小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)效率提升的方法

梅莉

【摘 要】在信息化和科技化時代之下，我國的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式產(chǎn)生了極大的變化，為了擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育的桎梏，促進教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定提升，許多老師在教學(xué)實踐的過程中立足于學(xué)生個性化發(fā)展的實質(zhì)要求，深入分析和解讀信息化時代背景之下我國教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式的新內(nèi)容、新變化和新要求，真正的滿足學(xué)生的個性化發(fā)展要求，促進學(xué)生的良性成長和發(fā)展，在這樣的現(xiàn)實背景之下信息技術(shù)教學(xué)備受關(guān)注。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育直接以簡單理論知識的灌輸為主體，忽略了教學(xué)效率和水平的穩(wěn)定提升難以更好的構(gòu)建高效課堂，對此本文以小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)為分析對象，了解提升教學(xué)技術(shù)的策略和方式，以此為小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)活動的正常開展提供新的借鑒。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)信息技術(shù);教學(xué)效率;提升方法

【中圖分類號】G420 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）19-0-01

引言

作為小學(xué)教育階段中的重要學(xué)科，信息技術(shù)教學(xué)對提高學(xué)生的實踐動手能力、培養(yǎng)學(xué)生正確的信息技術(shù)意識意義重大，與其他學(xué)科相比，信息技術(shù)教學(xué)對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提出了一定的要求，同時實踐性和應(yīng)用性相對比較強，因此許多學(xué)生感覺困難重重，另外老師也難以結(jié)合素質(zhì)教育改革的核心要求，不斷的突破傳統(tǒng)信息技術(shù)教學(xué)模式的桎梏和不足，實質(zhì)的教學(xué)質(zhì)量不容樂觀。對此，老師必需要將理論分析與實踐研究融入主體教學(xué)環(huán)節(jié)，從整體上提升現(xiàn)有的信息技術(shù)教學(xué)效率和水平，真正的為學(xué)生的良性成長和發(fā)展提供更多的機遇和指導(dǎo)。

一、制定個性化的教學(xué)方案

我國新課程改革明確強調(diào)，老師在教學(xué)實踐的過程之中必須要圍繞學(xué)生的個性化發(fā)展要求，在理解學(xué)生、尊重學(xué)生的基礎(chǔ)之上將課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，保證學(xué)生能夠獲得更多自主實踐的機會，更好的滿足學(xué)生的個性化發(fā)展要求，其中因材施教尤為關(guān)鍵，這一點在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)實踐的過程之中備受老師的關(guān)注和好評。信息技術(shù)老師需要分析學(xué)生的實際動手能力和學(xué)習(xí)態(tài)度，以此來制定相應(yīng)的教學(xué)方案。學(xué)術(shù)界在對新時代背景之下的信息技術(shù)課程教學(xué)進行分析和研究時強調(diào)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式不符合學(xué)生的個性化發(fā)展要求，老師直接按照教學(xué)大綱之中的內(nèi)容安排前期的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標，忽略了學(xué)生的興趣愛好、基礎(chǔ)知識和學(xué)習(xí)能力，最終導(dǎo)致實質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的發(fā)展需求存在一定的差距。相比之下，素質(zhì)教育就能夠以學(xué)生為中心，對學(xué)生的信息素養(yǎng)和操作能力提出了一定的要求，老師必須也要調(diào)整前期的教學(xué)方向，以提升學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力和分析能力為教學(xué)重點，盡量避免簡單知識的灌輸，其中老師可以針對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力設(shè)置不同難度的學(xué)習(xí)目標，提升學(xué)生的打字速度，只有這樣才能夠更好的體現(xiàn)學(xué)生的綜合發(fā)展要求，促進教學(xué)資源的合理利用和配置。

