問題情境設(shè)置在高中物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究

李蕊

【摘 要】作為高中教學(xué)體系之中的重要組成部分，教師在教學(xué)物理知識的時(shí)候，需要注意使其能夠?qū)λ麄兊膶W(xué)習(xí)與發(fā)展造成深遠(yuǎn)的影響。為了強(qiáng)化學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力，教師可以在教學(xué)過程中對教學(xué)情境進(jìn)行設(shè)計(jì)，營造良好的物理問題情境，讓學(xué)生能夠更快融入其中。通過對問題情境進(jìn)行如此的設(shè)計(jì)與應(yīng)用，來有效提高物理教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生的物理學(xué)習(xí)得到保障。

【關(guān)鍵詞】問題情境;高中物理;應(yīng)用策略

【中圖分類號】G424?????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）23-0227-01

前言

在對高中物理知識進(jìn)行觀察后，發(fā)現(xiàn)這些內(nèi)容具有很強(qiáng)的理論性，不論是電學(xué)、磁學(xué)，還是力學(xué)，這些知識都比較抽象，不少學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)可能對教師舉出來的例子難以理解。面臨這種情況，讓門也無法快速作出自己的反應(yīng)，甚至說舉一反三。但是在教學(xué)高中物理知識的時(shí)候，不僅需要學(xué)生自身的努力，還需要教師幫助學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法。這樣，才能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識的過程中達(dá)到事半功倍的效果。這樣一來，問題情境的設(shè)計(jì)就顯得極為重要。那么，應(yīng)該如何來對高中物理課堂進(jìn)行問題情境設(shè)計(jì)呢？針對這一點(diǎn)，教師需要將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況聯(lián)系起來，要站在學(xué)生的角度進(jìn)行問題情境設(shè)計(jì)，要讓學(xué)生能夠在置身問題情境的時(shí)候，對這些物理知識有更加充分地認(rèn)識。經(jīng)過這樣的教學(xué)之后，不僅可以強(qiáng)化學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力，還能夠讓學(xué)生的物理思維得到鍛煉，進(jìn)而提升他們的高中物理整體學(xué)習(xí)水平。

一、問題情境設(shè)置在高中物理課堂教學(xué)中具體的應(yīng)用策略

1.設(shè)計(jì)懸念式問題情境。

在高中物理教學(xué)中，教師可以通過設(shè)計(jì)懸念式問題情境，來講學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與好奇心調(diào)動起來。在這一過程中，教師應(yīng)該將生活之中比較常見的小案例或者是一些現(xiàn)象引入進(jìn)蓋中物理教學(xué)之中，將其融合進(jìn)問題情境，如此，來讓學(xué)生能夠快速的建構(gòu)起一定的知識點(diǎn)模型與概念。一旦學(xué)生對這些物理知識點(diǎn)之間的聯(lián)系有所發(fā)現(xiàn)，他們對這些知識的認(rèn)識也會更加深刻。

例如，以“電流的熱效應(yīng)”這個小節(jié)的教學(xué)為例。在教學(xué)這個小節(jié)的知識的時(shí)候，主要是“通過引導(dǎo)學(xué)生對生活中一些電器發(fā)熱的現(xiàn)象進(jìn)行回憶，讓學(xué)生對電流的熱效應(yīng)有所體會，進(jìn)而讓他們學(xué)會在生活中體驗(yàn)物理知識”，那么在設(shè)計(jì)問題情境的時(shí)候，教師可以這樣設(shè)計(jì)。首先。教師可以先引導(dǎo)學(xué)生對“周圍生活中一些常見的電器產(chǎn)品發(fā)熱情況進(jìn)行觀察，比如說電視機(jī)、電腦、電冰箱之類的，又或者是充電器在充電的時(shí)候，會出現(xiàn)發(fā)熱情況”加以觀察，并且對學(xué)生的思維進(jìn)行啟發(fā)，讓他們思考，“導(dǎo)致這些電器發(fā)熱的原因”一旦學(xué)生能夠?qū)@些物理知識點(diǎn)熟悉之后，教師便可以提出這樣的問題，“同學(xué)們，我們在了解之后，發(fā)現(xiàn)一些電子產(chǎn)品在使用過程中，基本上都會出現(xiàn)發(fā)熱情況，那么，為何會出現(xiàn)這樣的情況呢？”借助這樣的懸念式問題提出，可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，進(jìn)而讓學(xué)生能夠?qū)⑽锢砝碚撝R與實(shí)際生活聯(lián)系起來。若是學(xué)生能夠?qū)旧纤鶎W(xué)習(xí)的物理知識應(yīng)用進(jìn)他們的實(shí)際生活，最終他們對物理知識點(diǎn)的理解也能夠更加深刻。

