淺談小學語文趣味教學構思

李興蓮

吉林省長春市農(nóng)安縣合隆中學小學部

前言

興趣才是學生的最好導師，相較于傳統(tǒng)類型的教學模式，趣味教學能夠將學生的學習積極性調動起來，將他們的注意力牢牢吸引在課堂當中。小學語文課程的教學目的是培養(yǎng)學生的學習能力，進一步開拓思維邏輯的同時養(yǎng)成良好的學習習慣?；诖耍谌蘸蟮慕虒W中，教育者要從學生角度出發(fā)，順應新課程改革的相關要求，爭取開發(fā)出更多令學生感興趣的趣味教學方法。

一、巧設課程導入，培養(yǎng)學習興趣

小學生群體的最大特點即為喜歡新鮮事物，對于自己感興趣的知識將產(chǎn)生更大的學習動力。然而，縱觀以往的小學語文教學課堂，教育者采用的大多為滿堂灌式的教學方法，一味的追求考試成績與知識內(nèi)容，忽略了學生在課堂中的動態(tài)化表現(xiàn)。長此以往，小學語文課程就會如同是白開水一般，讓學生覺得索然無味，學習積極性逐漸下滑。為了能夠確保語文課程的教學效果，教育者應當重視課堂導入環(huán)節(jié)，通過一些巧妙的導入設置來將學生的注意力吸引到課堂中來。

例如在教授《字典公公家里的爭吵》這一課程時，教育者可以為學生提出兩個小問題：字典公公的家庭成員都有誰？他們會為了什么事情爭吵不休呢？在問題的引導下，學生會對課文內(nèi)容產(chǎn)生強烈的好奇心。當初步了解了課文內(nèi)容后，學生知道標點符號也是字典公公的家庭成員，而家里面的爭吵正是來自于這些標點符號，他們?yōu)榱俗C明自己非常重要而大吵起來。隨后，教育者再提出如下問題：你覺得哪個標點符號最重要？你最支持誰？學生紛紛想要表達自己的意見，課堂氣氛被成功調動起來。

二、加強交流互動，優(yōu)化課堂提問環(huán)節(jié)

在小學階段的語文課程中，教育者不應給學生過多的增加學習壓力和負擔，而是要將課堂時間盡可能多的留給學生，讓他們可以在交流的過程中表達想法。教育者需要做的是根據(jù)語文課堂的教學重難點，設計一些帶有個人感悟或具有爭議性的問題，讓學生可以在思考問題的過程中更好理解文章內(nèi)容。

三、引用教學游戲，營造良好課堂氛圍

另外一項非常有效的趣味教學法即為游戲教學，由于小學生本身就鐘情于各種游戲，因此通過合理運用游戲教學法，可以從真正意義上實現(xiàn)讓學生在樂中玩、學中樂。教育者要善于把握學生的好奇心理，加強課堂中的師生與生生互動，引入角色游戲、猜謎游戲等，讓課堂氛圍變得更加輕松有趣。

例如在教授《蘑菇該獎給誰》這一課程時，教育者可以根據(jù)班級人數(shù)來將學生分成多個學習小組，讓學生以小組為單位來進行識字游戲。此時，整間教室成為了一個小型的“識字超市”，在超市中有很多“文字商品”，其中包括合格的商品和不合格的商品，各個學習小組需要分別擔任超市中的理貨員和監(jiān)督員，將其中不合格的“文字商品”挑選出來，并將正確的商品替換進去。為了激發(fā)出學生的參與積極性，教育者可以組織各個學習小組之間展開比賽，看看哪個小組用最短的時間替換最多的不合格商品，并給予獲勝的學習小組一些適當?shù)奈镔|和精神獎勵。

四、借助多媒體技術，豐富課堂教學形式

在最近幾年來，多媒體技術已經(jīng)被廣泛應用到了小學語文課堂中，不僅有效提高了語文課程的教學效率，而且還大大降低了學生的學習難度，讓他們對語文課程產(chǎn)生了更高的期待。經(jīng)過大量的教學實踐可知，多媒體設施的應用能夠讓教學資源更加豐富，課程內(nèi)容不再受教材課本的限制，學生的想象力也能夠得到最大程度上的發(fā)揮。

例如在教授《各具特色的民居》這一課程時，由于小學生的知識視野比較狹隘，因此他們對于客家族的民居到底是什么樣子的幾乎一無所知，如果只是依靠教材中的內(nèi)容來向學生介紹，不僅不利于學生的理解，而且還會讓課堂氛圍變得十分枯燥無趣。為此，教育者可以利用多媒體設備來向學生展示一些客家民居的圖片，還可以向學生播放一些有關于客家族的紀錄片，通過學習山歌和當?shù)匚幕确绞絹碜寣W生對客家生活有初步的了解。此外，教育者還可以帶領學生了解客家民居中一些特色的掛件、裝飾等，拿出一部分課堂時間來讓學生動手制作，通過這種豐富多彩的教學形式來幫助學生更好的理解文章內(nèi)容。

五、組織課外活動，強化學生的綜合能力

除去上文中所提及的幾點趣味教學法以外，小學語文教育者還要積極組織課外活動，讓學生的課后生活變得更加豐富多彩。例如，教育者要密切關注學生在課堂中的動態(tài)化表現(xiàn)，將他們在學習過程中所表現(xiàn)出來的薄弱之處記錄好，利用課后時間來組織一些朗讀大賽、普通話大賽以及辯論大會等活動。此外，教育者還要深入到學生身邊來搜集他們對語文課程的意見和建議，在班級中成立不同主題的學習小組，例如閱讀小組、寫作小組以及書法小組等，讓學生可以根據(jù)自己的喜好來自行選擇加入哪個小組。教育者需要做的是扮演好組織者和引導者的角色，要正面引導學生通過參與課外活動來培養(yǎng)自己的興趣好，從而為其終身學習習慣的形成打好基礎。

結語

綜上所述，保證小學語文課程的趣味性，是所有教育者都要給予重視的教學任務。小學生的語文課程學習應當是充滿歡聲笑語的，教育者要做好課堂中的引導者，為孩子們打造自由民主的課堂氛圍，保留他們愛玩、愛鬧的天性。