信息網(wǎng)絡(luò)化背景下，時(shí)評(píng)文與高考議論文寫作

陳敏

【摘 要】信息網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代，時(shí)評(píng)文被帶到大眾視野中，打破了傳統(tǒng)的紙媒刊登形式，以多樣化的媒介方式呈現(xiàn)。同時(shí)，高考作文的命題材料和寫作要求也相應(yīng)的有了新的變化。由于兩者的相似之處，時(shí)評(píng)文被引入了高考作文的寫作教學(xué)中，但同時(shí)也存在一些問(wèn)題值得我們關(guān)注與思考。

【關(guān)鍵詞】信息網(wǎng)絡(luò)化;時(shí)評(píng)文;高考議論文

【基金項(xiàng)目】福建省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2016年度一般課題“信息網(wǎng)絡(luò)化背景下，優(yōu)化閱讀指導(dǎo)，提高閱讀素養(yǎng)策略研究”（2016XB6672）研究成果。

【中圖分類號(hào)】G634.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）19-0-01

一、時(shí)評(píng)與高考議論文寫作

時(shí)評(píng)文，“時(shí)”即時(shí)事，“評(píng)”為評(píng)論，就是時(shí)事評(píng)論性的文章，簡(jiǎn)稱時(shí)評(píng)。百度百科對(duì)其的定義是：“傳播者借助大眾傳播工具或載體對(duì)剛剛發(fā)生或發(fā)現(xiàn)的新聞事實(shí)、現(xiàn)象、問(wèn)題在第一時(shí)間表達(dá)自己意愿的一種有理性、有思想、有知識(shí)的論說(shuō)形式?！?/p>

作為一種公民表達(dá)的文體，時(shí)評(píng)關(guān)注社會(huì)生活，緊扣時(shí)代脈搏，講求速度和時(shí)效，能讓人們認(rèn)識(shí)到一些具有普遍意義的新穎而有價(jià)值的東西，自然而然地受到廣大讀者的青睞。傳統(tǒng)的時(shí)評(píng)依托紙質(zhì)傳媒，以報(bào)刊評(píng)論時(shí)事的文章形式呈現(xiàn)，互聯(lián)網(wǎng)的崛起促進(jìn)了廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等新興媒體的發(fā)展，也為時(shí)評(píng)提供了更廣闊的傳播平臺(tái)。時(shí)評(píng)廣泛地介入了人們的生活，并且在一定程度上引領(lǐng)了社會(huì)對(duì)熱點(diǎn)事件的評(píng)價(jià)導(dǎo)向。

高考作文是語(yǔ)文高考成敗的決定因素，2007年以來(lái)，無(wú)論是作文格局，還是內(nèi)容和價(jià)值追求，高考作文均呈現(xiàn)出一些新變化。盡管考試大綱對(duì)寫作文體的要求是“能寫論述類、實(shí)用類和文學(xué)類文章”，但從實(shí)際的作文命題來(lái)看，議論文仍然是最適合的應(yīng)試文體。

以2017年、2018年全國(guó)1卷的作文題為例：

（2017年）據(jù)近期一項(xiàng)對(duì)來(lái)華留學(xué)生的調(diào)查，他們較為關(guān)注的“中國(guó)關(guān)鍵詞”有：一帶一路、大熊貓、廣場(chǎng)舞、中華美食、長(zhǎng)城、共享單車、京劇、空氣污染、美麗鄉(xiāng)村、食品安全、高鐵、移動(dòng)支付。

請(qǐng)從中選擇兩三個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)呈現(xiàn)你所認(rèn)識(shí)的中國(guó)，寫一篇文章幫助外國(guó)青年讀懂中國(guó)。要求選好關(guān)鍵詞，使之形成有機(jī)的關(guān)聯(lián);選好角度，明確文體，自擬標(biāo)題;不要套作，不得抄襲;不少于800字。

（2018年）閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

2000年農(nóng)歷庚辰龍年，人類邁進(jìn)新千年，中國(guó)千萬(wàn)“世紀(jì)寶寶”出生。

2008年汶川大地震。北京奧運(yùn)會(huì)。

2013年“天宮一號(hào)”首次天空授課。

公路“村村通”接近完成;“精準(zhǔn)扶貧”開始推動(dòng)。

2017年網(wǎng)民規(guī)模達(dá)7.72億，互聯(lián)網(wǎng)普及率超全球平均水平。

2018年“世紀(jì)寶寶”一代長(zhǎng)大成人。

……

2020年全面建成小康社會(huì)。

2035年基本實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化。

一代人有一代人的際遇和機(jī)緣、使命和挑戰(zhàn)。你們與新世紀(jì)的中國(guó)一路同行、成長(zhǎng)，和中國(guó)的新時(shí)代一起追夢(mèng)、圓夢(mèng)。以上材料觸發(fā)了你的聯(lián)想和思考？請(qǐng)據(jù)此寫一篇文章，想象它裝進(jìn)“時(shí)光瓶”留待2035年開啟，給那時(shí)的18歲的一代人閱讀。

