新時期初中語文作文有效教學(xué)研究

嚴(yán)明明

四川省木里藏族自治縣三桷埡鄉(xiāng)九年制學(xué)校

前言

初中階段的語文作文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生寫作應(yīng)用能力，以及擴展學(xué)生思維的有效途徑。這一階段的良好訓(xùn)練可以為學(xué)生之后的語文作文寫作打下扎實的基礎(chǔ)，鼓勵學(xué)生從自己身邊觀察到的事物著手，激發(fā)自己豐富的想象力與創(chuàng)作熱情，盡而提升自身對語言文字的實際應(yīng)用能力。但是不可否認(rèn)在實際的語文作文教學(xué)中，并未取得相應(yīng)的理想狀態(tài)。究其原因離不開老師與學(xué)生這一兩大主體，如老師的指導(dǎo)方式與內(nèi)容陳舊單一，學(xué)生基礎(chǔ)詞匯量的匱乏寫作缺乏個性等都是主要的制約因素。為此強化研究新時期初中語文作文教學(xué)有效性勢在必行。

一、現(xiàn)階段初中語文教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)與生活觀察培養(yǎng)欠缺。

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，因此興趣是促進學(xué)生學(xué)習(xí)做好的老師，學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣對于最終實際的教學(xué)效果會起到事半功倍的作用。老師如何在初中語文教學(xué)中深入挖掘?qū)W生的寫作記錄興趣是有效解決問題的關(guān)鍵切入點，但是在普遍性的初中作文教學(xué)中相關(guān)語文老師并沒有充分利用這一點，教師單一的教學(xué)模式，陳舊的教學(xué)指導(dǎo)與學(xué)生的實際需求背道而馳，內(nèi)容的限制，字?jǐn)?shù)的限制，表達思想的限制種種的限制極大程度上扼殺了學(xué)生的寫作興趣。另一方面而言，物質(zhì)決定意識，人類任何思想想法想象力的產(chǎn)生都是基于對生活以及自身接觸事物的仔細觀察研究基礎(chǔ)上產(chǎn)生，學(xué)生學(xué)會對生活的觀察體驗反思記錄是學(xué)生積累寫作素材的最基本方式之一，也正是在這些內(nèi)容的基礎(chǔ)上是學(xué)生寫作深刻抒發(fā)表達自己真實思想感情，升華主題的有效突破提升。但是現(xiàn)階段就學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)與生活觀察培養(yǎng)這兩方面老師的教育引導(dǎo)是遠遠不夠的，從而制約了學(xué)生寫作能力的提高。

2.作文訓(xùn)練急功近利只注重技能訓(xùn)練。

我們都知道在初中階段的語文作文教學(xué)中都是結(jié)合課本安排，每一單元開展一次相關(guān)的作文訓(xùn)練，這種循規(guī)蹈矩的訓(xùn)練方式由于欠缺循序漸進的系統(tǒng)性安排，而顯得缺乏計劃性。另一方面老師對學(xué)生寫作的引導(dǎo)僅僅局限在相應(yīng)單元寫作技巧的單純講述，以及指導(dǎo)學(xué)生自己購買大量的作文書進行相關(guān)的模仿學(xué)習(xí)。長此以往在這種教學(xué)模式的單一訓(xùn)練下，學(xué)生的寫作思維容易被局限或是大量的依賴作文書。這種機械化的技能訓(xùn)練不但使學(xué)生失去寫作的興趣，而且對寫作水平的提高并無實際幫助。學(xué)生難以對自己的真情實感展開細致入微恰當(dāng)?shù)拿枋?，只是為了寫作而寫作。這種尷尬境地真實讓人貽笑大方。

二、提高初中語文作文有效教學(xué)的策略建議

1.教師給予學(xué)生有效的寫作指導(dǎo)。

有效的作文教學(xué)指導(dǎo)不僅能為學(xué)生提供良好的寫作思路，同時更實現(xiàn)學(xué)生寫作水平的整體性提高，以作文的擬題為例。一個好的題目就足以抓主讀者的閱讀興趣，也是一篇好文章成功的一半，所以題目的擬定一定要經(jīng)過字字斟酌，反映作文主旨情況下，更有一定的深意，為整篇文章的展開定下理想的基調(diào)。為了切實提高學(xué)生的作文擬題能力建議學(xué)生在日常的閱讀中將那些優(yōu)秀的作文題目記錄分析并借鑒。作文題目擬定之后進入寫作環(huán)節(jié)，作文的起始部分也應(yīng)該給予足夠的重視，可以采用多種形式，例如直接開門見山的點出本篇文章的主要內(nèi)容，亦或是采用結(jié)構(gòu)優(yōu)美的文字段落為接下來文章的展開埋下一定的伏筆，這完全取決于寫作者自己對文章的構(gòu)思。針對不同的文種采用相應(yīng)的策略，寫作的過程精簡凝練語言優(yōu)美，句式豐富的情況下描述作者的真實情感，內(nèi)容充實完善，前后呼應(yīng)結(jié)構(gòu)合理更容易獲得讀者的欣賞青睞。

2.鼓勵學(xué)生多方法積累寫作所需的素材。

寫作的訓(xùn)練不是簡單的文字堆疊，更不是毫無意義的流水賬記錄，它是文字語言與技巧、情感、內(nèi)容的綜合性結(jié)合與運用。能夠?qū)懗鲆黄玫奈恼虏皇且货矶涂梢宰龅降?。前期的積累與大量的練習(xí)寫作是必不可少的環(huán)節(jié)，就其中的素材積累而言包括的內(nèi)容是多方面的，可以是中華傳統(tǒng)文化中的經(jīng)典詩詞，也可以是各位大家先賢說過的名言警句，亦或是那些生動優(yōu)美的句式表達等等，只有是自己覺得好的詞語句子都可以摘抄記錄隨時積累。哲學(xué)上說的量變必然導(dǎo)致質(zhì)變，作文寫作中前期的素材積累就是一個積極儲備量變的準(zhǔn)備過程，將這些素材內(nèi)容在學(xué)生之后的寫作中恰當(dāng)?shù)囊锰砑?，會為自己的文章增添一抹亮色，不僅使自己的作文內(nèi)容更為的充實有效，同時也是一種潛移默化提供自己寫作水平的理想方法。

3.鼓勵學(xué)生寫作展開豐富的想象。

作文寫作本身就是一個學(xué)生思維創(chuàng)造并呈現(xiàn)的過程，只是在實際教學(xué)中囿于條條框框的限制，影響了學(xué)生豐富想象力的深入挖掘與表現(xiàn)。為了徹底打破這一局限性，建議老師盡可能的在平時的寫作訓(xùn)練中較少的設(shè)置框架，為學(xué)生真實情感的表達，真實想法的暢所欲言提供開放的空間，這樣呈現(xiàn)出的文章才是有溫度的有人情味的是坦誠相見的。另外建議老師對學(xué)生作文的評價也應(yīng)該給予個性化的評價與批改，這也是一種有效鼓勵學(xué)生放飛想象力的有效手段，避免千篇一律模式化的評價，難以滿足學(xué)生的實際需求。

總結(jié)

綜上所述，本文在提出當(dāng)前初中階段作文教學(xué)中存在問題基礎(chǔ)上，并結(jié)合自身的實際經(jīng)驗提出了相應(yīng)的解決建議，希望為改善提升初中作文教學(xué)有效性提供一定的幫助，實現(xiàn)這一困境的有效突破。