基于英語學科核心素養(yǎng)的高中英語概要寫作教學策略淺析

陳麗英

【摘 要】本文以當前我國高中英語概要寫作教學過程中存在的問題作為主要切入點，著重從教學模式以及引導方式兩個方面探討英語概要寫作教學策略，在綜合考核學生學習個性化以及培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的基礎上，顯著提升高中學生的英語概要寫作能力，從而構(gòu)建起學生的英語學科核心素養(yǎng)體系。

【關(guān)鍵詞】高中英語;概要寫作;核心素養(yǎng);教學策略

【中圖分類號】G62?????? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）23-0175-01

隨著信息化技術(shù)的進步以及教育水平的不斷提高，學校和教師越來越注重對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。學生既要具備優(yōu)秀的知識和技能，同時更要具備良好的思想品德素質(zhì)。為此，學校通過開展形式多樣，主題突出以及內(nèi)容豐富的教學形式，以從學生的理論知識、實踐能力、道德品質(zhì)、學習和思考能力等多方面進行綜合提升，讓學生逐漸具備更大的發(fā)展?jié)摿桶l(fā)展空間。在高中英語教育教學的過程中，要求學生具備語言、文化以及思維等多角度的核心素養(yǎng)。本文以高中英語概要寫作教學為主要討論對象，以培養(yǎng)學生的英語學科核心素養(yǎng)作為主要教學目標，提出幾點英語概要寫作教學策略，以顯著提升高中學生的英語概要寫作水平，讓學生具備更加全面的英語核心素養(yǎng)[1]。

一、當前我國高中英語概要寫作教學的現(xiàn)狀

概要寫作作為高中英語寫作教學中的一項重要內(nèi)容，除了需要學生具備基礎的寫作能力之外，還需要學生具有其獨特的寫作技巧以及寫作方法。在當前高中英語概要寫作教學過程中，依然沿用很多傳統(tǒng)的英語寫作教學方法，以應試的角度制定和完成教學工作。教師單純?yōu)榱颂嵘龑W生的英語寫作成績而開展概要寫作教學，讓學生的英語寫作能力以及英語水平逐漸失衡，不利于學生后續(xù)英語知識的學習以及英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。比如在英語概要寫作教學中，教師并沒有充分考慮到概要寫作內(nèi)容和形式的特殊性，單純從傳統(tǒng)的語法、句式和詞匯教學等方面對學生的寫作能力進行培養(yǎng)。然而英語概要寫作需要兼顧文章的概括能力、語言構(gòu)思的邏輯性、前后句式的銜接性以及對文章主體的表現(xiàn)能力。如果學生缺乏對文章的總體概括能力以及要點提煉能力，將很難抓住概要寫作部分的核心，即使學生擁有較強的寫作基本功，也很難真正達到概要寫作的教學目標[2]。除此之外，概要寫作部分要求學生具備對文章整體和細節(jié)的把控力，并結(jié)合自身的語法詞匯基礎進行準確的表達。這需要學生在日常訓練過程中，不僅要保持對基礎寫作能力的訓練，同時還要兼顧對文章理解能力、總結(jié)能力、分析能力以及邏輯思維能力提升的綜合訓練。教師在日常教學過程中，并沒有把重要的時間花在培養(yǎng)學生的概要寫作英語核心素養(yǎng)方面，忽略了對學生綜合能力培養(yǎng)和提升的重要性。

二、基于英語學科核心素養(yǎng)的高中英語概要寫作教學策略

1.制定個性化的教學模式。

基于英語學科核心素養(yǎng)的高中英語概要寫作教學策略，教師要著重設計出具有概要寫作特點的個性化概要設計教學模式，從而顯著提升學生的語言能力。情境創(chuàng)設是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，提升學生綜合學習能力的有效方法，讓學生在豐富的教學資源中不斷感受到學習的魅力和樂趣。教師可以利用教學情境創(chuàng)設的方法，讓學生與教師形成良性的溝通互動交流過程。學生只有勤于思考、敢于發(fā)言，才可以在有限的課堂教學時間內(nèi)顯著提升自身的英語寫作水平。教師要著重把握概要寫作的寫作特點、教學目標以及教學要求，以英語學科核心素養(yǎng)為導向制定英語概要寫作教學內(nèi)容。教師在設計教學內(nèi)容時，要著重從提升學生的文章理解能力、文章表達能力、語法和詞匯的運用能力以及邏輯思維能力等方面進行重點考慮。要讓學生在有限時間內(nèi)搞清楚文章的基本大意和內(nèi)容，及時根據(jù)文章構(gòu)思寫作語法結(jié)構(gòu)以及英語詞匯運用，在保證上下文流暢以及連貫的基礎上，從條例清晰分明的角度完成對文章基本要點的概括性闡述。英語基礎寫作能力是教師在日常概要寫作訓練當中必不可少的教學部分，教師不可忽略對學生英語基礎寫作能力的訓練，要求學生堅持每日的英語詞匯積累以及英語語法運用訓練，以盡量減少學生在英語寫作過程中的錯誤率[3]。對于學生理解能力、概括能力以及邏輯思維能力等核心素養(yǎng)能力的提升，教師要注重循序漸進的教學原則，以更加適合學生的教學方式完成概要寫作教學任務。教師可以在概要寫作教學開始時，加入對文章大意的理解概括訓練。通過大量的日常英語文章概括訓練以及理解訓練，讓學生可以在較短的時間內(nèi)以更加準確的理解能力把握文章的要點以及核心，從而有利于后續(xù)概要寫作教學內(nèi)容的開展[4]。

2.注重引導方式對培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要性。

基于英語學科核心素養(yǎng)的高中英語概要寫作教學策略，要求教師要注重對學生的寫作引導教學，從而逐漸提升學生的核心素養(yǎng)。教師要把提升學生的核心素養(yǎng)作為重要的教學培養(yǎng)目標，讓學生從語言、文化、思維以及學習等方面具備更加全面的核心素養(yǎng)能力。除此之外，概要寫作教學要求學生具備較強的獨立思考能力，教師要在英語寫作教學中鼓勵學生獨立思考，并通過口語等發(fā)言方式輔助完成概要寫作教學。在培養(yǎng)學生邏輯思維能力的同時，顯著提升學生的英語寫作水平。

結(jié)束語

由此可見，基于英語學科核心素養(yǎng)的高中英語概要寫作教學要充分注重當前高中英語概要寫作教學中存在的問題。教師要以此作為教學改進依據(jù)，從培養(yǎng)學生的英語學科核心素養(yǎng)出發(fā)，為學生制定出具有概要寫作教學特點的個性化教學模式。除此之外，教師要利用多樣化的教學方法，以更加適合高中學生理解能力以及學習情況的教學方法完成對學生概要寫作教學的引導，從而顯著提升學生的概要寫作能力。

參考文獻

[1]王志虎.基于英語學科核心素養(yǎng)的高中英語寫作教學[J].新課程導學，2017，（4）：5-6.

[2]林麗銀.基于英語學科核心素養(yǎng)的高中英語概要寫作教學策略淺析[J].英語畫刊（高級版），2019，（10）：101.

[3]邢峰.基于英語學科核心素養(yǎng)的高中英語寫作教學探究[J].校園英語（中旬），2018，（10）：106-107.

[4]錢學習，李小拾.淺探學科核心素養(yǎng)下高中英語寫作的教學策略——基于語文寫作教學模式下高中英語寫作的思考與實踐[J].新課程導學（七年級上旬），2018，000（008）：P.5-5.