要求：選好角度，確定立意，明確文本，自擬標(biāo)題，不要套作，不得抄襲，不得泄露個(gè)人信息;不少于800字。

根據(jù)上述兩道題目的共性，不難歸納近年高考作文命題的顯性特征：體現(xiàn)了考綱“立德樹人”的基本理念，貫徹了社會(huì)主義核心價(jià)值觀，展示“大我”情懷;啟發(fā)考生強(qiáng)化身份感和集體認(rèn)同感，內(nèi)容上關(guān)注時(shí)代，貼近生活，滲透歷史與傳統(tǒng)文化，著眼未來(lái)與發(fā)展;題目隱含任務(wù)指令，建立有機(jī)聯(lián)系，既各自獨(dú)立，又相互依存，強(qiáng)調(diào)融合性和貫穿性，講究理性思維。

分析試題特點(diǎn)對(duì)教學(xué)的確有一定的指導(dǎo)作用，然而，落實(shí)到學(xué)生具體的寫作學(xué)習(xí)中，“閱讀+思考”的模式才是硬道理，于是，時(shí)評(píng)與高考議論文寫作這“一讀一寫”發(fā)生了密切關(guān)聯(lián)。針對(duì)高考作文試題呈現(xiàn)出的命題特征，語(yǔ)文老師將時(shí)評(píng)材料作為指導(dǎo)寫作過(guò)程中的一個(gè)很重要的教學(xué)參考，老師們搜集最新、最熱門的時(shí)評(píng)文章，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，并借鑒時(shí)評(píng)的寫作方法來(lái)指導(dǎo)高考議論文的寫作。

二、以時(shí)評(píng)文為寫作指導(dǎo)的利弊分析

1.時(shí)評(píng)有強(qiáng)烈的時(shí)效性，它針對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題做出及時(shí)的反應(yīng)。這點(diǎn)同高考作文試題材料關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，具有鮮明的時(shí)代特色不謀而合。

2.時(shí)評(píng)通常具有現(xiàn)實(shí)針對(duì)性，有的放矢，針對(duì)當(dāng)前值得評(píng)論的事件和問(wèn)題發(fā)表意見。當(dāng)前的高考作文題以新材料作文形式為命題的主流，題目中隱含對(duì)實(shí)用文體的考查，并有交際語(yǔ)境的寫作要求，例如2015年全國(guó)1卷“小陳舉報(bào)父親高速上接打電話”，要求給父親或女兒或警察寫一封信;2018年全國(guó)1卷給18年后的孩子寫一封信。時(shí)評(píng)中體現(xiàn)的作者的觀點(diǎn)態(tài)度以及引領(lǐng)的大眾主流評(píng)價(jià)，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生思考發(fā)表自己的意見有良好的借鑒作用，尤其是一些社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題未必切合學(xué)生的生活實(shí)際，這種情況下，時(shí)評(píng)就成了打開學(xué)生視野的一扇窗。

3.時(shí)評(píng)在客觀事實(shí)的基礎(chǔ)上議論說(shuō)理，雖然某種程度上代表的是作者的“一家之言”，但同樣要求觀點(diǎn)明晰，以理服人。新材料作文命題取材自由廣泛，既讓學(xué)生能夠暢所欲言，又可以寫出個(gè)性鮮明的文章。

4.時(shí)評(píng)要精用，巧用，妙用。作為全國(guó)性的選拔考試，高考作文更多承載的是考試測(cè)量評(píng)價(jià)的功能，從文體形式來(lái)看，高考作文有行文結(jié)構(gòu)和字?jǐn)?shù)的限制，要求文體明確，而時(shí)評(píng)自由度較高，在不同媒介上呈現(xiàn)出多種多樣的態(tài)勢(shì)，甚至有些為了吸引閱讀量，一掃格式化、雷同化的生硬說(shuō)教，形式上也豐富多彩，吸收小說(shuō)、散文的好的表現(xiàn)手法。如果盲目而不加選擇地運(yùn)用時(shí)評(píng)，非但不能達(dá)到理想的效果，還可能誤導(dǎo)學(xué)生。隨著信息網(wǎng)絡(luò)化的擴(kuò)展，人們表達(dá)觀點(diǎn)的渠道增多，往往同一事件或問(wèn)題會(huì)聽到不同的聲音，尤其是面對(duì)一些不良或負(fù)面現(xiàn)象時(shí)，人們難免借助評(píng)論渠道發(fā)泄內(nèi)心的不滿情緒。高考作文的導(dǎo)向在于“立德樹人”，其目的也在于引導(dǎo)中學(xué)生樹立正確的思想價(jià)值觀念，故而，部分時(shí)評(píng)的觀點(diǎn)需加以甄別后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理性判斷。

