，因?yàn)橛幸恍┪恼码m然很有意義，但是其內(nèi)容卻十分晦澀難懂，小學(xué)生對(duì)此并沒有辦法做到完全理解和接受，也就對(duì)于小學(xué)生在素材積累方面造成了困擾。對(duì)此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相互之間的交流平臺(tái)，通過小學(xué)生之間共同閱讀之后的想法交流和分享來有效地給學(xué)生一些啟發(fā)和指導(dǎo)作用，讓學(xué)生在交流中發(fā)現(xiàn)文本閱讀素材的樂趣所在，有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)于個(gè)性化閱讀積累素材的熱情和興趣。

個(gè)性化發(fā)展在學(xué)生綜合素質(zhì)中有著不可小覷的作用，我們教師必須要樹立個(gè)性化教學(xué)理念，堅(jiān)持個(gè)性化教學(xué)方針，提高語文作文教學(xué)效果和課堂質(zhì)量的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)的發(fā)展和開拓，讓學(xué)生真正成為適應(yīng)時(shí)代潮流和社會(huì)發(fā)展的人才。