淺析新課程背景下如何提升初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)效率探究

楊彪

【摘 要】在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)用題是測(cè)試學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。可以說應(yīng)用題非常重要。教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，科學(xué)合理地回答問題，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的定期培訓(xùn)，使每個(gè)學(xué)生能順利回答應(yīng)用題。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);審題問題;教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G633.6 ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）22-0137-01

初中數(shù)學(xué)教育的不斷改革促進(jìn)了應(yīng)用題策略的不斷發(fā)展，使學(xué)生能夠直觀地解決應(yīng)用題，使學(xué)生在思維上得以發(fā)展。應(yīng)用題對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的影響非常有效。初中生應(yīng)具有理性思維，數(shù)學(xué)應(yīng)用題的研究可以為學(xué)生帶來(lái)這種益處，為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定一定的合理性思考的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)應(yīng)用題時(shí)，學(xué)生應(yīng)該觀察與生活中的應(yīng)用題相關(guān)的事物，并學(xué)習(xí)生活中的應(yīng)用題。通過這種方式，學(xué)生可以充分理解應(yīng)用題的解決問題的思路，使應(yīng)用題變得不那么難以預(yù)測(cè)，并為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)有益的影響。

一、初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題的現(xiàn)狀

在目前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們?cè)敿?xì)介紹了其運(yùn)作的現(xiàn)狀。首先，教師使用的教學(xué)模式相對(duì)落后，實(shí)際教學(xué)中沒有有效的溝通。教師往往受到教學(xué)中傳統(tǒng)教學(xué)觀念的嚴(yán)重制約和影響，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀地位。同時(shí)，缺乏與學(xué)生的有針對(duì)性的互動(dòng)，學(xué)生自身的問題無(wú)法得到有效解決。其次，在解釋問題的應(yīng)用過程中，教師過分關(guān)注理論知識(shí)的解釋而忽略了具體的實(shí)踐內(nèi)容。在實(shí)際教學(xué)中，數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活不同，不能滿足學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)需求。對(duì)提高解決問題的效率有一定的障礙。許多學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和閱讀能力都有一定的局限性。在解決應(yīng)用題的過程中，它們會(huì)形成惱人的情緒。因此，在未來(lái)初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重這些問題，提高自己的數(shù)學(xué)技能。

二、應(yīng)用題的實(shí)際情況

雖然教學(xué)形式在不斷改革和創(chuàng)新，但仍然存在一些傳統(tǒng)的教學(xué)理念。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式和嚴(yán)格解決問題的思想都降低了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)和應(yīng)用題的興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)形式，為了學(xué)習(xí)成果而盲目地根據(jù)文字，導(dǎo)致學(xué)生過分關(guān)注課本，而忽略了學(xué)習(xí)的基本原理。學(xué)習(xí)是為了未來(lái)的美好生活，而且是在現(xiàn)實(shí)世界之外。只為解決問題而學(xué)習(xí)的教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)有限，教學(xué)效果不理想。

三、解決教學(xué)中應(yīng)用題的問題

要解決初中應(yīng)用題，首先要做的是改變教學(xué)策略。教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新是不可避免的。當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展已不再適用于采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。填鴨式教學(xué)方法在短時(shí)間內(nèi)提高了學(xué)生的表現(xiàn)，但缺點(diǎn)可能伴隨著一生。

事實(shí)上，教師有很多方法可以解決這種嚴(yán)格的教學(xué)模式，并在這種模式下改變學(xué)習(xí)能力，如組建學(xué)習(xí)小組，讓他們相互討論，以便應(yīng)用題從解決固定問題中跳出來(lái)。在加深學(xué)生的學(xué)習(xí)難度后，鍛煉學(xué)生發(fā)散思維的能力，并與燦爛的火花相撞。利用多媒體教學(xué)，將應(yīng)用題和實(shí)際案例直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生更好地理解他們學(xué)到的問題，更深入地理解應(yīng)用題，對(duì)學(xué)習(xí)更感興趣。

