拓展教學(xué)資源，讓初中數(shù)學(xué)教學(xué)更加精彩

李亞利

【摘 要】新課標(biāo)倡導(dǎo)，在數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際開(kāi)展當(dāng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該是有價(jià)值、有意義、現(xiàn)實(shí)、富有開(kāi)放性和挑戰(zhàn)性的，只有這樣才能使得學(xué)生主動(dòng)的觀察、分析、探究，使得學(xué)生的能力得到生成。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，為了更好地達(dá)到這一目標(biāo)，教師就可以促使教學(xué)資源的拓展，打破學(xué)生視野的局限性，使得學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)得到更多。基于此，本文將以此為話題，對(duì)資源的拓展路徑進(jìn)行研究，希望對(duì)相關(guān)工作的展開(kāi)發(fā)揮出借鑒價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);拓展資源;更加精彩

【中圖分類號(hào)】G633.6 ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）22-0239-01

前言

在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，部分教師由于受到應(yīng)試教育的影響，在教學(xué)當(dāng)中，就只是將教材作為講解內(nèi)容，常常對(duì)教材照本宣科，使得學(xué)生在課堂上昏昏欲睡，很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)成效。因此，在當(dāng)前的教育形勢(shì)下，初中教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際開(kāi)展當(dāng)中，也應(yīng)該積極地改善這一現(xiàn)狀，打破原本的局限性，注重教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)、拓展等，使得數(shù)學(xué)教學(xué)在實(shí)際的開(kāi)展當(dāng)中更加精彩。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中拓展教學(xué)資源的價(jià)值

在初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中致力于資源的開(kāi)發(fā)是非常重要的：1.能轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、地位，使得生本課堂得到構(gòu)建;2.能增強(qiáng)教師資源開(kāi)發(fā)的意識(shí)和自覺(jué)性，使得教學(xué)的開(kāi)展更加精彩;3.能促進(jìn)課程和社會(huì)、生活間的融合，使得學(xué)生實(shí)現(xiàn)理論結(jié)合實(shí)踐，在局限的課堂當(dāng)中得到更多。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中拓展教學(xué)資源的路徑

1.拓展社會(huì)資源，增強(qiáng)教學(xué)成效。

在數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際開(kāi)展當(dāng)中，教師首先就可以根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，來(lái)對(duì)一些社會(huì)資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)和拓展，通過(guò)這樣的方式，不斷的加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和實(shí)際生活間的聯(lián)系，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的豐富性，使得最終的教學(xué)成效得到提升。在這其中，教師應(yīng)該嘗試著站在學(xué)生的視角上，進(jìn)行資源的開(kāi)發(fā)和拓展，使得資源的開(kāi)發(fā)價(jià)值得到展現(xiàn)[1]。

例如，在講解“統(tǒng)計(jì)與概率”一課的過(guò)程當(dāng)中，教師就可以結(jié)合這一部分內(nèi)容實(shí)現(xiàn)資源開(kāi)發(fā)，使得教學(xué)得到開(kāi)展。如，在這其中，教師可以讓學(xué)生以小組的方式，在實(shí)際生活當(dāng)中自主的選取統(tǒng)計(jì)的主題，并通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、走訪調(diào)查等多種方式，讓學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行收集，最終制成表格，在課堂上分析、交流。在這樣的模式下，能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的參與興趣，學(xué)生選取的主題也是五花八門(mén)的，使得學(xué)生參與到社會(huì)當(dāng)中，借助社會(huì)資源，來(lái)對(duì)教學(xué)的開(kāi)展進(jìn)行輔助。

2.拓展師生資源，增強(qiáng)教學(xué)成效。

在數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際開(kāi)展當(dāng)中，只有在師生的一致努力下，才能更好的實(shí)現(xiàn)資源的開(kāi)發(fā)[2]。在這其中，無(wú)論是教師還是學(xué)生，都要對(duì)資源拓展的價(jià)值、意義進(jìn)行明確，并要善于抓住任何時(shí)機(jī)，實(shí)現(xiàn)資源的拓展，使得教學(xué)的開(kāi)展得到更多的助力。在這其中，教師應(yīng)該展現(xiàn)自身的作用，盡量為學(xué)生提供一些資源拓展的時(shí)機(jī)，使得教學(xué)的開(kāi)展成效得到提升。