二、創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境

不管是素質(zhì)教育還是新課程改革都明確強調(diào)，學(xué)生才是學(xué)習(xí)過程中的主體，老師需要分析學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)背景和學(xué)習(xí)要求，積極的營造一個自由寬松的學(xué)習(xí)氛圍，以此來保證學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程之中實現(xiàn)個人的良性成長。其中環(huán)境對個人的影響非常的深遠，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的過程之中，老師需要構(gòu)造自由寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生主動的表達個人的真實意見和看法，積極尋求老師的幫助，在一個民主且寬松的學(xué)習(xí)氛圍之下提升個人的信息技術(shù)水平，另外這種以學(xué)生為主體的教學(xué)實踐形式能夠充分的體現(xiàn)不同教學(xué)策略的作用及優(yōu)勢。老師需要營造一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，落實好前期的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，分析學(xué)生對每一節(jié)課的興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。其中一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力，充分的體現(xiàn)信息技術(shù)課堂教學(xué)的作用及優(yōu)勢，老師可以在教學(xué)實踐之前留出3～5分鐘的時間，針對學(xué)生在前期預(yù)習(xí)過程之中所存在的各類問題進行相應(yīng)的指導(dǎo)，解決學(xué)生在這種實踐過程中所遇到的困難和障礙，在完成這一主題教學(xué)環(huán)節(jié)之后，老師可以利用多媒體教學(xué)方法，通過播放視頻、音頻的形式來彌補學(xué)生在想象力和邏輯思維判斷力上的不足，保障學(xué)生能夠?qū)€人的主體精力放在問題的分析和研究上。

三、采用合作型教學(xué)模式加強學(xué)習(xí)效果

作為一種創(chuàng)造性的教學(xué)策略和教學(xué)手段，合作教學(xué)符合素質(zhì)教育的實質(zhì)要求，學(xué)生能夠在與他人進行互動和溝通的過程中了解自身的真實意見和看法，對個人的不足和優(yōu)勢有一個宏觀的認知，從而實現(xiàn)相互合作和揚長避短。學(xué)術(shù)界和理論界在對合作教學(xué)模式進行分析和研究時強調(diào)，這種教學(xué)模式并非以學(xué)生之間的合作為主體，而是關(guān)注學(xué)生之間以及學(xué)生與老師之間的合作和交流，如果老師能夠結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)的具體內(nèi)容開展不同形式的合作教學(xué)活動，那么就能夠充分的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提升學(xué)生的知識接受能力和吸收能力，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，實現(xiàn)教學(xué)資源的優(yōu)化配置和利用。其中老師與學(xué)生之間的合作主要是指老師在教學(xué)實踐的時候?qū)⒆灾鲗W(xué)習(xí)的機會交給學(xué)生，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，鼓勵學(xué)生進行主動思考和研究，老師只需要站在宏觀的角度進行恰當?shù)闹笇?dǎo)和點撥，比如在學(xué)習(xí)電腦繪圖時，老師可以先展示一些模板圖片，然后讓學(xué)生通過簡單的模仿繪制出類似的圖片。這種以學(xué)生為主體的實踐型設(shè)計能夠讓學(xué)生在觀察和繪制的過程之中掌握不同繪圖工具的具體使用技巧，培養(yǎng)學(xué)生良好的實踐動手能力。學(xué)生之間的合作則以小組教學(xué)實踐活動的開展為依據(jù)，老師可以明確學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度，以自由組合的形式來讓學(xué)生組建不同的學(xué)習(xí)小組，老師只需要從整體上分析不同小組的學(xué)習(xí)能力，設(shè)置針對性的學(xué)習(xí)目標和學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)和實踐的過程之中對知識有一個更加深刻的認知，提高個人的知識接受能力和應(yīng)用能力。在劃分小組時老師需要關(guān)注不同學(xué)生學(xué)習(xí)能力及水平的提升，真正的踐行以人為本因材施教的教學(xué)理念，保障不同層次的學(xué)生都能夠在老師的引導(dǎo)之下主動實現(xiàn)個人信息技術(shù)應(yīng)用能力和水平的穩(wěn)定提升。需要注意的是，每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣教育背景有所區(qū)別，老師應(yīng)該盡量避免一刀切的教學(xué)形式，注重對學(xué)生層次化的引導(dǎo)和循序漸進的教學(xué)，在調(diào)動學(xué)生參與積極性的同時開展不同形式的教學(xué)實踐活動，抓住各大教學(xué)環(huán)節(jié)之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系。

四、結(jié)語

在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)實踐的過程之中，老師需要關(guān)注教學(xué)開展的現(xiàn)實條件，以提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率為出發(fā)點和落腳點，給予學(xué)生針對性的輔導(dǎo)，更好的體現(xiàn)學(xué)生的主體價值，保障學(xué)生在老師的引導(dǎo)之下掌握信息技術(shù)教學(xué)的重點和核心，只有這樣才能夠推動我國素質(zhì)教育的大力落實，體現(xiàn)新課程改革的指導(dǎo)作用和優(yōu)勢。

參考文獻

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