高三政治課堂教學(xué)增效減負(fù)的策略研究

崔長海

【摘 要】隨著我國教育部增效減負(fù)指令的下達(dá)，使得我國高中課堂上教師采用高效率化的教學(xué)方式成為可能。本文以高三政治課堂教學(xué)為例，對高三政治課堂教學(xué)增效減負(fù)的策略進(jìn)行有效性分析，通過多元化的教學(xué)設(shè)計嘗試，使得抽象、單薄的政治詞匯與歷史人物形象化和豐滿化，從而引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率、減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

【關(guān)鍵詞】高中思想政治;增效減負(fù);課堂教學(xué)

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）19-0-02

引言

增效減負(fù)指令的下達(dá)對高三政治課堂教學(xué)的高效率化提供了極大的動力，我國現(xiàn)今教育領(lǐng)域的教學(xué)理念發(fā)生了極大的變化，因此迫切需要構(gòu)建新的教學(xué)模式。如何提高高中思想政治課堂教學(xué)效率，打造活躍的課堂氛圍，是我國許多高中思想政治教師面臨的重要難題。因而教師需要以新課改為準(zhǔn)，探究新形式下的高效率式教學(xué)模式。

一、高三政治課堂教學(xué)增效減負(fù)的有效思路

（一）避免教學(xué)內(nèi)容陷入狹隘的教學(xué)理念

介于我國特殊的體制教育，因此大部分家長無意中在對學(xué)生灌輸“重語數(shù)英主科，輕地生化物歷政等副科”的思想。由于我國新課改提出的素質(zhì)教育模式，使得我國現(xiàn)代高中教師不再狹隘地以語數(shù)英為主科的教學(xué)模式進(jìn)行灌輸教學(xué)模式。現(xiàn)如今許多教師認(rèn)識到教育的不完善，強(qiáng)烈的責(zé)任感促使教師探索、完善現(xiàn)代教育理念。以往的教學(xué)理念受限于上一輩的眼光，現(xiàn)如今處于一個信息化爆炸的大數(shù)據(jù)時代，我國教育工作者通過與國際化先進(jìn)的教育水平進(jìn)行學(xué)習(xí)，深刻認(rèn)識到以往觀念的滯后性。但受制于相關(guān)環(huán)境，使得我國大部分的家長依舊在無意之中給學(xué)生灌輸狹隘的教育觀念。因而高三政治課堂教學(xué)增效減負(fù)的有效思路之一則是避免教學(xué)內(nèi)容陷入狹隘的教學(xué)理念，眾所周知，高三政治課堂是以當(dāng)下時事熱點結(jié)合理論基礎(chǔ)為藍(lán)本的教育科目，因而，開闊的教學(xué)理念能夠有效幫助學(xué)生不再局限于教材知識點中，從而間接提高教學(xué)效率[1]。

（二）避免思想政治學(xué)科步入邊緣化

思想政治等學(xué)科邊緣化是狹隘的教育理念的具體表現(xiàn)，主要由我國初中招生制度的單一化與普遍化造成的。初中課程設(shè)置的不合理使得學(xué)生步入高中學(xué)習(xí)生活后，對副科科目課堂學(xué)習(xí)時效率低下，同時對以思想政治為代表的副學(xué)科含有漠視的心態(tài)。例如許多學(xué)校在進(jìn)行初升高時，往往采取開卷模式，導(dǎo)致許多學(xué)生認(rèn)為開卷考試的科目十分簡單，因此在升入高中后對思想政治課程采用漠視的態(tài)度。因而思想政治學(xué)科步入邊緣化，是我國當(dāng)前課堂的教學(xué)方法采用單一化的教師教授口述與學(xué)生被動接受的具體表現(xiàn)模式。通過教師書寫的板書為主要灌輸方法，在教授過程中對學(xué)生進(jìn)行填鴨式教育，學(xué)生無法提高積極性，一方面降教師被動地低了教學(xué)效率，另一方面學(xué)生增大了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)與壓力。因而，避免教育方法與教學(xué)途徑的單一化能使得高中學(xué)生在接受教育信息的過程中自發(fā)地提高積極性[2]。

