淺談少年宮教師如何開展聲樂教學

王佳

【摘 要】音樂教育作為素質(zhì)教育中的重要部分，長期以來，應(yīng)該是受到學生喜歡，受到家長重視，但是由于我國教育機制的一些局限性，音樂教育的發(fā)展會受到影響。并且伴隨著精神文明的日益增長，學校的音樂教育往往不能滿足學生日益旺盛音樂需求，因此少年宮開展音樂教育可以補充學校的局限性，近年來少年宮音樂教育受到很多家長的喜愛，是家長選擇提高孩子音樂素養(yǎng)的一個考慮地址之一。作為近年來受到大家追崇的聲樂教學課程受到很多家長的重視，并且有意將其作為一項藝術(shù)加分項或者才藝展示進行培養(yǎng)，孩子們也非常喜歡聲樂課程。本文結(jié)合社會發(fā)展，根據(jù)自己的幾年工作情況，希望能夠根據(jù)句少年宮本身特點，可以引起更多的家長重視聲樂教育，吸引孩子走入課堂，提高孩子音樂素養(yǎng)，讓孩子學有所得，達到期望值。根據(jù)自己多年的教學經(jīng)驗，淺談自己的想法，希望能夠?qū)Ξ斚碌纳倌陮m音樂教學有所啟示。

【關(guān)鍵詞】少年宮;音樂教學;環(huán)境

【中圖分類號】G622?????? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）23-0084-01

根據(jù)調(diào)查，在少年宮課程中，聲樂音樂課受到很多孩子的歡迎，因為聲樂音樂課堂能夠滿足學生們的需求，可以提高學生的學習興趣。因此，少年宮聲樂音樂教育對比學校來說具有明顯的優(yōu)勢。首先，少年宮聲樂音樂教育，教師會更注重培養(yǎng)孩子們的音樂理論知識，他們將會投入更多的經(jīng)歷提高孩子們的音樂素養(yǎng);其次，教師會結(jié)合學生不同情況，因材施教，進行針對性教學，創(chuàng)造輕松和諧的環(huán)境，吸引學生，讓學生能夠放松心情完成音樂學習目標，并且這種積極、創(chuàng)新、針對性的教育可以讓學生感同身受，培養(yǎng)學生興趣，提高學生能力具有重要作用。

本次我會結(jié)合自身多年聲樂教學經(jīng)驗，淺談自己對于聲樂教學中如何提高學生能力的看法。

一、因人而異，因材施教

在聲樂教學中，學生的質(zhì)量不會保持一致，所以我們在日常教學中應(yīng)該因材施教，針對學生的差異性，進行分類教學，更新教學方式。教師希望提高學生歌唱書評，我認為可以從以下幾個方面進行：

首先，我們可以讓學生進行自由的聲樂唱法，目的是為了了解學生的音樂素質(zhì)、聲樂功底，比如：歌聲感染力、音樂作品理解力、表達力以掌握學生的實際音樂水平。其次在了解學生真實實力后，根據(jù)學生實際水平，進行因材施教策略，達到效果最大化。最后，我們教師也可以通過日常的交流中了解學生的學生能力以及性格。幾年的聲樂教學經(jīng)驗，我發(fā)現(xiàn)聲樂課學生主要包含兩種。一種是亢奮型，主要包括情緒高漲、熱情洋溢、活潑愛動，這類的學生往往比較情緒化，學習聲樂熱情浮動大，喜歡挑戰(zhàn)，針對這種類型學生，希望能夠激發(fā)他們持久的熱情，會給他們布置難度較大的聲樂作業(yè)，引起他們的重視，讓他們知道聲樂教學不是那么簡單的，應(yīng)該予以重視;另一種是穩(wěn)定型，主要包括不喜歡社交、內(nèi)向、不喜歡表達，他們的內(nèi)心世界豐富，但是也是很敏感的，產(chǎn)生自卑心理，長此以往失去熱情，針對這類學生我們應(yīng)該主動、態(tài)度堅定、耐心、鼓勵去調(diào)動他們的熱情，提高的他們的積極性，但是也要注意力度。

二、激發(fā)學習興趣

聲樂教師進行教育時可以從音樂基礎(chǔ)以及音樂興趣對學生進行培養(yǎng)，在此基礎(chǔ)上進行教育課程的開展，可以高效提高學生的熱情，暢游于音樂的世界。

少年宮聲樂教育課程中，很多學生并不是零基礎(chǔ)進行聲樂學習，這群學生往往對于聲樂的興趣非常濃厚經(jīng)常積極參與聲樂活動或者音樂活動，但這對于我們少年宮聲樂教師來說只是一個好消息，可以采取靈活的教學方法，避開培養(yǎng)音樂興趣這點，但，這并不是所有的音樂課外音樂學習課程，因為學生的這種音樂興趣也許只是一陣子，過一陣子便會移情別戀，所以這只是一種理想化結(jié)果，并非實際，所以我們在聲樂教學中應(yīng)該做出理性的判斷，科學的規(guī)劃，將興趣這種變量發(fā)展成為理性熱愛，促進學生真心愛聲樂、學習聲樂，而不僅僅只是一個興趣音樂。

