讓學(xué)生成為音樂課堂的小主人

武媚

【中圖分類號】G434.1 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）19-0-01

《貝殼之歌》是三年級下冊第五單元《七彩的生活》中的歌曲?！敦悮ぶ琛肥且皇缀商m兒歌，歌曲優(yōu)美抒情，節(jié)奏流暢舒緩，歌詞簡單易懂，生動的描寫了小貝殼的可愛形象。該歌曲是一首3/4拍的二聲部合唱，全曲為大調(diào)式歌曲，共三個樂句，第二、三樂句運用了“同頭換尾”的創(chuàng)作手法。歌曲的合唱多以三度和聲構(gòu)成，達到了飽滿的和聲效果，形象的表現(xiàn)了海風(fēng)吹拂、海浪搖曳、貝殼吟唱的畫面，同時也使學(xué)生體會到在海邊多姿多彩的愉悅生活。

【設(shè)計思路】

考慮到這首歌曲在旋律以及節(jié)奏上并沒有過多的難點，我更注重學(xué)生對歌曲情感的把握，根據(jù)歌曲的風(fēng)格特點，我加入卡巴沙、海鼓等奧爾夫樂器以及紗巾等道具，通過聲響以及視覺的配合，營造出在海邊的氛圍，讓孩子們在這樣的情境中學(xué)習(xí)歌曲。同時讓孩子們自主的去表演以及用樂器伴奏，讓他們真正的融入音樂課堂。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能通過歌曲貝殼之歌的學(xué)習(xí)，感受三拍子歌曲帶來的推動感，感受大海的美麗與富饒，同時通過樂器的加入，更形象的模擬在海邊的場景，為歌曲創(chuàng)設(shè)意境。

2.通過聲勢律動、模唱旋律、樂器伴奏、合唱等方式，讓學(xué)生在游戲中逐步學(xué)會貝殼之歌。

3.能夠有表情的用優(yōu)美的聲音演唱貝殼之歌，感受三拍子歌曲的韻律。

【教學(xué)重難點】

1、歌曲演唱時要注意三拍子強弱規(guī)律以及韻律

【教具準(zhǔn)備】

課件、鋼琴、碰鐘、碰鈴、小木琴、卡巴沙、海鼓、紗巾

【教學(xué)實錄】

1.導(dǎo)入

隨著三拍子伴奏音樂進入教室

師：“同學(xué)們，今天武老師要帶大家去一個美麗的地方，準(zhǔn)備好跟著音樂出發(fā)咯?！?/p>

學(xué)生隨著老師邊做三拍子律動邊走到座位上。

師：“同學(xué)們，你們聽，我們來到了哪兒？（播放海浪聲）”生：“海邊?！?/p>

師：“你們?nèi)ミ^海邊嗎，海邊有什么，能用你的動作表演出來告訴大家嗎？”生動作模仿海邊景物。（出示大海圖片）

師：“這么美麗的大海老師想邀請你們一起去海邊漫步。還記得我們剛剛的動作嗎，當(dāng)你聽到可以加入動作的音樂時，請你邊做動作邊走，當(dāng)你覺得音樂發(fā)生明顯變化的時候，請你原地保持不動。”（師分別彈奏貝殼之歌二拍子、三拍子伴奏）

師：“同學(xué)們，剛剛在散步時你們覺得老師的音樂有什么特點？”

師：“是的，三拍子更具有推動感，就像海浪一樣起伏連綿。嘩，一陣大浪經(jīng)過，沙灘上留下了幾只小貝殼，你們聽，他們是誰？”

老師用小碰鐘敲4321，學(xué)生聽出后，將小碰鐘交給學(xué)生，看著老師手勢，學(xué)生敲擊小碰鐘及唱出每個音。

2.分句學(xué)唱

師：“小貝殼也是有出場順序的，你們聽，他們是怎么排列的？”

師：“你們唱的真不錯，小貝殼的好朋友聽著你們的歌聲也想加入唱一唱，看我的手勢，邊唱邊聽，又來了哪些小貝殼？”（老師46543543212352171）

師：“你們的耳朵真靈，老師這里有幾個小貝殼，你能將他們的順序排列出來嗎？”