三、時(shí)評(píng)運(yùn)用策略技巧

時(shí)評(píng)材料本身包括時(shí)事和評(píng)論兩部分，故而可供學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，一為時(shí)事素材，二為評(píng)論說(shuō)理。時(shí)評(píng)首先提供給學(xué)生的是事件及問(wèn)題本身，其可作為素材積累，讓學(xué)生洞悉書桌以外社會(huì)大千世界里正在發(fā)生的事。其次，每個(gè)人包括涉世未深的學(xué)生初涉事件均會(huì)有自己的看法和價(jià)值判斷，但初淺的判斷受限于自身的年齡、閱歷及心智水平，時(shí)評(píng)作者的觀點(diǎn)態(tài)度可以給予更理性的指導(dǎo)和借鑒，打開思維的一扇窗;第三，邏輯說(shuō)理是時(shí)評(píng)必不可少的內(nèi)在核心，表明觀點(diǎn)說(shuō)服讀者是時(shí)評(píng)的基本內(nèi)容，這與議論文的寫作要求是相似的。增強(qiáng)讀者意識(shí)，將對(duì)事件的思考作為寫作任務(wù)，加強(qiáng)看待問(wèn)題的邏輯性和思辨性，這是學(xué)生可以從時(shí)評(píng)當(dāng)中汲取養(yǎng)分，并運(yùn)用于考場(chǎng)議論文的寫作中。

1.時(shí)評(píng)素材嚴(yán)格把關(guān)。時(shí)評(píng)寫作的門檻低了，發(fā)表的媒介多了，不免就出現(xiàn)了良莠不齊的現(xiàn)象。在選擇推薦給學(xué)生的時(shí)評(píng)材料時(shí)，教師應(yīng)把好“第一關(guān)”。幾大官方媒體或報(bào)刊雜志、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)都是時(shí)評(píng)文章的重要來(lái)源，如《人民日?qǐng)?bào)》《中國(guó)青年報(bào)》、光明網(wǎng)、“鳳凰周刊”，以及各大媒體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、微信公眾號(hào)等。由于時(shí)評(píng)代表的往往也是作者的主觀觀點(diǎn)，失去理性分析和帶有個(gè)人極端化情緒的觀點(diǎn)，容易淪為情感宣泄而失去公共說(shuō)理的社會(huì)意義，故而不宜作為學(xué)生的寫作參考。

2.選擇時(shí)評(píng)材料時(shí)，還應(yīng)關(guān)注文本的內(nèi)容和價(jià)值導(dǎo)向。高考作文的命題導(dǎo)向圍繞著“立德樹人、弘揚(yáng)傳統(tǒng)”，意在引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。全國(guó)高考明確不回避熱點(diǎn)問(wèn)題，恰好符合時(shí)評(píng)“快”“新”的特點(diǎn)。盡可能將關(guān)注點(diǎn)放在圍繞社會(huì)核心價(jià)值觀的事件和素材上，通過(guò)對(duì)真善美的弘揚(yáng)，對(duì)假惡丑的批判，讓學(xué)生明了價(jià)值導(dǎo)向，正面樹立觀點(diǎn)，不被不良的社會(huì)風(fēng)氣和輿論導(dǎo)向影響。

3.篇幅和字?jǐn)?shù)?？紙?chǎng)作文有寫作字?jǐn)?shù)的要求，一般控制在800—1000字的范圍之間，這既是考試測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)的要求，也符合學(xué)生普遍寫作水平的實(shí)際。字?jǐn)?shù)的限制要求學(xué)生對(duì)寫作內(nèi)容進(jìn)行取舍，做出詳略安排，并遵循一定的條理結(jié)構(gòu)，謀篇布局，才能成就一篇優(yōu)秀的考場(chǎng)議論文。相形之下，時(shí)評(píng)就沒(méi)有那么多的限制，更適合暢所欲言，故篇幅和字?jǐn)?shù)上呈現(xiàn)長(zhǎng)短不一。在為學(xué)生選擇時(shí)評(píng)材料時(shí)，必須關(guān)注該時(shí)評(píng)的長(zhǎng)短及論證的條理結(jié)構(gòu)。應(yīng)選擇篇幅千字左右的文章，論點(diǎn)明晰，有完整的寫作結(jié)構(gòu)，且說(shuō)理和例證較為通俗易懂，貼合高中生的實(shí)際水平。這樣的文章易于學(xué)生提取論點(diǎn)，明晰論證說(shuō)理的層次邏輯。

