初中數(shù)學教材中“閱讀與思考”教學應用的研究

張曉東

摘 要：隨著社會的發(fā)展，科技的不斷進步，教育顯得尤其重要。近年來，教育的水準也是日漸提高，對初中數(shù)學也提出了新的教學標準，那就是提高同學們在數(shù)學課堂中的閱讀與獨立思考的能力，為此教育部門在初中數(shù)學教材上專門增加了“閱讀與思考”的內(nèi)容，以供同學們更好的學習以及進一步提高學生的閱讀與獨立思考的能力。本文以初中數(shù)學教材中“閱讀與思考”的教學應用為研究方向，進一步探討如何在初中數(shù)學課堂中發(fā)揮“閱讀與思考”模塊的最大效應。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學;閱讀與思考;教學應用;課堂教學

引言

數(shù)學是一門具有高度抽象性和嚴密邏輯性的學科，絕大部分同學對數(shù)學的第一印象和第一評價是難度極大，因此在實際教學當中發(fā)現(xiàn)同學們的積極性不高成為一大教學難題。對于初中生來說，從小學升到初中帶來的是科目的增多，學習壓力的增大，因此教師更要有效引導學生，提高同學的學習積極性，在最近“閱讀與思考”模塊的增加，可以極大程度上為教師提供教學助力，因此教師如何應用成為關(guān)鍵，本文就此作為研究方向。

一、目前初中數(shù)學教學現(xiàn)狀

初中是學生從小學的學習狀態(tài)變動到更多樣化學習的關(guān)鍵過渡階段，初中數(shù)學包括非常復雜抽象的幾何等學生從未接觸過的深層次的知識，如何引導同學學習成為難題。而目前的教師更關(guān)注的是教學任務的完成，從而忽視了學生的個體學習，導致學生的數(shù)學成績?nèi)找嫦禄瑢W們的學習積極性下降，成績得不到提高，從而進一步積極性下降，形成一個惡性循環(huán)，不利于初中數(shù)學的學習。因此，利用“閱讀與思考”提高學生積極性成為教學關(guān)鍵。

二、研究“閱讀與思考”教學應用的背景

隨著新教改的推行，初中數(shù)學教學迎來新改變，教材中增加了“閱讀與思考”的內(nèi)容，進一步豐富了教材內(nèi)容，給學生提供更多的數(shù)學閱讀內(nèi)容。開設(shè)的新模塊“閱讀與思考”是為了豐富學生的數(shù)學知識，培養(yǎng)同學們的創(chuàng)新能力。然而教師在實際教學中并不能很好的運用此模塊，這就是本文的研究背景。

三、研究“閱讀與思考”教學應用的目的

在初中數(shù)學教材當中加入“閱讀與思考”是數(shù)學教學中的一次革新，內(nèi)容主要是數(shù)學史的拓展以及一些數(shù)學知識相關(guān)的應用的介紹，便于加強同學們對數(shù)學的整體進一步了解，引導同學將知識應用于生活，在了解數(shù)學發(fā)展史的基礎(chǔ)上更好的學習數(shù)學。目前，教師在實際的數(shù)學教學當中，并沒有有效的應用，大多數(shù)教師是讓同學們在課后自己去看一下和思考，并沒有專門的去做研究，重視度極其低下，原因可能是教師不知道如何才能更好的應用此模塊，因此研究“閱讀與思考”在教學的實際應用，可為部分教師提供參考，讓教師在實際教學中能夠有新的突破，讓此模塊發(fā)揮真正效應，達到進一步促進學生數(shù)學能力提高的目的。

四、初中數(shù)學“閱讀與思考”在教學當中的具體應用

（一）建立專門的數(shù)學閱讀課程，給學生打造良好的閱讀氛圍

閱讀是學生整個學習階段非常重要的技能，任何科目的題目都需要通過閱讀來審題意，以便正確的解答題目。但很多學生和老師都認為閱讀僅僅是語文課堂上需要學習和鍛煉的，這是一個誤區(qū)，每個科目有每個科目的特質(zhì)，因此，閱讀對于每個科目的特質(zhì)都是不一樣的，因此，數(shù)學也要培養(yǎng)學生的閱讀能力。在數(shù)學課程安排上，可以單獨安排一節(jié)閱讀課程，給學生打造良好的閱讀氛圍。例如：教師在講解分式時就要著重分析題目，好比一個西瓜分了兩份，小明拿走一份，另一個西瓜分了四份，小剛拿走了兩份，他倆拿走的份數(shù)相同嗎？教師可以通過類似的問題進行教學，當學生不斷地閱讀分析題目，就可以有所提升。

（二）培養(yǎng)同學們的質(zhì)疑精神，在閱讀中敢于提出疑問

大部分學生在學習過程中，只是跟隨老師的腳步，缺乏自己思考的空間和時間，另一部分同學卻是不敢去質(zhì)疑一些數(shù)學問題，因此在數(shù)學教學中，教師要有意識的引導學生自主思考和培養(yǎng)學生的質(zhì)疑精神。在培養(yǎng)的過程當中，教師可對閱讀與思考加以利用。例如：在八年級上冊第十四章的整式的乘法與因式分解的閱讀與思考中的楊輝三角，教師可給學生充分的獨立思考空間，鼓勵學生提出自己的質(zhì)疑。

（三）發(fā)揮教師的職能，正確指導同學們閱讀

教師是學生學習道路上的指路人，是學生的最佳引導者，教師要發(fā)揮這樣的作用，在學生閱讀過程中，認真觀察學生，為學生解決難題，在旁正確引導學生思考方向。例如：八年級上冊第十一章三角形的閱讀與思考，三角形是有所區(qū)別的，所以老師在講解這部分內(nèi)容時要著重講解等邊三角形、等腰三角形的不同，要讓學生認真解讀題目。

結(jié)束語

新教改的推行下，初中數(shù)學教材加入“閱讀與思考”的內(nèi)容，拓展學生的數(shù)學學習內(nèi)容，鍛煉學生的創(chuàng)新能力以及培養(yǎng)學生的質(zhì)疑精神。教師在教學中應該有意識的培養(yǎng)學生的閱讀能力，在學習“閱讀與思考”的內(nèi)容時，教師應給足學生獨立的思考空間。本文探索“閱讀與思考”的教學應用措施中，提出以下的措施：教師應開設(shè)獨立的專業(yè)閱讀課程，營造良好的閱讀氛圍;在學生閱讀時，教師在旁指導，發(fā)揮教師職能;培養(yǎng)學生的質(zhì)疑精神，鼓勵學生在閱讀過程中提出疑問。

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