生物學(xué)科如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)

安如先

貴州省遵義市余慶縣白泥中學(xué) 貴州遵義 564499

良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)主要包括自主精神、向上精神和刻苦精神等。

一、自主精神

學(xué)習(xí)的自主精神是指學(xué)生有目的、有計(jì)劃地主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，這種意識(shí)是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中產(chǎn)生并發(fā)展起來(lái)的。而學(xué)生在學(xué)習(xí)上的自主，一個(gè)重要前提是對(duì)學(xué)習(xí)方法的掌握。學(xué)習(xí)方法是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的工具。教師教給學(xué)習(xí)方法后，就必須引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這些學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。一種學(xué)習(xí)方法，只有當(dāng)它被學(xué)生有效地運(yùn)用來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，才算真正被掌握。因此，教師必須嘗試從學(xué)生的角度出發(fā)，立足課堂教學(xué)，探索自主學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。

1、立足學(xué)生認(rèn)知水平，把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)目標(biāo)

教師在備課過(guò)程中確定的三維教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生來(lái)講可能僅僅是一種強(qiáng)加在他們頭上的“外在物”，只有將其“內(nèi)化”并轉(zhuǎn)化為自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)才會(huì)在這種目標(biāo)的指導(dǎo)下有效地進(jìn)行。因此教師要依據(jù)課標(biāo)，客觀分析教材，立足學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平，制定出具體化、可操作性的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2、組織信息素材，通過(guò)領(lǐng)悟、推理和分析獲取知識(shí)

學(xué)習(xí)實(shí)際是一個(gè)不斷處理信息、形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)解決問(wèn)題的內(nèi)化過(guò)程。初中生物教材中有大量的“觀察與思考”、“資料分析”、“實(shí)驗(yàn)與探究”、“科學(xué).技術(shù).社會(huì)”等活動(dòng)，旨在讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考、質(zhì)疑、創(chuàng)造。在此基礎(chǔ)上教師備課時(shí)充分收集的科學(xué)實(shí)驗(yàn)與科研成果、生產(chǎn)生活實(shí)例、生物科學(xué)史等教學(xué)資源，都是學(xué)生學(xué)習(xí)的信息素材。教師根據(jù)學(xué)習(xí)要求適時(shí)提供給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行提取、分析、整合，從而領(lǐng)悟、推理出結(jié)論性的知識(shí)。

例如：“動(dòng)物與人類生活的關(guān)系”教學(xué)中，在設(shè)計(jì)動(dòng)物與生物反應(yīng)器，動(dòng)物與仿生的教學(xué)時(shí)，教師可以在備課時(shí)精心準(zhǔn)備好有關(guān)生物反應(yīng)器的視頻資源，讓學(xué)生先了解現(xiàn)今人類在這方面的成就，然后由學(xué)生總結(jié)出生物反應(yīng)器的概念及研發(fā)生物反應(yīng)器的好處。對(duì)于仿生的教學(xué)處理，教材中只是以簡(jiǎn)單的文字列舉常見的仿生實(shí)例，這需要教師在課前給學(xué)生準(zhǔn)備較詳細(xì)的資料。比如可以向?qū)W生介紹長(zhǎng)頸鹿的身體結(jié)構(gòu)和特殊生理功能，請(qǐng)學(xué)生總結(jié)宇航服模仿長(zhǎng)頸鹿的制作原理。最后，調(diào)動(dòng)學(xué)生聯(lián)系生活，多舉例生活中了解到的仿生實(shí)例，很自然地把學(xué)生引入科技為社會(huì)造福的情境中。

二、向上精神

學(xué)習(xí)的向上精神指的是在正確的動(dòng)機(jī)和濃厚的興趣支配下，自覺(jué)完成或逐步加深學(xué)習(xí)內(nèi)容的意識(shí)。要求不斷地掌握新的學(xué)習(xí)方法和技能的愿望是向上精神的具體表現(xiàn)之一，而這種愿望又是促使學(xué)生不斷掌握新的學(xué)習(xí)方法的內(nèi)在動(dòng)力。循序漸進(jìn)地掌握學(xué)習(xí)方法，自然會(huì)產(chǎn)生向上攀登的意念和情感。因此，學(xué)法指導(dǎo)也必須循序漸進(jìn)地進(jìn)行，難度適當(dāng)，拾級(jí)而上，誘導(dǎo)學(xué)生積極向上的意識(shí)。

1、注意精講點(diǎn)撥，拓展學(xué)科知識(shí)的廣度和深度

教師在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)精選知識(shí)點(diǎn)，講授時(shí)圍繞學(xué)生自己不能解決的問(wèn)題和重要理論（概念、觀點(diǎn)、原理），在學(xué)生思考討論的基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)中的疑點(diǎn)、模糊點(diǎn)和新知識(shí)，進(jìn)行精講點(diǎn)撥，啟發(fā)誘導(dǎo)，設(shè)置認(rèn)知沖突，突出基本觀點(diǎn)，從而有效地幫助學(xué)生拓展學(xué)科知識(shí)的廣度和深度。

例如：“動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)”的教學(xué)中，教師要對(duì)“運(yùn)動(dòng)的產(chǎn)生”進(jìn)行精講，最好有模型和視頻配合講解。運(yùn)動(dòng)的產(chǎn)生，學(xué)生可能誤解是由骨活動(dòng)而引起，在這里，教師一定要強(qiáng)調(diào)是“骨骼肌接受刺激而牽拉骨，骨繞著關(guān)節(jié)活動(dòng)，從而完成運(yùn)動(dòng)?！标P(guān)于“其他系統(tǒng)協(xié)同完成運(yùn)動(dòng)”的教學(xué)，教師也需要舉例生活中具體實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，其實(shí)運(yùn)動(dòng)的完成，是需要消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)等的協(xié)同配合。

2、孕育問(wèn)題意識(shí)，讓設(shè)問(wèn)和釋問(wèn)貫穿學(xué)習(xí)全過(guò)程

學(xué)習(xí)不僅僅是獲取知識(shí)的途徑，更重要的是在知識(shí)探究的過(guò)程中孕育一種問(wèn)題意識(shí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要善于發(fā)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)背后隱藏的問(wèn)題，親自尋找并實(shí)踐解決問(wèn)題的途徑。學(xué)生面對(duì)問(wèn)題會(huì)形成強(qiáng)烈的知識(shí)和技能的“饑餓感”，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和行為。

三、刻苦精神

學(xué)習(xí)上的刻苦精神指的是學(xué)生為完成確定的學(xué)習(xí)任務(wù)而頑強(qiáng)地與各種困難作斗爭(zhēng)的意識(shí)。掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，并不意味著學(xué)習(xí)過(guò)程由此而變得一帆風(fēng)順，學(xué)習(xí)方法只是克服困難的鑰匙。教師在進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)時(shí)，必須指導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地運(yùn)用學(xué)習(xí)方法來(lái)克服困難，從而一方面鞏固學(xué)習(xí)方法，另一方面培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)上的刻苦精神。讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)中的“先苦后樂(lè)，苦中有樂(lè)”，注重培養(yǎng)學(xué)生的苦練精神。

21 世紀(jì)，人類已經(jīng)進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新時(shí)代，對(duì)人的素質(zhì)也提出了很高的要求。不管從事什么工作，良好堅(jiān)毅的品格是做好工作的重要保證。而作為一名生物學(xué)教師，我們?cè)趥魇谥R(shí)的同時(shí)，更應(yīng)該將育人放在重要的位置，因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)是我們生物教師更是每一個(gè)教育工作者義不容辭的職責(zé)。