2.設(shè)計(jì)漸進(jìn)式問題情境。

與初中的物理知識相比，高中物理知識確實(shí)具有一定的難度，且這些知識的邏輯性也比較強(qiáng)。所以，教師在帶領(lǐng)學(xué)生對物理問題分析之時(shí)，需要住一起種問題提問的深度。只有將其與學(xué)生的物理基礎(chǔ)實(shí)際情況結(jié)合起來，才能夠讓學(xué)生跟上教師的思路，不至于延誤他們的學(xué)習(xí)進(jìn)度。所以，這個時(shí)候，教師設(shè)計(jì)問題情境，可以設(shè)計(jì)漸進(jìn)式問題情境，讓學(xué)生能夠在這一過程中主動思考與探究，強(qiáng)化他們的物理學(xué)習(xí)能力。

例如，以“能源與可持續(xù)發(fā)展”這個知識點(diǎn)為例。在這個知識點(diǎn)教學(xué)中，主要是“讓學(xué)生對能力的利用以及對環(huán)境的影響，并且讓學(xué)生能夠用辯證的觀點(diǎn)來看待能源利用與環(huán)境保護(hù)的關(guān)系”，由此，教師可以通過設(shè)計(jì)出一系列問題，來讓學(xué)生能夠?qū)Α澳茉磁c可持續(xù)發(fā)展”知識有深刻的認(rèn)識。在實(shí)際教學(xué)的時(shí)候，教師可以這樣提問，即“生活中有哪些能源？這些能源哪些是可利用的？哪些是可持續(xù)利用的？能量在轉(zhuǎn)移與轉(zhuǎn)化過程中是守恒的，為何還會出現(xiàn)能源危機(jī)呢？”在提出一系列問題之后，能夠設(shè)計(jì)出漸進(jìn)式的問題情境，讓學(xué)生能夠構(gòu)建出一定的知識框架。與此同時(shí)，這樣一些由淺入深的問題，也符合學(xué)生的物理知識基礎(chǔ)，幫助他們在逐步深入的過程中，對知識進(jìn)行合理的掌握。也通過這樣的方式，讓學(xué)生能夠快速進(jìn)入情境之中，對物理知識有更深的了解與消化。

3.設(shè)計(jì)對比式問題情境。

在學(xué)習(xí)高中物理知識的時(shí)候，及需要強(qiáng)化學(xué)生對物理問題的分析能力，有需要培養(yǎng)他們對物理復(fù)雜問題的簡化能力。在這一過程中，就需要教師能夠鍛煉他們的觀察能力，讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)。此時(shí)，教師可以通過設(shè)計(jì)出對比式問題情境，來讓學(xué)生掌握物理學(xué)習(xí)技巧，提高他們的物理學(xué)習(xí)效率。

例如，以“氣體”這個小節(jié)的知識為例。在教學(xué)過程中，教師可以借助一些生活常識來對學(xué)生進(jìn)行提示，從而讓學(xué)生認(rèn)識到“氣體實(shí)驗(yàn)三定律，并且讓學(xué)生能夠應(yīng)用三定律來對氣體狀態(tài)變化問題進(jìn)行分析”，也幫助學(xué)生在完成問題后能夠進(jìn)行自我檢測。教師可以這樣提問，“同學(xué)們，在學(xué)習(xí)氣體知識的過程中，我們會接觸到理想氣體，那么什么是理想氣體呢？若是不處于理想狀態(tài)，氣體會是怎樣的”，提出這樣的問題，來對學(xué)生的物理思維進(jìn)行啟發(fā)，并讓學(xué)生對比二者之間的不同。之后，教師再針對這兩種現(xiàn)象進(jìn)行講解，幫助學(xué)生在對比過程中深化對“氣體”知識的認(rèn)識，提高他們的物理學(xué)習(xí)能力。

二、問題情境設(shè)置在高中物理課堂教學(xué)中應(yīng)用的注意事項(xiàng)

為了讓問題情境發(fā)揮出作用，教師在設(shè)計(jì)問題情景的時(shí)候，需要注意這些事項(xiàng)。其一，應(yīng)該符合學(xué)生的特性。只有與學(xué)生的年齡、性格以及學(xué)習(xí)能力相符合，才能夠?qū)⑺麄兊闹饔^能動性激發(fā)出來。其二，需要注意問題的趣味性。學(xué)生只有在對有趣的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，才能夠更加積極主動，也才會更加全身心的投入。其三，要注意使這些問題與學(xué)生的實(shí)際生活相符合。讓學(xué)生在實(shí)際生活中學(xué)習(xí)物理知識，能夠培養(yǎng)他們觀察生活的眼光。

三、結(jié)語

總的來說，高中物理知識雖然復(fù)雜且具有抽象性。但是教師若能夠?qū)⑵渑c實(shí)際生活結(jié)合起來，進(jìn)行有效的問題情境設(shè)計(jì)。不僅可以強(qiáng)化他們的物理學(xué)習(xí)能力，還能夠鍛煉學(xué)生的物理思維，有效提升他們的整體物理水平。

參考文獻(xiàn)

[1]李濤.試析高中物理課堂教學(xué)中問題情境的設(shè)計(jì)與應(yīng)用[J].數(shù)理化解題研究，2018，（3）：76-76.

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