淺談高中數學提升學生自主學習能力的策略

鐘小勇

【摘 要】隨著素質教育制度的不斷完善，教育觀念不斷更新，人們開始越來越重視學生學習能力的發(fā)展，在高中階段，學生的自主意識較強，課業(yè)負擔加重，數學又是學生學習中的重難點科目，如果在高中數學教學中繼續(xù)采用強迫灌輸的方式，可能會對學生的數學學習產生不利影響。因此，如何提高學生數學學習的積極性，增強自主學習能力成為廣大高中數學教師探討的重點。

【關鍵詞】高中教育;高中數學;自主學習能力

【中圖分類號】G633.6?????? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）23-0293-02

在當今的教育觀念下，自主學習能力的培養(yǎng)成為教育工作者關注的重點，特別是隨著新課程改革的推進，以人為本的教育理念得到廣大教育工作者的贊同和認可，教師在教學過程中不斷創(chuàng)新教育模式，鼓勵學生積極參加、主動探索，積極思考，幫助學生培養(yǎng)合作能力和自主學習能力。同時，高中階段的學生已經具有了一定的自學能力，且自我意識較強，因此，教師在這個階段應該成為學生學習的指導者和引導者，激發(fā)學習數學學習興趣，提高自主學習能力，讓學生從“要我學”轉變?yōu)椤拔乙獙W”。

一、高中學生數學自主學習現狀

1.學習興趣不足，學習心態(tài)不夠穩(wěn)定。

高中數學學習難度大，知識多，加之教學方式單一，教學內容枯燥，造成很多學生對數學學習缺乏興趣，甚至厭煩，只是迫于升學壓力而不得不學。我們常說“興趣是最好的老師”，如果學生缺乏數學學習興趣，沒有好奇心，也沒有探究的欲望，那么就很可能造成對數學學習態(tài)度消極，數學知識一知半解，學習效率不高，學習效果差，而消極的數學學習態(tài)度又會造成焦慮、厭煩、緊張等不良心態(tài)，尤其是面對自己不會的問題時，容易使學生懷疑自己的能力，學習成就感不足，嚴重影響數學學習自信心[1]。

2.目標意識較差，學習缺乏規(guī)劃性。

自主學習要求學生根據自己的實際情況來選擇學習內容，學生要對自身的學習情況有明確的認識，有學習目標，因此對學生學習的規(guī)劃性要求較高。但是高中生在數學自主學習過程中，很多學生對自己的數學學習沒有具體而清晰的目標;在學習內容方面，很多學生只是跟著老師的進程在進行學習，不清楚自己的薄弱點，對自己的數學學習認識不清晰;在學習方法方面，沒有進行反思總結的意識，沒有意識訓練自己的數學解題方法和解題策略。此外，還有部分同學在遇到自己不會的題目時，也沒有有效的解決辦法，導致學習漏洞越積越多。

3.課堂學習效率不高，缺乏有效指導。

高中數學學習難度大，學習內容多，如果學生在課前沒有對上課內容進行課前預習，或者預習質量不高，那么將會嚴重影響學生的上課效率，導致難以跟上老師講課進程。同時，在自主學習過程中，學生缺乏有效的自主學習指導策略，教師要求的自主學習內容有時不夠明確，學生遇到學習困難時也缺乏有效的指導，從而導致自主學習效率不高，質量難以保證。

二、高中數學自主能力學習提升策略

1.創(chuàng)新教學模式，提高數學學習興趣。

由于高中數學學習內容枯燥，如果采用傳統(tǒng)的“一言堂”式的教學模式，一味的將知識灌輸給學生，學生很難有數學學習興趣。興趣是學生學習的內部動力，學生如果具有數學學習興趣，就能主動的進行知識的探索，構建數學知識框架，自覺主動的進行數學學習。因此，教師要不斷更新自己的教學觀念，創(chuàng)新教學模式，根據教學內容采用不同的教學方式，如引入生活案例，數學故事法等，以提高數學學習興趣。

比如以數學故事法為例，在學習數學選修4-4中的《極坐標系》一節(jié)內容時，教師先給學生講了一個有關的數學故事，是關于笛卡爾的一則故事：笛卡爾為了躲避災禍而到了瑞典，那時的笛卡爾還沒有出名，以乞討為生，但是他從不開口祈求施舍，一直在紙上推導他的數學公式。有一天，他遇到了瑞典的公主，公主對數學問題也很感興趣，于是笛卡爾就成為了公主的老師，久而久之，兩人就相愛了，但是國王不允許，于是將笛卡爾遣送回國?；貒蟛痪茫芽柧偷昧酥夭?，但是他一直堅持給公主寫信，但都被國王攔下了，一直到第十三封信時，也是笛卡爾離世前的最后一封信，國王打開后只有一個公式，R=a（1-sinθ），國王不懂得這個公式的含義，就把這封信給了公主，公主看到后就開始研究這個方程圖像，最終，公主繪制出來的是一個心形圖案，這個公式就是著名的心形線，據說這封信仍然保存在笛卡爾紀念館中。

通過與學習有關的數學故事的導入，大大提高了學生學習的積極性，讓學生體會到了數學的神奇之處，有助于培養(yǎng)學生的數學學習興趣。

2.樹立目標意識，提高學習規(guī)劃能力。

學習目標對于培養(yǎng)學生的自主學習能力有重要作用，尤其是具體而清晰的目標，更有助于激發(fā)學生自主學習的動力，增強對自身學習的規(guī)劃能力，使自己的學習更有計劃性，避免盲目性。在確定學習目標方面，學生需要注意以下幾點：一是學生要根據自己的實際情況制定合適的目標，不要太高，也不能太低，要能最大限度的激發(fā)自己的學習動力;二是目標的制定一定要清楚而具體，可以將長遠目標分成一個一個的小目標;三是對于在目標實施過程中出現的各種問題，學生要有心理準備;四是在完成一個小目標后，可以適當的給予自己小獎勵。

在制定好學習目標后，學生要對自己的學習時間進行合理規(guī)劃，避免過度勞累。同時也要加強自我監(jiān)控意識，及時調整自己的學習狀態(tài)，對自己的學習情況進行總結和反思，有意識的總結歸納數學學習策略，找到自己的差距和不足，有意識的進行自我調整。

3.尊重個體差異，科學有效指導。

教師在給學生制定自學內容時，要關注到每一個學生的情況，要讓學生明確學習目標是什么，還可以根據整體的學習情況，制定分層次的學習目標，以滿足不同學生的需求，提高學生學習的信心，同時在學生自主學習期間，教師要及時幫助學生解決出現的學習問題，給予一定的自主學習的策略指導[2]。

結束語

總之，培養(yǎng)高中學生數學自主學習能力，不僅有助于學生數學學習，讓學生相對輕松的進行數學學習，提高數學能力，培養(yǎng)數學思維，而且自主學習能力的養(yǎng)成對學生今后的發(fā)展也將產生積極有利的影響。

參考文獻

[1]饒港太.思考高中數學教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的策略[A].十三五規(guī)劃科研成果匯編（第六卷）[C].十三五規(guī)劃科研管理辦公室，2018：4.

[2]李浩.高中生自主學習的現狀調查研究[D].山西師范大學，2015.