例如，在日常的教學(xué)當(dāng)中，教師可以充分的利用師生雙向互動(dòng)的資源，來(lái)實(shí)現(xiàn)資源的開(kāi)發(fā)和拓展。如競(jìng)賽、辯論賽的舉行等，都能使得學(xué)生在參與當(dāng)中受益匪淺。另外，在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，教師也應(yīng)注重學(xué)生思維、智力的開(kāi)發(fā)，經(jīng)常性的引導(dǎo)學(xué)生站在多個(gè)角度上解題，實(shí)現(xiàn)一題多解等;對(duì)于學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中的一些有效資源，也可以進(jìn)行分類、整理，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中受到助力，使得資源拓展的價(jià)值得到展現(xiàn)。

3.拓展報(bào)刊資源，增強(qiáng)教學(xué)成效。

在數(shù)學(xué)教學(xué)的開(kāi)展當(dāng)中，報(bào)刊資源也是拓展性資源當(dāng)中非常重要的組成部分，是教師在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該注重的。如，一些報(bào)刊的題型豐富、緊跟教材、內(nèi)容新穎。對(duì)于這些內(nèi)容，教師就可以明確自己的認(rèn)知，不斷的進(jìn)入到課堂當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀當(dāng)中有所收獲，使得資源拓展得到實(shí)現(xiàn)。

例如，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)完“拋物線”這一部分知識(shí)后，教師就可以進(jìn)行資源的拓展，結(jié)合教材的內(nèi)容，為學(xué)生引入一些相應(yīng)的報(bào)刊，讓學(xué)生對(duì)“拋物線”形成更加深刻的感知，并能起到一個(gè)鞏固、延伸的作用，使得學(xué)生的知識(shí)視野更加廣闊，達(dá)到最佳的教學(xué)成效。

4.拓展習(xí)題資源，增強(qiáng)教學(xué)成效。

在學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，課后的鞏固、延伸是非常重要的，能鍛煉學(xué)生的能力，使得學(xué)生查缺補(bǔ)漏，促使學(xué)生的知識(shí)體系更加完善。因此，在進(jìn)行資源的拓展時(shí)，教師也可以為學(xué)生設(shè)置一些開(kāi)放性較強(qiáng)的習(xí)題，使得學(xué)生的能力得到鍛煉，在解題當(dāng)中更好的實(shí)踐理論知識(shí)。

例如，在講解“特殊平行四邊形”一課之后，教師就可以在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，秉持著適當(dāng)?shù)脑瓌t，來(lái)為學(xué)生進(jìn)行一些開(kāi)放性習(xí)題的布置，并不一定要讓學(xué)生規(guī)范的寫(xiě)出解題步驟，只要讓學(xué)生找尋到解題思路即可，使得在后續(xù)中更好的探討、交流。在這樣的模式下，能使得學(xué)生的壓力得到減輕，并使得學(xué)生更好的體驗(yàn)學(xué)習(xí)、感知到數(shù)學(xué)知識(shí)的奧秘。

5.拓展微課資源，增強(qiáng)教學(xué)成效。

微課是新時(shí)代下的產(chǎn)物[3]。在現(xiàn)階段，已經(jīng)成為教師拓展資源、生成高效課堂的得力助手。因此，在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，教師也應(yīng)生成微課資源，為學(xué)生的學(xué)習(xí)開(kāi)展提供助力，實(shí)現(xiàn)資源的延伸、拓展。

例如，在講解“配方法”、“公式法”、“分解因式法”之前，教師就可以針對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致講解，并錄制成微課，上傳到微信群當(dāng)中，便于學(xué)生的獲取，使得學(xué)生在課前、課中、課后觀看，為學(xué)生的學(xué)習(xí)起到一個(gè)助力，使得資源得到真正的拓展。

結(jié)論

綜上所述，根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，初中教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際開(kāi)展當(dāng)中，大力的致力于課程資源的拓展、開(kāi)發(fā)是非常有必要的。在這樣的模式下，不僅可以拓展課堂的知識(shí)容量，使得學(xué)生在知識(shí)體系的構(gòu)建當(dāng)中更加完善;也能使得教學(xué)效果得到升華，使得最終的教學(xué)成效一舉數(shù)得。因此，在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，教師一定要加強(qiáng)在此方面的認(rèn)知，將資源拓展的價(jià)值更好的展現(xiàn)出來(lái)。

參考文獻(xiàn)

[1]馬奮林.初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)用差異教育的研究[J].學(xué)周刊，2019（26）：49.

[2]劉國(guó)輝.淺議翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐[J].學(xué)周刊，2019（26）：76.

[3]楊立軍.導(dǎo)學(xué)互動(dòng)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用分析[J].學(xué)周刊，2019（26）：89.