4.允許百家爭(zhēng)鳴。面對(duì)同一事件，不同的人往往有不同的看法，體現(xiàn)在時(shí)評(píng)文章中就有不同的觀點(diǎn)。同一問(wèn)題從不同的角度看會(huì)有不同的感悟，或許會(huì)引發(fā)不同的思考和解讀，這些不同層面的表達(dá)對(duì)啟發(fā)學(xué)生的辯證思維有很大的幫助。選擇時(shí)評(píng)文本時(shí)，應(yīng)有意識(shí)地關(guān)注對(duì)同一事件的不同視角。

以“2016年北京女游客在野生動(dòng)物園擅自下車被老虎叼走”的事件為例，“新華每日電訊”發(fā)表評(píng)論文章《黃石公園教你“敬畏規(guī)則”》，類比美國(guó)國(guó)家公園——黃石公園的管理辦法，意在由此時(shí)時(shí)警示人們敬畏自然，從心所欲而不逾矩，常懷對(duì)自然的求知和敬畏，不僅是保護(hù)自己，也是保護(hù)自然?！叭嗣袢?qǐng)?bào)”發(fā)表時(shí)評(píng)《輿論別成另一只傷人的“老虎”》，作者的著眼點(diǎn)不在于對(duì)事件本身的評(píng)論，而是關(guān)注周圍輿論中超越安全范疇以外的各類聲音，這些聲音超過(guò)了對(duì)事實(shí)的反思，對(duì)傷者的切身關(guān)懷，甚至是刻薄與冷漠的，從一個(gè)公共事件中可以窺見“全民話筒”的時(shí)代如何不冒犯他人的隱私和尊嚴(yán)，社會(huì)輿論和媒體恪守新聞倫理，多一份責(zé)任和溫暖?！澳戏饺?qǐng)?bào)”的時(shí)評(píng)《老虎傷人叩問(wèn)規(guī)則意識(shí)》的中心論點(diǎn)是：從事件中汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)則更為重要——細(xì)加比較同類事件就能夠發(fā)現(xiàn)，行為人無(wú)視規(guī)則或規(guī)則意識(shí)淡薄，是造成悲劇的重要原因，進(jìn)一步探尋規(guī)則在社會(huì)中的重要意義。而《老虎傷人，責(zé)任應(yīng)建立在素質(zhì)之上》則發(fā)表于《錢江晚報(bào)》，作者認(rèn)為不能一味追究園方的責(zé)任，更應(yīng)看到的是游客的素質(zhì)高低?！靶氯A每日電訊”又發(fā)表《老虎咬人事件，評(píng)論不應(yīng)跑到事實(shí)面前》討論“歸因問(wèn)題”的邏輯缺失，批評(píng)許多的評(píng)論者在對(duì)事件的評(píng)論過(guò)程中僅憑一己好惡，無(wú)視邏輯地加以多方指責(zé)，正面提出觀點(diǎn)：在謹(jǐn)慎和克制中用事實(shí)和邏輯去說(shuō)服，大膽假設(shè)，小心求證，一分證據(jù)說(shuō)一分理。

這幾篇時(shí)評(píng)不過(guò)是事件發(fā)生時(shí)眾多媒體評(píng)論中的一小部分，并不代表全部的觀點(diǎn)。盡管論點(diǎn)不同，但我們不難發(fā)現(xiàn)，評(píng)論者無(wú)外乎站在事件的三個(gè)不同角度：動(dòng)物園、游客和看客。從這三個(gè)方面追溯事件發(fā)生的根源，評(píng)判對(duì)錯(cuò)，提出自己的看法，并給予合理性的建議。他們均超出了對(duì)事件本身的關(guān)注，上升到了對(duì)社會(huì)普遍性問(wèn)題的關(guān)注。

將幾則時(shí)評(píng)材料呈現(xiàn)給學(xué)生，給他們提供了一種思維的模式：分別從事件關(guān)涉的不同對(duì)象入手，追根溯源，透過(guò)事件的表面現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的本質(zhì)，并以小見大，由點(diǎn)到面，進(jìn)而思考帶有共性的問(wèn)題，將這種思辨精神帶入議論文寫作中，會(huì)不斷拓展文章的廣度和深度。

信息網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代，時(shí)評(píng)文已不再是“陽(yáng)春白雪”，它成為老師和學(xué)生輕易可以獲取的大眾資源。合理利用好時(shí)評(píng)材料，將之引入高考議論文寫作教學(xué)，既積累素材，啟發(fā)思維，又能全方位幫助完善議論文寫作技能，可謂“一舉兩得”。

參考文獻(xiàn)

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呂曉花《師道·教研》2017年第10期.

[3]2017年全國(guó)1卷高考作文命題啟示——2018年高考作文備考建議.

潘源禎《語(yǔ)文論壇》2017年第33期.