高中信息技術課教學創(chuàng)新策略分析

楊云

【摘 要】信息技術課程作為高中學生必須學習的課程之一，其課程的實踐性以及知識性逐漸受到國家和社會的廣泛關注以及深刻重視。本文以高中信息技術課程教學作為主要出發(fā)點，從對高中信息技術教學理念的科學轉變、激發(fā)高中生學習信息技術課程的興趣以及創(chuàng)新高中信息技術課的實踐教學三個方面提出了高中信息技術課程教學創(chuàng)新策略，以培養(yǎng)高中學生的信息技術學習興趣，從而顯著提升信息技術課堂教學效果。

【關鍵詞】高中;信息技術;創(chuàng)新策略;學習興趣

【中圖分類號】G633.67?????? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）23-0245-01

隨著國家對信息技術發(fā)展的重視程度越來越高，學生的信息技術應用能力逐漸成為中學生階段必須培養(yǎng)的能力之一。信息技術課程的開展就是以提升學生的信息化水平作為重要教學目標，通過知識技能教學讓學生逐漸掌握必備的信息技術，以此來更好適應未來的發(fā)展趨勢和社會對人才日益增長的需求。傳統(tǒng)信息技術課程教學方法存在不同程度的落后，無法充分滿足當前社會對人才技能的需求，需要做出創(chuàng)新性課程改進。本文以高中信息技術教學作為主要研究對象，結合當前信息技術教學現(xiàn)狀提出創(chuàng)新策略，以顯著提升高中學生的信息技術水平，以更好滿足未來的社會發(fā)展需求。

一、對高中信息技術教學理念的科學轉變

對高中信息技術課程創(chuàng)新，首先要從教學理念方面進行創(chuàng)造性轉變，以更加開放的教學模式為學生提供更多的學習創(chuàng)新空間。傳統(tǒng)信息技術課程主要以培養(yǎng)學生的基本操作能力作為核心目標，對于知識操作教學背后的信息技術發(fā)展歷程以及前沿趨勢并沒有深入介紹，不利于激發(fā)學生對信息技術的學習興趣。教師要時刻關注互聯(lián)網(wǎng)等方面的發(fā)展動態(tài)，及時為學生講解最新的行業(yè)發(fā)展動向[1]。接著教師要注重對學生操作能力以及知識水平的綜合教學，讓學生掌握扎實的理論基礎以及熟練的操作技能。此外，教師要以創(chuàng)新思維培養(yǎng)作為教學的重要目標，在教學過程中逐漸引導學生進行獨立思考，并提供足夠的空間滿足學生的學習熱情，讓學生對信息技術課程充滿興趣與活力。

二、激發(fā)高中生學習信息技術課程的興趣

教師在信息技術課程教學過程中，要通過課程本身的多樣性充分激發(fā)學生的學習興趣，以顯著提升教學效率。隨著初中信息技術課程教學水平的提高，高中學生普遍具備基本的信息技術操作水平，這給高中信息課程教學提供了很多便利。然而高中信息技術課程相較于初中課程來說內(nèi)容更加復雜，高中信息技術教材加入了較多編程等方面的知識，學生在初次接觸編寫程序時存在一定的復雜度以及繁瑣度，對學生的學習積極性會有一定程度阻礙。教師要在教學過程中，根據(jù)教學內(nèi)容逐步引導學生，為學生制定趣味性的程序練習題目，讓學生愿意主動學習編程知識。通過個性化和趣味性的實踐教學，讓學生更容易理解和接受規(guī)范化的程序設計思想，為后續(xù)信息技術課程的學習奠定良好的基礎[2]。

三、創(chuàng)新高中信息技術課的實踐教學

傳統(tǒng)信息技術課程教學過程中，教師往往更加注重從理論教學角度開展課程教學，學生缺乏大量理論實踐相結合的訓練，不利于學生技術操作水平的有效提升。在創(chuàng)新型高中信息技術課堂教學中，教師要針對課程內(nèi)容的難易程度為學生安排更多實踐操作的機會，以充分鍛煉學生的操作技能。比如在Office的課程教學中，教師應該結合課程內(nèi)容為學生安排上機操作的機會[3]。對于語言程序設計部分的教學，教師可以從基礎知識教學入手，讓學生具備一定理論基礎，接著帶領學生完成上機操作，以顯著提升學生的學習效率。

四、創(chuàng)新高中信息技術課教學手段

1.信息技術“探究模式”的教學創(chuàng)新。

創(chuàng)新高中信息技術課程教學手段，需要探究新的教學創(chuàng)新模式。教師要在課堂為學生創(chuàng)設更加多樣化的教學情境，結合信息技術發(fā)展趨勢為學生提供更多思考和想象的空間，充分激發(fā)學生的學習熱情。比如在課堂知識教學過程中，教師可以為學生提供人工智能發(fā)展、大數(shù)據(jù)以及云計算發(fā)展以及5G技術等互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的最新趨勢信息以及簡易技術展示，讓學生了解信息技術發(fā)展的變革性和突破性，讓學生對于學習信息技術課程充滿動力[4]。

2.要做好充分的備課準備。

創(chuàng)新高中信息技術課程教學手段，教師要從備課入手合理把握課堂教學時間，科學安排課堂教學內(nèi)容。教師在準備教學內(nèi)容時，首先要緊貼大綱教學要求，充分體現(xiàn)大綱中要求學生具備的基本知識水平以及操作能力，讓學生擁有扎實的信息技術基礎。對于教材中的知識安排，教師要針對學生的學習情況以及教學需要進行合理安排，以充分利用好課堂有限的教學時間。除此之外，教師要注重對學生的個性化教學，讓每位學生都可以在教學中取得更多的收獲。教師要綜合考慮學生的理論知識以及實踐操作能力，根據(jù)學生的學習情況制定課程教案，以保證課堂教學質(zhì)量可以充分適應更多學生的實際發(fā)展需求，讓不同水平和層次的學生都可以完成新課標規(guī)定的教學任務，同時在學習能力以及綜合素養(yǎng)方面取得最大限度的提升。

3.信息技術課要重視具體實際操作教學。

創(chuàng)新高中信息技術課程教學手段，教師要充分注重對高中學生的實踐操作教學。實踐能力是對理論知識的印證和鞏固，同時也是對理論知識的創(chuàng)造與發(fā)展。學生可以在大量的操作學習中，充分鍛煉實踐能力以及信息技術思維能力，同時尋找到自身的不足，以便及時做出改正，從而達到提升信息技術課程學習水平的目的。

結束語

由此可見，在新課程標準背景下創(chuàng)新高中信息技術課程教學，要求教師要從創(chuàng)新教育教學理念出發(fā)開展教學工作。教師要從理論知識以及實踐技能兩方面提升學生的信息技術綜合素養(yǎng)，以更加個性化、規(guī)范化以及具有創(chuàng)造性的教學思維培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力以及獨立思考能力，讓學生的信息技術學習興趣得以充分發(fā)揮，從而促進信息技術課程的學習效果不斷提高。

參考文獻

[1]賈文凱.高中信息技術課教學創(chuàng)新策略分析[J].讀與寫，2018，15（34）：185.

[2]黃建才.高中信息技術教學過程中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力策略淺析[J].當代人，2018，（20）：243.

[3]胡爭艷.淺談高中信息技術課教學的反思[J].中國信息技術教育，2014，（2）：132-132，134.

[4]胡小盈.信息技術課的上法之我見[J].教育現(xiàn)代化（電子版），2018，000（003）：P.84-85.