注重初中生物實驗教學(xué)，提升初中生物課堂效率

胡香寶

【摘 要】初中生物作為一門自然學(xué)科，是初中教學(xué)體系的重要組成部分，對于啟迪初中學(xué)生的科學(xué)精神，培養(yǎng)初中學(xué)生的實驗思想發(fā)揮著重要的作用。伴隨著科學(xué)技術(shù)的巨大發(fā)展，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法已經(jīng)難以滿足目前的教學(xué)要求，廣大初中生物教育工作者在日常的教學(xué)實踐活動勇于探索，積極創(chuàng)新，使初中生物的教學(xué)模式和教學(xué)思想發(fā)生了深刻變革，摒棄了以往的書本式教學(xué)模式，理論聯(lián)系實際，更加注重生物實驗教學(xué)與書本教學(xué)有機(jī)結(jié)合，取得了良好的教學(xué)成果。

【關(guān)鍵詞】初中生物;實驗教學(xué);互動教學(xué)

【中圖分類號】G633.91?????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）23-0153-01

伴隨著我國教育體制改革的深入推進(jìn)，初中生物教學(xué)模式也發(fā)生了巨大變革。廣大教育工作者在教學(xué)活動中充分認(rèn)識到了初中生物學(xué)科的教學(xué)活動對于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)實驗精神的重要作用。初中生物作為初中階段教育的重要組成部分，不僅能夠讓學(xué)生用科學(xué)的眼光看待自然生物、了解自身結(jié)構(gòu)、提升健康防護(hù)意識，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、實驗思想和辯證思維。但是生物學(xué)作為一門自然學(xué)科，對于初學(xué)者來說概念過于抽象化，內(nèi)容較晦澀難懂，學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣不高，掌握所學(xué)的知識較為困難。因此，廣大教育工作者在日常的教學(xué)活動中要充分意識到傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，注重實驗教學(xué)，通過實驗教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升初中生物課堂效率。

一、目前初中生物教學(xué)存在的問題

1.教學(xué)效率不高。

在對生物教學(xué)的積極探索過程中，為充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)初中生物的積極性，提升課堂學(xué)習(xí)氛圍，廣大教育工作者一般會利用小組探究的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)以提高課堂教學(xué)效率。這種方法在一定程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂的學(xué)習(xí)效率。但是目前來看，這種模式也存在的一定的弊端，部分教師過于依賴學(xué)習(xí)自主探究式教學(xué)，導(dǎo)致部分學(xué)生不能正確掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，單純?yōu)榱颂骄渴浇虒W(xué)而教學(xué)，教學(xué)模式過于僵化、形式化，長此以往，容易對初中生物產(chǎn)生逆反情緒[1]。

2.過于形式化的實驗教學(xué)。

初中生物的學(xué)習(xí)不同于其他學(xué)科，其更加注重實驗教學(xué)，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的實驗精神和探究精神。但是部分初中生物教師在教學(xué)活動中認(rèn)識不足，過于注重提高學(xué)生的考試成績，實驗教學(xué)變成了形式教育。比如在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實驗教學(xué)時，雖然學(xué)生參與了實驗內(nèi)容，但是部分教師對實驗過程過分干預(yù)，為了得到書本上的實驗結(jié)果而實驗，并將實驗步驟和實驗結(jié)果進(jìn)行總結(jié)讓學(xué)生完全按照總結(jié)進(jìn)行實驗，使學(xué)生喪失了主動探究的興趣，讓生物實驗教學(xué)過于形式化，不能起到真正的教學(xué)作用[2]。

3.教學(xué)模式存在缺陷。

傳統(tǒng)的初中生物教學(xué)模式，更加強(qiáng)調(diào)教師的參與，教師通過講臺式教學(xué)將教學(xué)內(nèi)容灌輸給學(xué)生，學(xué)生只能被動接受知識，因而學(xué)習(xí)積極性和課堂效率不高。更有甚者，為了加快學(xué)習(xí)進(jìn)度，將本應(yīng)進(jìn)行動手操作的實驗教學(xué)變成了板書教學(xué)、視頻教學(xué)，讓學(xué)生通過這種方式來掌握實驗內(nèi)容，這就違背了初中生物的教學(xué)初衷，很難培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)實驗的精神，而且這種教學(xué)手段僵化死板，很難提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也就大大降低了初中生物的課堂效率[3]。