3.師生接唱

師：“你們真棒，老師想跟你們合作一下，老師這里還有一句小貝殼的音樂，等我唱完后請你們加入我?！保◣煶谝痪?，生唱二三句）

4.學(xué)唱歌曲

師：“剛剛我們唱的是一首來自荷蘭的兒歌，由于靠海的地勢，孩子們假期之余，都會去海邊玩耍，他們邊撿著貝殼，邊唱著這首貝殼之歌。請你們用動作為老師伴奏?！保▽W(xué)生模仿老師加入海浪的動作，師完整演唱歌曲）

師：“你們聽到這是一群怎樣的小貝殼？他們要告訴我們什么？”（師生共同朗讀歌詞）

師：“你能把歌詞加入試一試嗎，第一遍請你在心中默唱，第二遍加入歌詞演唱?！?/p>

5.小小音樂會

師：“你們的歌聲真好聽，老師還想加入一些小樂器為大家伴奏?！保ǔ鍪九鲧姟⒖ò蜕?、海鼓、紗巾，請學(xué)生來表演與伴奏，老師用木琴敲擊二聲部旋律）

師：“同學(xué)們你們的表演真棒，仿佛真的把我們帶去了海邊，細心的同學(xué)發(fā)現(xiàn)，老師剛剛敲奏了另一個旋律，這是歌曲的二聲部，下節(jié)課我們再學(xué)習(xí)歌曲的二聲部，下課。”

【教學(xué)反思】

這是一首二聲部合唱歌曲，節(jié)奏歌詞都較簡單，但是對于三年級孩子們來說準(zhǔn)確演唱出二聲部會相對困難，而且單純的演唱過于枯燥，考慮到下一課時二聲部的學(xué)習(xí)以及歌曲情緒的表達，讓孩子們自主去用樂器伴奏，去用道具為歌曲加入表演，更能提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性。在課的開始，伴隨三拍子音樂聲勢律動入場，既讓學(xué)生感受三拍子的韻律同時也將聲勢貫穿始終，為之后的學(xué)習(xí)做鋪墊。導(dǎo)入環(huán)節(jié)中讓學(xué)生用動作模仿海邊景物，也是為了最后歌曲的整體呈現(xiàn)做準(zhǔn)備。在學(xué)唱環(huán)節(jié)中，從每小節(jié)的頭音入手，由簡入深，不僅讓學(xué)生抓住主干音，并幫助他們建立音高感覺，讓學(xué)生在聽唱的同時排序，加深了他對旋律的印象，同時發(fā)現(xiàn)歌曲的作曲手法。此環(huán)節(jié)中，學(xué)生保持頭音演唱時，老師加入演唱，在幫助學(xué)生提高音樂聽力水平的同時，也做了簡單的二聲部的訓(xùn)練。伴隨拍手畫圓的動作，模擬海浪此起彼伏的情境，創(chuàng)設(shè)一種優(yōu)美的意境，也為二聲部樂器和道具的加入做鋪墊。

最后，伴隨著音樂聲起，一些學(xué)生持紗巾模擬海風(fēng)吹拂的感覺，一位學(xué)生用卡巴沙模擬沙子的聲音，一位學(xué)生用海鼓模擬海浪翻騰的聲音，將教室整體營造出在海邊的場景，此時教師加入木琴伴奏，豐富音樂，學(xué)生加入演唱，在二三句頭音處負責(zé)樂器的學(xué)生加入按鐘的伴奏，自然形成二聲部效果，這看似表演唱，其實是通過整節(jié)課一系列的訓(xùn)練所達到的教學(xué)目標(biāo)和情感目標(biāo)的體現(xiàn)。最終呈現(xiàn)的表演唱效果還是令人滿意的。

參考文獻

[1]林英梅.讓學(xué)生成為音樂課堂上的小主人[J].考試周刊，2012（93）：184-185.

[2]顧艷娜.讓學(xué)生成為音樂課堂小主人[J].小學(xué)生：教學(xué)實踐，2013（9）：32-32.