淺談小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)踐

劉洪剛

【摘 要】新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用，能夠促進(jìn)師生角色的合理化轉(zhuǎn)變，增進(jìn)師生良性互動(dòng)，進(jìn)而改善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐特點(diǎn)進(jìn)行闡述，進(jìn)一步探討小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)化應(yīng)用策略，旨在通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用價(jià)值的發(fā)揮，來(lái)促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)，僅供相關(guān)人員參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)模式;實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G623.5 ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）22-0155-02

引言

翻轉(zhuǎn)課堂是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)觀念的顛覆，它由傳統(tǒng)教學(xué)中的“先教后學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤跋葘W(xué)后教”，課堂體現(xiàn)的是學(xué)生的主體地位。學(xué)生通過(guò)課前自學(xué)自主預(yù)習(xí)新知、課中研討內(nèi)化認(rèn)知和課后補(bǔ)償實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步，全方位加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握，使課堂教學(xué)更加高效。因此對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行探究，具有一定現(xiàn)實(shí)意義。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐特點(diǎn)

1.教師角色轉(zhuǎn)變。

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂中，教師相當(dāng)于知識(shí)的傳遞者，往往在課堂上就數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行關(guān)注。而小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐特征在于，教師角色發(fā)展轉(zhuǎn)變，成為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的引路人，這就有助于激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)成效的改善打下良好的基礎(chǔ)。

2.學(xué)生角色轉(zhuǎn)變。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的運(yùn)用，促進(jìn)了學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變，學(xué)生不再被動(dòng)接受數(shù)學(xué)知識(shí)，而是能夠發(fā)揮自身主體性參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，結(jié)合自己學(xué)習(xí)需求出發(fā)，合理選擇和安排學(xué)習(xí)方式以及學(xué)習(xí)時(shí)間等，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性得到明顯增強(qiáng)，學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的主體地位凸顯出來(lái)，這就激發(fā)了學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)也在無(wú)形中得到強(qiáng)化，對(duì)于數(shù)學(xué)問(wèn)題的探究意識(shí)也明顯強(qiáng)化。

3.教學(xué)時(shí)間安排。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的合理化應(yīng)用，能夠滿足學(xué)生差異化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求，通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂的分配，能夠更為清晰且明確的講解數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生得以開(kāi)展自主化學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂中教師一言堂的情況不復(fù)存在，學(xué)生主體性得到有效發(fā)揮，教學(xué)時(shí)間安排更具合理性。在小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生交互性得到明顯提升，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)成效也能夠得到明顯改善。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)化應(yīng)用

1.立足學(xué)生實(shí)際，科學(xué)設(shè)定目標(biāo)。

在新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，需要保證翻轉(zhuǎn)課堂的針對(duì)性和先進(jìn)性，要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)水平進(jìn)行整體把握，以確保對(duì)學(xué)生做出科學(xué)指導(dǎo)，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的順利推進(jìn)。在“圓柱、圓錐的表面積和體積”實(shí)際教學(xué)過(guò)程中對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用，需要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)來(lái)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，令學(xué)生對(duì)于圓柱和圓錐形成正確認(rèn)識(shí)，明確圓柱和圓錐的具體特點(diǎn)，并學(xué)會(huì)如何去計(jì)算圓柱和圓錐的表面積與體積，保證公式記憶的準(zhǔn)確性和運(yùn)用的正確性。在明確數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)之后，教師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)一說(shuō)生活中有哪些圓柱和圓錐物體，并嘗試計(jì)算圓柱和圓錐的表面積和體積。在數(shù)學(xué)課堂中，教師可以先讓學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容相關(guān)的視頻進(jìn)行認(rèn)真觀看，初步學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，之后于公式中帶入數(shù)據(jù)，以更好的開(kāi)展后續(xù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，這就有助于促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的順利構(gòu)建。

2.發(fā)揮學(xué)生主體作用，為學(xué)生提供討論空間。

在小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生是課堂的主體，因此教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，要充分尊重學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生主體作用的發(fā)揮，通過(guò)資源整合和課堂優(yōu)化設(shè)計(jì)，為學(xué)生提供一個(gè)討論的空間，明確討論內(nèi)容并優(yōu)化討論環(huán)節(jié)，這就有助于學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的分析和解決能力不斷強(qiáng)化，在討論的過(guò)程中，學(xué)生能夠掌握數(shù)學(xué)知識(shí)中的重點(diǎn)，學(xué)生的發(fā)散性思維得到有效鍛煉，翻轉(zhuǎn)課堂模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中也能夠達(dá)到良好的實(shí)踐應(yīng)用效果，這對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的強(qiáng)化和數(shù)學(xué)綜合能力的提升都是非常重要的。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，要為學(xué)生適當(dāng)留白，并激發(fā)學(xué)生討論積極性，對(duì)于學(xué)生意見(jiàn)上的分歧，教師可及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，以便學(xué)生更好的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

3.開(kāi)展教學(xué)反饋，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)師生之間溝通參與，必須要科學(xué)開(kāi)展教學(xué)反饋活動(dòng)，基于此來(lái)全面把握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。也就是說(shuō)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，不可僅僅關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，更重要的是關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，了解學(xué)生的整體情況，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，采取有效的激勵(lì)措施，以激發(fā)學(xué)生成就動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的有效增強(qiáng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可通過(guò)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷的方式來(lái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，包括學(xué)生自學(xué)的成效、學(xué)生自主探究中所遇到問(wèn)題是否得到解決、通過(guò)何種方式解決等等，通過(guò)此類問(wèn)題的提出，來(lái)了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，教學(xué)反饋階段實(shí)現(xiàn)了師生共同參與，學(xué)生能夠?qū)ψ晕倚纬梢粋€(gè)客觀認(rèn)識(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果也得到有效保證。

4.加強(qiáng)家校合作，優(yōu)化翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果。

家校合作的推進(jìn)，對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用也具有重要意義。在翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐中，學(xué)校教師應(yīng)當(dāng)積極與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，保證翻轉(zhuǎn)課堂的時(shí)效性，令家長(zhǎng)對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂形成一個(gè)正確認(rèn)知，明確其對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要作用，從而通過(guò)家校之間密切配合，創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，便于更好的了解學(xué)生課后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況，以便采取有針對(duì)性的課堂教學(xué)策略，這就有助于改善小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題的順利解決。

結(jié)語(yǔ)

通過(guò)以上分析可知，在全面素質(zhì)教育的大環(huán)境下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，不可局限于學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)提升，而是要注重學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)和數(shù)學(xué)綜合能力的強(qiáng)化。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)化應(yīng)用，能夠?qū)W(xué)生主體性凸顯出來(lái)，為學(xué)生提供一個(gè)探索數(shù)學(xué)的空間，從而令小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率得到明顯提升。

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