生活是學(xué)生作文的源泉

袁曉菊

【摘 要】寫好作文并非一朝一夕的事，提高學(xué)生的寫作水平，不僅要勤于閱讀與書為伴，更要走進(jìn)生活，體驗(yàn)感悟，在文化積淀厚實(shí)的基礎(chǔ)上，去拓寬思路，讓感性生活與理性生活碰撞出智慧的火花，讓學(xué)生的個(gè)性和獨(dú)特的體驗(yàn)在文章的寫作中得以張揚(yáng)與體現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】寫作;閱讀;積累;修改

【中圖分類號】G630?????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）23-0187-01

語文是工具，更應(yīng)該是生活、工作、交際的智慧工具，聽、說、讀、寫的能力是衡量一個(gè)小學(xué)生語文素養(yǎng)的重要標(biāo)志，其中文章的寫作尤為重要，從寫作中能體現(xiàn)學(xué)生獨(dú)特的人生體驗(yàn)和身心發(fā)展的實(shí)際水平，學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)在文章寫作中也能得以張揚(yáng)。雖然習(xí)作前老師指導(dǎo)了半天，講了很多，可是作文交上來往往還是不盡人意。習(xí)作后老師辛辛苦苦地改出來的作文，發(fā)到學(xué)生手里，其實(shí)根本沒有多少學(xué)生看。如何讓學(xué)生寫出自己的東西來，寫出學(xué)生的獨(dú)特的體驗(yàn)，還需要老師恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，結(jié)合作文教學(xué)的實(shí)踐。因此教學(xué)中既要注重對學(xué)生作前指導(dǎo)——注重引導(dǎo)學(xué)生積極參加實(shí)踐活動(dòng)，留心觀察周圍事物，積累豐富的寫作素材，讀寫結(jié)合，激發(fā)學(xué)生寫作的欲望，又要注重作后指導(dǎo)——看看哪些地方不足，哪些地方還需要修改等，本人根據(jù)多年來的教學(xué)實(shí)踐與探索，我做了以下嘗試。

一、善觀察，勤閱讀，豐富文化積淀

教育學(xué)家葉圣陶先生說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，泉水豐盈，而不枯竭，溪水自然活潑的流個(gè)不歇?！雹偃~老的話，其實(shí)就是給我們指明了作文教學(xué)的方向——學(xué)生要有充實(shí)的生活，豐富的積蓄。要讓學(xué)生在作文走進(jìn)生活，飛出課堂，傳統(tǒng)的兩課時(shí)完成一次習(xí)作是不現(xiàn)實(shí)的，可以在作文前一天，甚至幾周前讓學(xué)生到生活中去搜索信息，精心構(gòu)思，充分?jǐn)M稿。要從學(xué)生的觀察、感受，生活入手，記下自己的生活見聞、所感，把寫作與生活融為一體。一次我讓學(xué)生寫自己的家人，在學(xué)生的筆下大都寫爸爸媽媽，而且內(nèi)容千篇一律，針對這個(gè)問題，評價(jià)作文時(shí)，我把他們的作文讀給大家聽，然后問問同學(xué)們，怎么你們的爸爸，媽媽都那么相似呢？大家面面相覷，啼笑皆非。此時(shí)學(xué)生才知道原來沒細(xì)心觀察，連自己朝夕相處的家人外貌都不清楚。于是我引導(dǎo)學(xué)生在寫人物之前要用心觀察，這樣才能寫出人物的特點(diǎn)。如：寫老師，因性別、年齡不同，容貌、神態(tài)、姿態(tài)、服飾等也不同，因此要求學(xué)生認(rèn)真觀察科任老師上課姿態(tài)、動(dòng)作，對待不同學(xué)生有何方法，怎樣處理一些事情，他們生活狀態(tài)是怎樣的？這樣引導(dǎo)后學(xué)生有了寫作的范圍，興趣也會(huì)提高，寫出的人物才會(huì)有個(gè)性?？傊?，作文就是生活，只要平時(shí)善于觀察，做生活中的有心人，就會(huì)妙筆生花寫出好的文章。

二、親近自然，走進(jìn)生活，增加生活體驗(yàn)

