芻議中學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)方式和手段

覃承洋

【摘 要】在中學(xué)教學(xué)的過程中，數(shù)學(xué)成為了一項(xiàng)十分重要的教學(xué)內(nèi)容，教師在開展教學(xué)的過程中，就應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提供有力準(zhǔn)備和支撐。教師要為學(xué)生創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)的過程中，擁有一個(gè)明確的方向，并保證學(xué)生朝著健康的方向運(yùn)行。同時(shí)，教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，還要讓學(xué)生從實(shí)際的學(xué)習(xí)內(nèi)容出發(fā)，為學(xué)生提供良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，教師從學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律出發(fā)，為學(xué)生制定出完善的自主學(xué)習(xí)空間。基于此，本文分析了中學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)策略，希望為中學(xué)數(shù)學(xué)教師提供相應(yīng)借鑒。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí)興趣;培養(yǎng)方式手段

【中圖分類號(hào)】G633.6 ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）22-0290-01

前言

在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)能力是十分關(guān)鍵的。教師在實(shí)際進(jìn)行教學(xué)的過程中，就應(yīng)該積極從學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律出發(fā)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在多種教學(xué)模式下，教師要著重從學(xué)生的自主學(xué)習(xí)模式出發(fā)，讓學(xué)生自身的學(xué)習(xí)技能和水平均得到提升。在優(yōu)化中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的情況下，讓學(xué)生擁有一個(gè)明確的學(xué)習(xí)方向，并提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。由此，教師在今后進(jìn)行中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，就要重點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)的初中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)課堂，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力均得到提升。最終，在教師的帶領(lǐng)下，真正的促進(jìn)小學(xué)生的成長和發(fā)展。

一、中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，其中涌現(xiàn)出了比較多的問題，這對(duì)于學(xué)生成長和發(fā)展產(chǎn)生了不良影響。教師要對(duì)這些問題進(jìn)行分析和研究，為提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的效果提供穩(wěn)定的基礎(chǔ)。第一，教師在實(shí)際進(jìn)行中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，往往運(yùn)用單一和陳舊的教學(xué)形式，這并不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在多樣化教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果才會(huì)得到提升。然而，學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)的過程中，僅僅是進(jìn)行填鴨式教學(xué)模式，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中失去了自我，也沒有擁有輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。在長時(shí)間下，就會(huì)影響學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。第二，教師在進(jìn)行中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，和學(xué)生之間的溝通變得越來越少，學(xué)生自身存在問題的時(shí)候，往往不能得到有效的解決。這嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，也讓學(xué)生擁有了錯(cuò)誤的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)認(rèn)知。第三，在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，教師沒有重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。教師經(jīng)常把關(guān)注點(diǎn)放在學(xué)生的學(xué)習(xí)成績上，沒有通過針對(duì)性的訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行提升[1]。這樣，在多種問題的影響下，學(xué)生的最終學(xué)習(xí)效果就會(huì)嚴(yán)重受到影響，也阻礙了學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

二、中學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)方式和手段

1.自主提問，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中，往往有著自己的興趣點(diǎn)和想象空間。在這樣的情況下，教師為了提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和水平，就應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師讓學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)的過程中能開展自主提問。在中學(xué)教學(xué)階段，學(xué)生所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)往往展現(xiàn)出較強(qiáng)的邏輯性和抽象性。在教材中涉及了很多的實(shí)際例子，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。由此，為了讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到提升，教師就可以為學(xué)生提供自主提問的機(jī)會(huì)。比如，教師在進(jìn)行華師大版初中數(shù)學(xué)《普查和抽樣調(diào)查》教學(xué)的過程中，教師就要求學(xué)生進(jìn)行自主提問，學(xué)生可以從“普查和抽樣調(diào)查之間存在的差別”出發(fā)，開展分析和研究。在這樣的背景下，學(xué)生擁有了提問的機(jī)會(huì)，也會(huì)引發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣[2]。

2.為學(xué)生營造良好的討論環(huán)境。

教師在開展中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，為了讓學(xué)生對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，并擁有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，教師就可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)討論環(huán)境。學(xué)生想要對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效的理解，就應(yīng)該開展自主化學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在分組討論中體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力。教師想要讓學(xué)生擁有一個(gè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，就要從學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律、性格特點(diǎn)和基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況出發(fā)，把學(xué)生合理的劃分為不同的學(xué)習(xí)小組。在學(xué)習(xí)小組中，學(xué)生開展分析和討論，讓學(xué)生擁有一個(gè)明確的方向。比如，教師在進(jìn)行華師大版中學(xué)數(shù)學(xué)《二次函數(shù)y=ax2+k的圖象與性質(zhì)》教學(xué)的過程中，教師組創(chuàng)小組合作學(xué)習(xí)模式。在這其中，學(xué)生針對(duì)函數(shù)圖像和性質(zhì)進(jìn)行分析，集思廣益并讓學(xué)生從多個(gè)層面開展分析[3]。在小組成員全方位討論之中，思維發(fā)生碰撞，最終就會(huì)提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)樂趣和能力。

3.創(chuàng)建輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境。

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步，為教育教學(xué)提供了充足的空間。教師為了提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，就可以通過多樣化教學(xué)課件的制定，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)之中。教師運(yùn)用多樣教學(xué)活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生有效的參與學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。比如，教師可以組建墻報(bào)展覽比賽，讓學(xué)生在體驗(yàn)學(xué)習(xí)交流中，針對(duì)學(xué)習(xí)方法和趣味數(shù)學(xué)等內(nèi)容進(jìn)行分析。在共同交流之中，教師關(guān)注學(xué)生之間存在的個(gè)性化差異，通過個(gè)別輔導(dǎo)等形式，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)。

結(jié)論

綜上所述，教師在實(shí)際進(jìn)行中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，為了提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，并激發(fā)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)的興趣，就應(yīng)該對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行更新，讓學(xué)生擁有一個(gè)明確的學(xué)習(xí)方向。通常，教師要更新教學(xué)手段，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供一個(gè)充足的空間和機(jī)會(huì)。同時(shí)，教師還應(yīng)該以具體的教學(xué)內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，在關(guān)注學(xué)生知識(shí)需求的情況下，讓學(xué)生從多個(gè)層面對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生清晰的認(rèn)知和理解。教師整合自主學(xué)習(xí)模式的背景下，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到提升?？傊?，希望在教師的努力下，學(xué)生能夠朝著良好的方向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]王惠琴.如何培養(yǎng)農(nóng)村中學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的能力[J].學(xué)周刊，2019（02）：80-81.

[2]何惠奎.在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力[J].華夏教師，2018（30）：22.

[3]黃小霞.芻議中學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)方式和手段[J].才智，2018（23）：130.