初中化學中考復習之我見

龍建宇

【摘 要】在新課程的背景下，考試既考查學生對基礎知識與基本技能的掌握情況，又考查學生的綜合能力。所以初中化學中考總復習應腳踏實地，注重對學生進行學法指導和能力的提高與培育。如何有效地組織化學總復習，提高學生的綜合素質，是我們化學教師面臨的一個重大課題，本文將結合筆者初三化學教學經驗，對中考化學復習方法和策略進行簡單探討，不足之處還望指正。

【關鍵詞】初中教育;化學教學;中考復習

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）21-0-01

初中學習化學的時間短，但是在中考總復習的時候需要復習的內容很多，而留給學生的復習時間卻很有限。在短時間內學生的復習量很大，使得學生承受的壓力很大，對于化學學習的新鮮感完全被復習的壓力代替。在這種情況下，學生怎么能很好地復習以獲得好的成績呢？這就需要化學老師幫助學生找到有效的復習方法，為他們的復習提供幫助。筆者通過對近些年對中考化學試卷的分析，結合考綱的要求及多年教學經驗，下面將簡單探討中考化學復習策略。

一、制定科學合理的復習計劃，做到心中有數(shù)

在化學復習中，我們不能盲目地復習，不能想起啥復習啥，記起哪兒復習哪兒，在復習之前，一定要根據時間和學生的學習情況制定切實可行的復習計劃。第一階段復習主要按課本章節(jié)分單元進行。這是中考復習的基礎環(huán)節(jié)，教師教學應面向全體學生，幫助學生掃清知識的盲點，強化學生的基礎知識和基本技能，以達到靈活運用的目的。第二階段復習是按專題進行綜合復習，化學內容分為五個專題：（一）科學探究（含實驗）;（二）身邊的化學物質;（三）物質構成的奧秘;（四）物質的化學變化;（五）化學與社會的發(fā)展。第三階段復習，精講習題，專題訓練，教師應針對中考考試題型，進行專題總結及綜合訓練。其中專題可分為：反應類型，物質分類、物質鑒別、文字敘述推斷題、框格型推斷題、信息題、實驗探究題、金屬與酸反應的幾種情況等等。通過專題訓練提高學生的解題能力和方法，提高學生的應試能力。第四階段套題訓練，在學生綜合能力已經具備的情況下，通過中考模擬試題讓學生逐漸適應大型考試，這一階段應特別注意題的套數(shù)不要太多，但關鍵是要讓學生熟悉中考題的結構以及一些疑難問題的處理方法。最后階段回歸課本，梳理知識體系，升華課本。課本才是精華所在，且近年來中考試題中有不少內容就直接源于課本，因此有必要重新精讀課本。讓課本在學生心目中變得越來越薄。

二、把握重點、難點，加強專項訓練

師生互動是教學最基本的形式，它符合“新課程改革”的理念。通過教師與學生的交流，學生與學生的交流，獲取更廣泛的知識體系。初三復習時，重點和難點的挖掘過程中應重視學生的實際情況，最好讓學生參與此過程。讓學生多研究典型的錯題，養(yǎng)成從多角度思考及分析問題的習慣，從而提高能力。

初三化學復習時，專題復習和專題訓練是最能把中學化學知識體系進行重組、體現(xiàn)學生對知識的再認識和再應用的過程。中學化學的知識體系大體可以分為下面幾個復習專題：基本概念專題、基礎理論專題、元素及其重要化合物專題、化學實驗專題、化學計算專題等。在復習中，學生的許多問題歸根結底是基礎知識不夠扎實，如果不注意夯實基礎而是僅靠“題?！?，只能是拔苗助長。因此要求我們在指導學生復習時，對學生進行有效訓練，精選化學訓練題。在復習中，我給學生復習每個知識點時，精選近年來中考化學試題，讓學生在課堂上進行訓練，使他們了解這一知識點在歷年中考中曾怎樣考，然后讓學生依照中考試題，自編若干個題目，進行討論并作出解答，讓他們想一想中考還可能怎樣考？這樣能達到舉一反三的目的，更好地領悟試題的精華，在做題編題過程中知識點也得到了更好的運用，讓學生更熟練地掌握知識。

三、應該樹立起學生高度的自信心

在這里，我們可以引導學生從以下幾個方面進行鼓動性的分析，讓他們強烈感覺成功就在眼前。

化學是從初三學年才開始接觸的一門新學科，其學習時間短，涉及內容少，興趣吸引高，難度要求低，比起其他科目，學起來要輕松得多，即使要查缺補漏也容易得多。這樣學生自然就不會滋生厭煩甚至是恐懼的心理，從而為我們的工作開展打開了一扇寬敞的大門。

化學相對其他科目而言，復習時間還是比較充分的，基本不存在“只能趕進度，無法顧結果”的糟糕局面。這樣一來，能給學生騰出更多的時間和空間，讓他們自由吸收和消化，自然使得復習效果更加顯著，成績提高更加可喜。

可以舉一些往屆經歷過總復習之后在中考時殺出的“黑馬”，條件允許的話，請出一些來現(xiàn)身說法，讓在場學生深受感染，以此來激發(fā)他們潛在的無以迸發(fā)的欲望，從而讓信心加倍地膨脹。這樣的效果遠比我們費盡口舌要強出千百倍！

只要我們善于用真實的事例、真摯的情感、深入的分析來感染學生，讓他們激情四射，就算平時再不起眼的學生都有可能成為耀眼的未來之星！

四、以化學實驗引路進行綜合復習，培養(yǎng)學生的綜合素質

適當?shù)睦没瘜W實驗引路可以達到基本概念或理論、化學計算、實驗技能等綜合復習的目的，且具有靈活、生動的特點。如復習溶液這一章設計下列實驗和相應的思考題：

實驗一：怎樣配制20﹪的食鹽溶液80克？（思考：①20﹪指的是什么？②配制時需用食鹽和水各多少克？③具體操作應先用那些儀器？操作步驟有哪些？）

實驗二（實驗時測溫度）：上述實驗所配置的溶液是否飽和溶液？如果不是飽和溶液你將怎樣使其成為飽和溶液？（思考：①什么叫飽和溶液？不飽和溶液？他們之間是怎樣相互轉化？②具體實驗需要哪些儀器？怎樣操作？）

實驗三：配制40﹪的食鹽溶液50克。（思考：能否配成這樣的溶液？分析其中的原因）

學生要完成上述的實驗，回答相應的問題，必須對全章有一個再認識、再實踐的過程，很自然進入到綜合復習。在此過程中他們必須重新整理飽和溶液、不飽和溶液、溶液質量分數(shù)、溶解度等概念;必須對溶質質量分數(shù)、溶解度的計算方法重新認識并能獨自形成自己的解題思路;必須在原有的實驗基礎上進行創(chuàng)新設計。學生對已有的認知進行反饋和重新認識，能激發(fā)他們繼續(xù)學習化學的欲望。此時，有機會促使學生進行探究學習，在建構知識的過程中，培養(yǎng)他們的綜合素質。

五、結語

總之，只要教師愿意接受新理念，靈活應用新教材，就可以讓課堂富有靈性，提高學生學習的效率;只要教師愿意學習新教法，研究透新教材，就可以讓復習課精彩精煉，把學生從繁重復習的桎梏中解放中來，不斷提升應用知識、解決問題的能力，在輕松愉快中走過復習迎接中考。

參考文獻

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