有的學(xué)生一提到寫作就感到頭痛，究其原因就是他們的生活單調(diào)，缺少體驗(yàn)，感到無東西可寫。每學(xué)期我都結(jié)合學(xué)校的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生親近自然，走進(jìn)社會(huì)，謹(jǐn)記“生活即教育”（陶行知語）的名言，通過植樹節(jié)植樹，清明節(jié)踏青，五一節(jié)勞動(dòng)，中秋節(jié)收獲，新年聯(lián)歡，送溫暖手拉手等活動(dòng)，讓他們領(lǐng)略大自然的美好風(fēng)光，盡情享受藍(lán)天白云、落日余暉的無窮魅力......親身體驗(yàn)人生的冷暖，享受家庭的溫馨，感悟我國傳統(tǒng)文化的深刻內(nèi)涵。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣，提高作文水平，我讓學(xué)生在生活中處處留心觀察。天氣很冷，學(xué)生看到一些現(xiàn)象感到新鮮有趣，我就讓學(xué)生以“今天真冷啊”為題起句，把自己的所見所聞和親身感受寫一段話。學(xué)生聽到后，寫作熱情很高，于是結(jié)合自己的親身感受，認(rèn)真地寫了起來，很快就完成了寫作。一個(gè)學(xué)生這樣寫到：“今天的天氣真冷啊，刺骨的西北風(fēng)想發(fā)了瘋似的，吹的大地飛沙走石，大樹東搖西晃。水盆里盛的水全變成一個(gè)大冰塊，我雖然穿著厚厚的棉衣，還感到渾身冰涼，腳凍得又木又麻，簡直像掉進(jìn)了冰窖里一樣……”我把這個(gè)片段寫在黑板上，讓學(xué)生品讀，這樣學(xué)生的寫作興趣更濃了。

“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！保ㄖ祆湔Z）“作文原是生命的一部分，生活就如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活躍地流個(gè)不歇?！雹谶@樣學(xué)生再也不愁無東西可寫了，寫出的文章不僅有真情實(shí)感，更重要的是語言也厚實(shí)多了。

三、訓(xùn)練有序，修改有方，做到有的放矢

有人說好文章是改出來的。改，就是打磨潤色。且不說“春風(fēng)又綠江南岸，”“僧敲月下門”的字句錘煉，而古典名著《紅樓夢》也是增刪五次，披閱十次而著成。文章的修改是作文教學(xué)必不可少的一部分。小學(xué)階段作文教學(xué)應(yīng)循序漸進(jìn)，訓(xùn)練有序，不能有隨意性。從造句到仿寫，從片段練習(xí)到篇章結(jié)構(gòu)，從一般應(yīng)用文到稍復(fù)雜的記敘文，作文訓(xùn)練要有梯度，由淺入深，命題要貼近學(xué)生生活。尤其在作文修改方面我著實(shí)下了一番功夫。在多年的語文教學(xué)中，我將指導(dǎo)學(xué)生修改作文的訓(xùn)練納入課堂教學(xué)，利用學(xué)生習(xí)作，有目的、有重點(diǎn)、有針對性地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)習(xí)作中的問題，分類指導(dǎo)。通過教師示范——學(xué)生試改——教師點(diǎn)撥——學(xué)生自改（互改）的循環(huán)往復(fù)，幫助他們改正各種類型的錯(cuò)誤，發(fā)現(xiàn)規(guī)律性，掌握“增”、“刪”、“改”、“換”、“補(bǔ)”等一些修改符號，利用修改符號改正自已文章中的錯(cuò)別字、病句、標(biāo)點(diǎn)和其它方面的毛病或不足，達(dá)到語言的通順流暢，把文章中語句、段落、情節(jié)“改美”，使得自已的文章生動(dòng)感人，讓學(xué)生樹立起修改作文的信心。這不但激發(fā)了興趣，提高了作文修改的能力，而且使學(xué)生受用終身。有些錯(cuò)別字、漏字、筆誤及不通的句子，只要學(xué)生多讀幾遍，借助聲音的刺激，憑借語感的幫助，就能發(fā)現(xiàn)并糾正過來。鼓勵(lì)同學(xué)互改作文，同學(xué)之間彼此修改，互相取長補(bǔ)短，對雙方都有好處，既培養(yǎng)了學(xué)生強(qiáng)烈的責(zé)任心，又提高了修改作文的能力。往往有的學(xué)生對別人的文章修改或提意見都能說到點(diǎn)子上，然而動(dòng)手改自已的文章反而不知所措，但一經(jīng)同學(xué)指點(diǎn)，也會(huì)豁然開朗，這樣學(xué)生的習(xí)作能力就會(huì)大大提高。通過有序的修改訓(xùn)練，學(xué)生的寫作水平提高了，學(xué)生的獨(dú)特感受與個(gè)人體驗(yàn)也得以表現(xiàn)出來。

當(dāng)然寫好作文并非一朝一夕的事，提高學(xué)生的寫作水平，不僅要勤于閱讀與書為伴，更要走進(jìn)生活，體驗(yàn)感悟，在文化積淀厚實(shí)的基礎(chǔ)上，去拓寬思路，讓感性生活與理性生活碰撞出智慧的火花，從而愛上寫作。

注釋：

①摘自葉圣陶《論集（文章例話）》.

②摘自《教師的詩意生活與專業(yè)成長》.

參考文獻(xiàn)

[1]《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》北京師范大學(xué)出版社.

[2]《教師的詩意生活與專業(yè)成長》新華出版社.

[3]《教材疑難問題研究與解決》東北師大出版社.