二、充分利用實驗教學(xué)，切實提升課堂效率

1.多樣化實驗教學(xué)，激發(fā)學(xué)生積極性。

初中生物的教學(xué)，更加注重的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、科學(xué)實驗精神，因此，廣大初中生物教育工作者在教學(xué)實踐中，要特別注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要善于營造積極向上、嚴(yán)肅活潑的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在這種積極向上的氛圍中主動學(xué)習(xí)，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究精神。教師在生物實驗教學(xué)過程中，教學(xué)手段和模式要靈活多變、富有趣味性以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以通過對展示性實驗、操作性實驗、觀察性實驗等多種實驗的有機(jī)結(jié)合，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實驗精神，提升學(xué)生的生物綜合素質(zhì)。比如冀教版初中課本中，在學(xué)習(xí)《微生物的控制與利用》一章時，教師可以通過讓學(xué)生利用家中的現(xiàn)有工具，自行制作細(xì)菌的培養(yǎng)基并進(jìn)行細(xì)菌培養(yǎng)與觀察，并做好實驗記錄與實驗總結(jié)，認(rèn)真觀察細(xì)菌菌落的生長發(fā)展過程，找出影響細(xì)菌菌落生長速度的因素。通過這種實驗教學(xué)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容之前先行了解了細(xì)菌的形象概念，讓學(xué)生認(rèn)識到細(xì)菌無處不在，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過培養(yǎng)基的制作與培養(yǎng)觀察，也充分鍛煉了學(xué)生的自主動手能力、自我探究能力，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)實驗精神[4]。

2.提升課堂互動水平，積極打造良好氛圍。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，常常忽略了學(xué)生的主動性，過于強(qiáng)度教師的主動性，強(qiáng)調(diào)課堂知識點(diǎn)的灌輸與講臺式教學(xué)。這就忽略了學(xué)生的課堂參與度，抑制了學(xué)生的積極主動性，降低了生物課堂的教學(xué)效率。因此，在初中生物教學(xué)活動中，教師要根據(jù)教學(xué)實際，因材施教，科學(xué)分析，合理設(shè)計教學(xué)內(nèi)容以充分調(diào)動學(xué)生的積極主動性，增強(qiáng)課堂的互動水平。教師要注重課堂的引導(dǎo)，科學(xué)把握課堂引導(dǎo)的節(jié)奏，讓學(xué)生合理的參與到教學(xué)活動中來。例如在學(xué)習(xí)《我們周圍的環(huán)境》一章時，教師可以先讓學(xué)生自學(xué)書本內(nèi)容，然后根據(jù)書本內(nèi)容去自主探究我們周圍的生物圈都是由哪一部分構(gòu)成并匯總成表。在生物課堂的教學(xué)過程中，先讓學(xué)生根據(jù)自己的理解發(fā)表對于生物圈、生態(tài)環(huán)境保護(hù)的看法，然后再進(jìn)行生物內(nèi)容的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中，教師要加強(qiáng)引導(dǎo)，多提問、多答疑，讓學(xué)生在提問的過程充分掌握所學(xué)知識，從而增強(qiáng)課堂的互動水平，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)科學(xué)實驗精神，形成良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍[5]。

結(jié)束語

綜上所述，初中生物的教學(xué)要充分重視實驗教學(xué)對于提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力、課堂效率的重要作用，合理科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生物實驗，通過多種多樣、靈活多變的教學(xué)手段提升學(xué)生的科學(xué)實驗精神。廣大教育工作者在初中生物教學(xué)的教學(xué)實踐中，要勇于創(chuàng)新，積極探索，努力提升自身的教育教學(xué)水平，為我國的初中生物教育貢獻(xiàn)出自己的一份力量。

參考文獻(xiàn)

[1]黃蓉.淺談初中生物實驗教學(xué)存在的問題與改進(jìn)策略[J].才智，2015（04）：14.

[2]李小磊.淺談初中生物課堂教學(xué)的改進(jìn)方法[J].考試周刊，2014（A3）：13.

[3]楊懷.注重實驗教學(xué)，提高初中生物課堂效率[J].大家健康（下旬版），2016（4）：285.

[4]彭慧珍.淺談在生物實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力[C].中華教育理論與實踐科研論文成果選編（第三卷），2010.

[5]李紅梅.注重初中生物實驗教學(xué)提高初中生物課堂效率[J].中外交流，2019（5）：320-321.