合作學習在小學語文閱讀教學中的嘗試

殷翠華

【摘 要】在教育體制改革的背景下，國家教育部門對小學語文學科教學越來越重視，在此基礎上對教師提出了新的教學要求。在實際教學中，教師在傳授基礎知識，培養(yǎng)學生語文思維的同時，還要重視閱讀教學，改變傳統(tǒng)教學方式，充分認識到學生閱讀水平的提高對語文學習的重要作用，勇于嘗試，將多種教學方法融入到實際教學中。在多樣化的教學方法中，合作學習憑借其自身所具有的優(yōu)勢和價值受到許多教師的歡迎和青睞，小學語文教師在開展閱讀教學活動時，可以按照學科特點與教學方式，將合作學習應用其中?；诖耍疚膶献鲗W習在小學語文閱讀教學中的嘗試進行分析和探究。

【關鍵詞】合作學習;小學語文;閱讀教學;嘗試

【中圖分類號】G623.23 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）19-0-02

引言

隨著社會的發(fā)展和變遷，對人才培養(yǎng)的需求越來越多，不僅要傳授豐富的文化知識、專業(yè)技能，還要培養(yǎng)合作意識與創(chuàng)新精神。閱讀教學作為語文學科中的重要組成部分，語文學科又是小學教育教學中的基礎與核心課程，在該學科領域中開展合作學習活動，不但可以迎合社會對人才培養(yǎng)的需求，還可以提高教學質量與教學效率。因此，在今后的閱讀教學中，教師要重視合作學習，并將其落到實處。

一、合作學習相關概念

合作學習興起于美國，后經西方文化的滲透逐漸傳入我國，被廣泛應用在教育領域中。其基本含義指的是小組作為學習單位，使教學動態(tài)要素之間產生互動，對學生的學習進行推動，并且在評價學生學習成果的時候，將標準擬定為團體的成績，讓所有的學生都能一起參與到教學中來，以此實現教學目標。在小學語文閱讀教學中，教師要想充分發(fā)揮合作學習的價值，提高教學質量和教學效率，就要根據學生的性格特點、學習能力、認知能力等因素合理劃分學習小組，每組4-6人，形成一個共同學習的團體，每一名組員都要為了共同的目標，一起努力奮斗。

二、合作學習在小學語文閱讀教學中的重要作用

將合作學習應用在小學語文閱讀教學中，有諸多優(yōu)勢和重要作用，具體體現在以下三個方面：首先，合作學習可以提高學生對語言實踐以及語境體驗的關注度。正所謂“讀書百遍，其義自見”?！白x”在閱讀教學中起著非常重要的作用，學生共同閱讀的效果要好過其獨立閱讀，在閱讀過程中不斷提升語感，整體把握文章，并體會其中蘊含的哲理。其次，在小學語文閱讀教學中運用合作學習的教學方式，符合《義務教育語文課程標準》中“倡導自主、合作、探究的學習方式”的要求。最后，合作學習在閱讀教學中的運用，在提高學生學習效率的同時，還能夠培養(yǎng)學生的合作意識、思維能力以及語文素養(yǎng)，實現學生的個性化及全面發(fā)展。例如，在《桂林山水》教學中，可以讓學生按照課文中描述出來的情景，以合作探究的形式在自己的心中畫出桂林山水的樣子，然后教師通過圖片或者視頻播放的形式，讓學生欣賞桂林山水的真實、壯麗的景觀。

三、合作學習在小學語文閱讀教學中的嘗試

（一）教學方式

要想將合作學習完全融入閱讀教學中，就要從各個角度和內容進行詮釋，不僅要實現教學理念創(chuàng)新，還要進行教學方式創(chuàng)新。因此，教師在進行閱讀教學時，要本著公平、公正及均衡的原則，合理劃分學習小組，依據教學內容，為其布置不同的學習任務，小組成員要積極探討相關問題，共同完成有關任務，在不斷地綜合各個小組成員的意見之后，每個小組將各自的成果向大家展現，這種教學方式在輕松的教學氛圍中實現了教學過程中的開展和實踐。例如，在課外閱讀書的評選活動中，教師將整個課堂上的學生分成小組，小組結合各位組員的閱讀書推薦篇目，老師進行課堂評選的過程中，提出小組對于閱讀評選過程中的意見，這樣保證了學生觀點的真實完整展現。發(fā)揮了學生的主觀能動性，學生的閱讀能力和自我表現的能力得到很多的提高。

（二）教學技巧

任何學習方式的開展都是有一定理念和技巧的，合作學習同樣如此。教師在實際教學中，在深入了解合作學習相關內涵后，還要注意教學技巧性。首先，鼓勵性。小學閱讀教學主要是通過閱讀的教學提升學生基本的閱讀文章的能力，在教學中要不斷的鼓勵學生勇于發(fā)言，表現自己的觀點和意見，促進學生的思維活動，在課堂氛圍的激勵中，調動所有學生的學習積極性，提升學生的整體學習能力，保證教學的質量。其次，合作性。合作學習的主旨與目的就是合作，教師要相信學生，善于放權，讓小組獨自完成合作學習。但是又不能完全放開，小學的學生自制力比較差，而且在小組合作學習中不能獨立的完成小組的活動，教師要給小組合作學習留出言論自由時間，并充分發(fā)揮自身引導作用，給予學生的恰當的指導與幫助，從而促進小組合作教學的實現。

（三）活動組織

作為課堂教學的領軍者和引導者，教師要充分發(fā)揮自己的作用，開展行之有效的合作學習。在學習中幫助學生獲取新知，提高學習質量與學習效率。但是，在實際教學中發(fā)現，合作學習閱讀教學中的效果并不明顯，究其原因是部分學生在學習中討論與學習無關的事情，浪費了小組合作教學的機會，所以在活動組織過程中，要選擇負責人作為小組的組長。教師布置學習任務后，小組組長給成員分配任務，最后大家實現觀點的總結，這樣保證了小組學習的真實性和有效性，促進了小學閱讀教學中的合作學習的開展和實踐?；顒咏M織在合作學習的教學過程中呈現多樣化的方式，可以在實際的教學過程中，有針對性的采取與之相適應的小組合作方式，主要是讓學生在相互幫助的過程中提升學習。

四、結語

綜上所述，合作學習作為一種新興教學方式應用到小學語文閱讀教學中，在改變教學理念，優(yōu)化教學過程的同時，還能夠激發(fā)學生學習熱情和主動性，讓其在高效的合作中提高閱讀水平與閱讀能力，促使語文素養(yǎng)的形成，為今后的語文學習奠定基礎。

參考文獻

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