面向創(chuàng)客教育的初中機(jī)器人教學(xué)策略分析

【摘 要】本文主要闡述了面向創(chuàng)客教育的初中機(jī)器人教學(xué)策略，先對(duì)創(chuàng)客教育做出了解釋，然后分析了當(dāng)前初中機(jī)器人教學(xué)現(xiàn)狀，最后針對(duì)教學(xué)問題提出有效的解決策略。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)客教育;機(jī)器人;初中

【中圖分類號(hào)】D434?????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）23-0053-02

創(chuàng)客教育屬于新型人才培養(yǎng)模式，受到教育界極大的關(guān)注;并且中學(xué)生接受機(jī)器人教育，能夠有效提升其創(chuàng)新實(shí)踐能力、合作能力以及邏輯思維能力，同時(shí)機(jī)器人教育也是創(chuàng)客教育的基礎(chǔ)。利用創(chuàng)客教學(xué)理念進(jìn)行機(jī)器人教學(xué)，可以重構(gòu)教學(xué)模型，并為其教學(xué)提供新教育思路，充分發(fā)揮學(xué)生的動(dòng)手能力與創(chuàng)新意識(shí)。

一、創(chuàng)客教育闡述

創(chuàng)客教育中的“創(chuàng)客”是指以興趣、愛好為前提，將不同的創(chuàng)意想法轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w事物的人。而創(chuàng)客教育就是在創(chuàng)客精神與教育之間所碰撞出的結(jié)果，所以可以說創(chuàng)客教育就是以學(xué)生興趣為主導(dǎo)，通過項(xiàng)目學(xué)習(xí)方式，借助數(shù)字化工具及現(xiàn)有科學(xué)技術(shù)創(chuàng)造物品，并鼓勵(lì)其進(jìn)行分享，能夠培養(yǎng)學(xué)生利用多種學(xué)科知識(shí)來解決實(shí)力問題，進(jìn)而提高學(xué)生創(chuàng)新能力與團(tuán)隊(duì)合作能力的素質(zhì)教育模式。從某種程度上看，創(chuàng)客教育能夠使學(xué)生掌握更多的技術(shù)知識(shí)，有助于激發(fā)學(xué)生的高級(jí)思維潛能;并且在與STEAM教育模式的結(jié)合下，通過創(chuàng)客教育可以提高其綜合知識(shí)應(yīng)用能力、實(shí)踐創(chuàng)造力等。其中STEAM教育充分融合了科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)以及數(shù)學(xué)多種學(xué)科知識(shí)，能夠有效改善傳統(tǒng)教育下學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及動(dòng)手能力培養(yǎng)的不足之處。

二、初中機(jī)器人教學(xué)現(xiàn)狀

首先，在機(jī)器人教學(xué)過程中，多數(shù)教師依舊采取信息技術(shù)的講授方式，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)與講練結(jié)合方式進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)教學(xué)內(nèi)容不完善，教學(xué)設(shè)計(jì)不合理，無法適應(yīng)當(dāng)前創(chuàng)客教育所提出的要求，不利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐操作等能力的培養(yǎng)。其次，教育方式未滿足創(chuàng)新人才培養(yǎng)需要[1]。因?yàn)闄C(jī)器人教學(xué)在我國普及力度較少，同時(shí)國家及有關(guān)部門并未制定與其相關(guān)的課程標(biāo)準(zhǔn)，這使得多數(shù)教師依舊利用傳統(tǒng)信息技術(shù)模式進(jìn)行教學(xué)，教師依舊處于教學(xué)主體位置，學(xué)生跟隨教師進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)，不利于提升學(xué)生創(chuàng)新水平。再次，教學(xué)評(píng)價(jià)缺少全面性。多數(shù)教師只注重學(xué)生參加機(jī)器人競賽的成績，對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)較少。并且大多數(shù)學(xué)校進(jìn)行機(jī)器人教學(xué)活動(dòng)使為了獲得更多獎(jiǎng)項(xiàng)，從而直觀展示出教學(xué)效果，與學(xué)校投入的資金成本成正比。最后，學(xué)生創(chuàng)新培養(yǎng)力度較弱。現(xiàn)階段，大部分進(jìn)行機(jī)器人教學(xué)的教師是信息技術(shù)教師，未經(jīng)歷過專業(yè)培訓(xùn)，培訓(xùn)多以競賽規(guī)則、提升競賽成績?yōu)橹?，教師自身的理論知識(shí)與技術(shù)停留在原有水平，與創(chuàng)客教育觀念不符。

三、面向創(chuàng)客教育的初中機(jī)器人教學(xué)策略

1.合理制定教學(xué)計(jì)劃，完善教學(xué)內(nèi)容。

在創(chuàng)客教育背景下開展初中機(jī)器人教學(xué)活動(dòng)，教師要先明確教學(xué)內(nèi)容，比如可以選擇信息技術(shù)教材中的認(rèn)識(shí)機(jī)器人與制作跳舞機(jī)器人等內(nèi)容，此些內(nèi)容不僅是機(jī)器人教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，并且學(xué)好這些內(nèi)容有利于為學(xué)生往后的深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。同時(shí)初中生具有較強(qiáng)的好奇心與探究心理，設(shè)計(jì)機(jī)器人能夠有效吸引學(xué)生的目光，其能夠全身心投入到課堂學(xué)習(xí)之中，提升自身創(chuàng)新意識(shí)與動(dòng)手操作能力。另外，由于初三學(xué)生存在升學(xué)壓力，所以在初三年級(jí)開展機(jī)器人教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)將活動(dòng)時(shí)間設(shè)定在周五下午，這樣不僅不會(huì)耽誤學(xué)生學(xué)習(xí)其他課程，同時(shí)還不會(huì)與學(xué)生完成其他課業(yè)時(shí)間相沖突。