二、高三政治課堂教學(xué)增效減負(fù)的有效策略

（一）小組合作學(xué)習(xí)模式

我國以往教學(xué)方法過于單一，使得學(xué)習(xí)小組建過于隨意，導(dǎo)致小組內(nèi)交流不通順，從而進(jìn)一步限制了高中學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率。我國當(dāng)前思想政治課堂的教學(xué)方法采用多元化的教學(xué)模式，以新課程規(guī)定為根本，高中學(xué)生以課堂合作學(xué)習(xí)進(jìn)行探討，從而避免思想政治學(xué)習(xí)氛圍的冷凝。同時要從根本上改善狹隘的教學(xué)理念，思想政治教師可以采用以小組為分類的學(xué)生互動模式，使得學(xué)生互相之間進(jìn)行激烈的討論。小組合作學(xué)習(xí)模式是我國當(dāng)前教育方式中的重要組成成分。因此在高三政治課堂教學(xué)中，教師通常將學(xué)生分組以方便一問一答的教育模式。近年以來我國教育領(lǐng)域在以小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式基礎(chǔ)上提出了新的意義。通過追查新型教學(xué)模式的應(yīng)用案例，可以明顯發(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠在一問一答的交流環(huán)境下獲得極大的進(jìn)步。思想政治教師通過小組互相之間的討論與質(zhì)疑，從而激發(fā)學(xué)生思維辯駁能力，使得學(xué)生從學(xué)校課堂上擺脫盲從與迷信權(quán)威的不利影響，從而培養(yǎng)學(xué)生“有理有據(jù)有章法，思維敏捷會質(zhì)疑”的新時代精神風(fēng)貌[3]。

（二）多媒體信息應(yīng)用的教學(xué)模式

在高三政治課堂教學(xué)中，以教材知識點為基礎(chǔ)結(jié)合時事熱點作為政治考察的重點內(nèi)容，因而在難度上與考察范圍上對仍然未接觸社會的學(xué)生而言存在極大考驗。高三政治課程作為一種考察學(xué)生思維理解能力、語言表達(dá)能力的教學(xué)活動，不僅包含了教材上相對基礎(chǔ)的理論知識點，還包括馬哲理論的本質(zhì)與訴求階層、社會的結(jié)構(gòu)與個人等方面。隨著我國多媒體的廣泛應(yīng)用，我國教育領(lǐng)域逐漸步入多媒體應(yīng)用時代。多媒體技術(shù)給教學(xué)模式的高效率帶來了巨大的變革，在常規(guī)的教學(xué)課堂進(jìn)行多媒體化不僅給學(xué)生學(xué)習(xí)的效率帶來了極大便利，還提高了思想政治等科學(xué)繪制社會發(fā)展教學(xué)的精準(zhǔn)性。使用多媒體電子設(shè)備的教師在進(jìn)行人文、社會等群體思考設(shè)計過程中，可以利用相關(guān)互聯(lián)網(wǎng)素材及數(shù)字化軟件進(jìn)行最大化發(fā)揮，從而使得教學(xué)過程變得更加注重效率與質(zhì)量。多媒體是一種現(xiàn)代化的電子科學(xué)技術(shù)教學(xué)設(shè)施。思想政治教師為了在課堂上達(dá)到理想的教學(xué)效果，在對學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，合理地使用電子技術(shù)設(shè)備結(jié)合課堂效果進(jìn)行氛圍引導(dǎo)、色彩教學(xué)，從而發(fā)揮多元化教學(xué)的優(yōu)勢作用，實現(xiàn)教師教授與學(xué)生學(xué)習(xí)的知識雙贏，收到事半功倍的課堂效果。多媒體對學(xué)的信息技術(shù)教育教學(xué)模式以其獨特的情景模式渲染優(yōu)勢走進(jìn)課堂教學(xué)，改善了以板書為主的單一化教學(xué)方法[4]。

三、結(jié)束語

我國教育部著重強(qiáng)調(diào)了思想政治課程對于高中學(xué)生素質(zhì)教育的培養(yǎng)。增效減負(fù)的教學(xué)模式被融入到教學(xué)理念之中。我國思想政治教師為了探索高效課堂的構(gòu)建，就必須嘗試對現(xiàn)有教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新。做到以熱點時事為藍(lán)本，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況與教師教案步驟，讓學(xué)生有序地在課堂中學(xué)到知識。同時根據(jù)高中學(xué)生青春期叛逆的心理特點，利用激烈的小組討論學(xué)習(xí)方式促使學(xué)生提高自身高中思想政治的知識儲備。

參考文獻(xiàn)

[1]張彥培.高中思想政治課堂教學(xué)增效減負(fù)的策略研究[M].湖南師范大學(xué)，2014，（05）：39-42.

[2]章 ?莉.新課程改革中提高高中思想政治課堂教學(xué)增效減負(fù)的策略研究[J].教育教學(xué)論壇，2016，（03）：26-30.

[3]侯建明.新課程改革中提高高中思想政治課堂教學(xué)增效減負(fù)的策略研究[J].中國校外教育，2017，（07）：11-12.

[4]李忠勇.新課程改革中提高高中思想政治課堂教學(xué)增效減負(fù)的探索[M].蘇州大學(xué)，2015，（10）：23-27.