三、體驗式教育

體驗式教學就是教師與學生的地位平等，不是師生關(guān)系，而是一種互相尊重的關(guān)系，老師在課堂當中，讓學生融入其中，用自己的身心感受，學會與聲樂對話，感受聲樂的力量，感受聲樂之美。一首好的聲譽歌曲，聽只是一個開始而已，而是走進學生心理，去感悟聲樂的魅力。在聲樂教學中，教師應(yīng)該善于使用聲樂這種特點，即使是一個普通的聲樂練習，教師也應(yīng)該運用專業(yè)的理論知識以及演示進行講解，提高學生們聲樂的專業(yè)知識以及音樂素養(yǎng)。同時，教師也應(yīng)該注重提高學生們的音樂感知力，學生能夠讀懂作者的真是情感。尤其是優(yōu)秀的音樂作品，學生對于感受的理解越到位，學生的表達往往會更加生動。

四、培養(yǎng)學生的音樂實踐能力

實踐是一項非常重要活動，所以在聲樂教學中實踐是非常重要的。少年宮音樂實踐課主要是學生展現(xiàn)自己的學習成果，包括節(jié)奏、音樂技巧等。換言之，音樂實踐課就是學生展示自我的過程，在此過程中，教師也可以檢驗學生的學習成果。少年宮聲樂教學中，教師會經(jīng)常組織一些音樂類活動，學生可以自由發(fā)揮，選取各種類型歌曲通過聲樂的演唱方式進行展示，這樣可以提高學生們的活力，并且達到實踐成果，甚至可以間接的提高學生的音樂素養(yǎng)。除此之外，學生們參加實踐活動后，可以不斷總結(jié)自己的演唱經(jīng)驗，進行知識積累，亦可提高舞臺表現(xiàn)力。音樂實踐活動對于學生是至關(guān)重要的，對于學生聲樂學習提供很大的幫助，同時也對于學生的發(fā)展具有未來意義。

五、聲樂與器樂教學并重

樂器作為音樂的一個物質(zhì)載體，教師常年通過鋼琴、電子琴進行教學，學生們聲樂學習熱情只能維持在一個很短的時間，因為大多數(shù)教師主要就是進行聲樂教育，會忽視樂器教育。在少年宮聲樂課程中，教師可以從兩個方便提高學生的音樂水平，聲樂方面注重實踐教學，同時提高學生的理論知識。在樂器教學中，通過培訓學生掌握樂器的基本技巧來加深學生的理論基礎(chǔ)，與此同時可以與學生一起欣賞旋律優(yōu)美、很有意境的音樂，在注重培養(yǎng)學生樂器水平的同時，也可以提高學生們的藝術(shù)感知力、音樂審美能力、音樂品味。

六、識譜訓練

聲樂課提高學生的音樂素養(yǎng)如何進行？我認為就要從識譜開始訓練，識譜也要講究方法，需要老師在實踐教學中不斷摸索。每學一首新樂曲的第一步是先識譜，將音符辨認出來后，然后對應(yīng)琴鍵的位置彈出來，最后再連續(xù)的彈奏。但這樣，兒童經(jīng)常會無暇顧及聆聽自己彈奏的音樂，讀譜成為一種機械的符號對應(yīng)模式，兒童很難對音樂有一個整體的感知。經(jīng)過幾年的摸索和研究，我找到一種方法來解決這樣的問題——逆向識譜方法，即聽譜法，例如：教師在鋼琴上彈奏樂句，再由學員將聽到的音符記錄到五線譜上，學員通過聲音的傳播，在腦中建立音樂。經(jīng)過長期的訓練，使學員養(yǎng)成用聽覺來感知音符，此方法著重體現(xiàn)聽的能力，而不是先用眼去找音符再機械的彈奏。較之傳統(tǒng)的由譜面音符—鍵盤—聽覺的單向的刺激過程，聽譜法更注重聽覺—鍵盤—繪制音符演唱—鍵盤—聽覺的循環(huán)過程，加大了聽覺訓練和內(nèi)心聽覺的比重，在頭腦中更易建構(gòu)音樂的框架，為以后更好地表現(xiàn)音樂和樂曲的二度創(chuàng)作打下良好的基礎(chǔ)。[1]

七、培養(yǎng)學生正確的思維能力

其實，我們聲樂課程經(jīng)常練習的發(fā)生也是一個思考的過程?！坝妙^腦唱歌”就是用我們的思維去思考歌曲演唱的技巧，歌聲如何豐滿，所以思維的過程我認為其實就是揭發(fā)聲音本質(zhì)運動的一個過程[2]。通過正確的思維運動，讓我們的音樂充滿能量、感染力。這些感受只是一個外在的感受。俗話說臺上一分鐘，臺下十年功，這說明每一首聲樂都是外部的一個展現(xiàn)，其實是經(jīng)過身體各個發(fā)聲器官的相互配合，正確的使用方法的一個結(jié)果。。聲樂教室應(yīng)該細心，注意處理好整個過程，觀察學生情緒，技術(shù)與藝術(shù)之間的矛盾，教師都應(yīng)該進行及時的改進，促使聲樂更加科學化，增加學生學習能力。

總之，音樂教學還有很多技巧，教師應(yīng)該掌握技巧，進行合理運用，因材施教，全面提高學生音樂素質(zhì)。在少年宮的音樂教育中，我們不應(yīng)該忽視音樂素質(zhì)的培養(yǎng)，希望通過我們的教導，學生會擁有更出色的表現(xiàn)以及更厲害的音樂感，從根本上培養(yǎng)學生們的藝術(shù)水平和審美能力。

參考文獻

[1]徐行效.《建立一門新學科—聲樂心理學》，《人民音樂》，1987（2）.

[2]徐行效.《心理訓練應(yīng)成為聲樂教學的重要環(huán)節(jié)》，《音樂探索》，1988（3）.