信息化背景下成人文化教育活動的有效性研究

蘇超

摘 要：成人教育作為我國教育體系的重要組成部分，對成人的文化培養(yǎng)、素質提升、能力發(fā)展等方面起到十分重要的影響。隨著信息技術的快速發(fā)展，將信息技術與成人文化教育活動相結合，不僅能打破傳統(tǒng)成人教育的呆板模式，激發(fā)成人的學習興趣，還使課堂學習的質量和整體性得以有效保障，促使成人教育朝著多樣化、多元化的方向發(fā)展。因此，本文作者結合自身教育經驗，對信息化背景下有效開展成人文化教育活動展開研究。

關鍵詞：成人教育;文化教育;有效性研究

成人文化教育活動是針對于社會成員中不同階段、不同年齡的學習者而展開的一種教育活動，有利于提升學習者的技術能力、豐富學生者的文化知識，進而使學習者得到系統(tǒng)化、體系化的學習模式，增強學習者的學習能力。相較于傳統(tǒng)的成人文化教育活動，信息化成人教育活動的開展更加突出對學習者多樣性的培養(yǎng)作用，使學習者能夠得到全面、有效的發(fā)展狀態(tài)，幫助學習者樹立終身學習的發(fā)展觀念。因此，本文從當前成人文化教育活動的發(fā)展現(xiàn)狀、信息技術與成人教育的結合方法兩個方面出發(fā)對此進行探究。

一、當前成人文化教育活動的發(fā)展現(xiàn)狀

通過對成人文化教育活動的開展與分析，發(fā)現(xiàn)當前成人文化教育中主要存在以下幾點問題：第一，教學內容存在滯后性。目前成人文化教育活動所使用的教材內容和講授知識大多沿用傳統(tǒng)的教育思路和信息內容，對現(xiàn)代社會的技術發(fā)展和人文價值缺乏一定的實時性，導致學生在接受教育、文化培養(yǎng)、技術提升等方面存在滯后性的問題，這不僅影響學生的學習質量，還對成人教育的發(fā)展效果產生阻礙。第二，課堂手法運用不足。大多數教師在課堂教學中缺乏對教法的創(chuàng)新和優(yōu)化意識，并存在“老套路”“舊方法”的現(xiàn)象，不利于學生對文化知識的學習與理解。第三，學習條件存在不足。在傳統(tǒng)的成人文化教育活動中，大多是集中學生在教室學習或對課本內容展開自主學習，其學習環(huán)境和學習動力存在不足，導致學生對文本信息的獲取和遷移能力受到限制。

二、將信息技術與成人教育相結合的方法

1、教學內容的情境化

信息技術與成人文化教育相結合，借助信息技術的數字化展示，不僅能提升學生的課堂學習興趣，豐富學生的學習內容，還能增強學生的課堂體驗，提高學生的學習效率。同時，利用信息技術的具象性展示，還能降低學生對課堂知識的學習難度，打牢學生的課堂基礎，使其得到有效學習的目的。因此，在日常教育活動中，教室可以根據教材內容和學情特點，靈活運用信息技術手段，構建適合學習學習和理解的情景化課堂，調動學生的學習積極性，使學生能夠保持積極、主動的學習興趣，投入到課堂學習之中，并利用多媒體、計算機等信息化手段，將枯燥的教學內容使其結構化、形象化、動態(tài)化，從而使學生的學習效率和學習質量得到有效提升，進而實現(xiàn)其高效課堂的培養(yǎng)效果。

2、課堂形式的個性化

將信息技術與成人文化教育活動相結合，還能滿足不同層次、不同階段學生個性化的學習需求，打破傳統(tǒng)教育中班級授課的組織形式，充分、靈活的采取多樣化、個性化的培養(yǎng)策略，使其實現(xiàn)其因材施教、共同發(fā)展的教育目的。因此，在日常教育活動中，教師可以利用信息技術手段，建立學生管理檔案，并及時更新和了解學生的學情動態(tài)和發(fā)展信息，并采取實時互動、信息互聯(lián)的發(fā)展機制，利用微信、QQ、電子郵件、網絡對話等方式，減少“教”“學”的教育距離，轉變學生的學習形式，保證其教學質量和學習效果。此外，教師還可以根據學生的具體學情，及時安排或調整教學內容和課時，滿足學生對文化探索的求知心理，進而達到學習者個性化培養(yǎng)的目標。

3、學生學習的自主化

將信息技術滲透于成人文化教育活動之中，有助于培養(yǎng)學生自主學習的能力，優(yōu)化學生的學習方式，并為學生提供豐富的學習資源和教學課件，從而使學生可以隨時隨地的展開學習活動，實現(xiàn)其創(chuàng)造性的學習與發(fā)展。因此，在日常教育活動中，教師可以為學生提供多樣化的學習資料，并結合學情變化創(chuàng)設相應的自學環(huán)境和課堂氛圍，引導學生的學習方向，提高師生之間的互動性和學習性。同時，學生可以利用微課、微視頻、慕課等信息化學習工具，讓學生結合教育資源展開自主學習活動，使學生可以根據自身的學習能力和發(fā)展進度選擇高效的學習方式，進而有助于完成學生的學習目標，促進學生多元化的教育發(fā)展。

綜上所述，通過對教學內容的情景化、課堂形式的個性化、學生學習的自主化等方面的融合與發(fā)展，不僅使學生的學習質量和課堂體驗得到加強，還使學生對課堂知識的把握更加真實和有效，進而有助于打牢學生的課堂學習基礎，增強學生的學習能力。同時，深化成人文化教育活動細節(jié)，從不同角度、不同方面出發(fā)，靈活引導學生的學習方向，把握學生的學習狀態(tài)，以此來滿足不同層次學生的發(fā)展需求，從而使學習者得到新的發(fā)展、新的進步。

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