在進(jìn)行機(jī)器人教學(xué)時(shí)，教師要確保自身具有較豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，能夠引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)其自我創(chuàng)意進(jìn)行動(dòng)手操作。具體而言，教師需要先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)與課程內(nèi)容相關(guān)的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;然后讓學(xué)生在特定情境下學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)教師講授的新知識(shí)，觀察教師的每一步操作，同時(shí)在教師引導(dǎo)下對(duì)操作步驟及問題予以仔細(xì)思考與討論。在自主練習(xí)階段，學(xué)生可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)習(xí)慣練習(xí)，當(dāng)遇到操作問題時(shí)可以向其他學(xué)生或是教師提出幫助請(qǐng)求，從而將問題解決，將所學(xué)習(xí)的新知識(shí)、技術(shù)在實(shí)際操作中充分展示出來[2]。最后，學(xué)生要總結(jié)本堂課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，加深知識(shí)記憶。另外在創(chuàng)客教育下所開展的機(jī)器人教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生需要充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)，對(duì)教師所提供的多種信息予以加工優(yōu)化，從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)接受，此種教學(xué)方式產(chǎn)生的效果無可替代。

2.加強(qiáng)教學(xué)模式創(chuàng)新，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。

在創(chuàng)客教育背景下，有關(guān)學(xué)者對(duì)初中機(jī)器人教學(xué)提出了新的教學(xué)流程，共有五大步驟，分別是創(chuàng)意、設(shè)計(jì)、制作、分享與評(píng)價(jià)，具體教學(xué)過程如下：

第一，創(chuàng)意。由于多數(shù)初中生對(duì)于機(jī)器人的認(rèn)識(shí)較淺，并考慮到某些地方的經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)，為了實(shí)現(xiàn)有效的機(jī)器人教學(xué)，應(yīng)當(dāng)先讓學(xué)生了解并掌握與機(jī)器人相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，思考出可靠的創(chuàng)意，然后將創(chuàng)新分為情境設(shè)置、簡單模仿與創(chuàng)意構(gòu)成三部分。教師可以利用多媒體為學(xué)生播放與課程相關(guān)的機(jī)器人視頻，并為其講解機(jī)器人的應(yīng)用現(xiàn)狀，增強(qiáng)其感性認(rèn)知，之后讓學(xué)生討論機(jī)器人還能夠做哪些事情，根據(jù)實(shí)際情況、充分發(fā)揮想象力提出創(chuàng)意。然后教師可以為學(xué)生提供一個(gè)實(shí)際案例，學(xué)生進(jìn)行案例模仿，進(jìn)行搭建、編程。最后教授要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的創(chuàng)意予以簡單模仿，進(jìn)而構(gòu)建出自己的創(chuàng)意機(jī)器人。第二，設(shè)計(jì)。學(xué)生以小組為單位探討創(chuàng)意主題，同時(shí)制定出周密的計(jì)劃與安排，并規(guī)劃出項(xiàng)目各個(gè)階段的學(xué)習(xí)時(shí)間，做好時(shí)間流程安排。第三，制作。學(xué)生根據(jù)自己的想法，合理選擇工具在小組合作下完成創(chuàng)意設(shè)計(jì)，制作出成品。第四，分享。學(xué)生除了可以在課堂中與其他學(xué)生分享作品外，還可以借助互聯(lián)網(wǎng)，將其上傳到空間、朋友圈以及微博之中，擴(kuò)大分享范圍與渠道。第五，評(píng)價(jià)。在創(chuàng)客教育背景下，除了評(píng)價(jià)創(chuàng)意作品外，還要對(duì)制作過程予以評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，提高其創(chuàng)造能力。

除此之外，評(píng)價(jià)作用十分重要，因而教師要重視學(xué)生主體地位，完善評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。在評(píng)價(jià)過程中，學(xué)生可以思考自己制作機(jī)器人的不足之處，反思自己的錯(cuò)誤。并且在學(xué)生之間評(píng)價(jià)能夠找尋出較為低級(jí)的錯(cuò)誤，教師要指出學(xué)生作品中的高技術(shù)問題，從而提升機(jī)器人制作質(zhì)量。另外，教師還要對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造過程及活動(dòng)報(bào)告予以評(píng)價(jià)，并評(píng)價(jià)各個(gè)小組的解決問題方式，以此擴(kuò)散學(xué)生思維，提升其邏輯思維能力。

綜上所述，新課改要求學(xué)生要全面發(fā)展，傳統(tǒng)教育模式顯然無法有效做到這一點(diǎn)，因而教師要采取創(chuàng)客教育方式，通過機(jī)器人教學(xué)來完成此發(fā)展目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]李正富，叢敏.創(chuàng)客教育、STEAM教育融入通用技術(shù)教學(xué)：可能與路徑[J].中學(xué)理科園地，2019，15（03）：24-25.

[2]馬永嘉.將競賽任務(wù)轉(zhuǎn)化為教育任務(wù)——基于STEM理念的初中機(jī)器人教學(xué)設(shè)計(jì)研究[J].物理之友，2019，35（02）：43-44.

作者簡介：王景義（1969-），男，漢族，河南靈寶人，本科，鄭州市第四十四中學(xué)教師，研究方向：中小學(xué)信息技術(shù)教育。