四、新課程背景下初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)策略

1.注重提高學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用題的興趣。

教師應(yīng)積極與學(xué)生溝通和交流。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以接觸到生動(dòng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并依靠現(xiàn)實(shí)生活作為重要依據(jù)，確保初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)變得更加有趣。例如，對(duì)于數(shù)學(xué)主題“使用平衡，一盒重量，一個(gè)刻度，測(cè)量一塊鐵的質(zhì)量?！边@樣，教師在指導(dǎo)學(xué)生解決問題的過程中，應(yīng)該迎合學(xué)生的實(shí)際生活，融入杠桿原理。然后，引導(dǎo)學(xué)生將重量放在平衡上。然后，使用刻度來(lái)測(cè)量天平的長(zhǎng)度。通過這種方式，在關(guān)注學(xué)生生活的情況下，學(xué)生的解決問題的思路將得到拓展，最終將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.具體化應(yīng)用題的表達(dá)。

在初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題中，它涵蓋了更復(fù)雜的課本。因此，在實(shí)際開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)結(jié)合正方形和圓柱形的現(xiàn)實(shí)，對(duì)課本進(jìn)行可視化。在這種情況下，學(xué)生在閱讀應(yīng)用題的過程中會(huì)有更清晰的想法。在相對(duì)較短的時(shí)間內(nèi)，您會(huì)發(fā)現(xiàn)題目之間的聯(lián)系。例如，申請(qǐng)標(biāo)題“學(xué)校準(zhǔn)備2400元購(gòu)買樹苗為校園綠化。A學(xué)生種植的樹苗比B學(xué)生種植的樹苗少2元。如果你用這筆錢，你可以買A.學(xué)生種的樹苗比所有B學(xué)生的樹苗多兩百個(gè)，并且還會(huì)讓B學(xué)生的樹苗成為A學(xué)生中樹苗數(shù)的兩倍。這兩棵樹苗的單價(jià)是多少？“這個(gè)問題閱讀起來(lái)很復(fù)雜，可能會(huì)給學(xué)生帶來(lái)麻煩?！币虼?，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生清楚地識(shí)別主題中涉及的參數(shù)并可視化其中一個(gè)條件。在逐層分析模式中，學(xué)生解決應(yīng)用題的效率得到有效提高。

3.提高學(xué)生的應(yīng)用建模能力。

建模能力是應(yīng)用過程中最重要的教學(xué)因素。初中生解決應(yīng)用題中許多問題的根本原因是缺乏基本的模擬能力。為此，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師不僅要注重教學(xué)效果，還要注重學(xué)習(xí)過程，逐步引導(dǎo)學(xué)生深入分析應(yīng)用主題，確保學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣和能力。

4.具體化應(yīng)用題文字。

初中數(shù)學(xué)的應(yīng)用體包含更多的詞語(yǔ)，敘事更加復(fù)雜和繁瑣。學(xué)生很難完全理解，并且容易在邏輯和理解上混淆。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該使用現(xiàn)實(shí)的方塊，圓柱體和幾何圖形中的文字，以確保學(xué)生在問題中保持清醒的頭腦，并在短時(shí)間內(nèi)找到組件。兩者之間的關(guān)系，然后順利解決問題。

五、為學(xué)生創(chuàng)造良好的解決方案環(huán)境

初中生好奇心很強(qiáng)，教師應(yīng)在教學(xué)過程中充分利用學(xué)生的心理特點(diǎn)，為學(xué)生營(yíng)造積極，良好的解決氛圍。首先，在教授困難的教學(xué)問題時(shí)，教師應(yīng)采用小組合作和探究的方法，讓學(xué)生以小組的形式探討問題。如果某些團(tuán)體可以解決這些問題，讓團(tuán)隊(duì)的學(xué)生向他們解釋。教師應(yīng)給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。其他小組將積極探索類似的教學(xué)情況，并盡力解決問題。其次，教師應(yīng)充分了解學(xué)生在教學(xué)過程中的實(shí)際情況。學(xué)生提出不同的要求，對(duì)于相同的應(yīng)用題，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生，學(xué)生必須解決或使用各種方法來(lái)解決問題。對(duì)于中等成績(jī)的學(xué)生，他們需要盡可能多地解決。學(xué)習(xí)困難的學(xué)生將應(yīng)用題中的課本信息轉(zhuǎn)換為數(shù)字信息，并努力解決問題。不同層次學(xué)生的不同要求將有助于學(xué)生實(shí)現(xiàn)成功的喜悅，為未來(lái)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的條件，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

總之，應(yīng)用題是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中相對(duì)來(lái)說比較難的一項(xiàng)內(nèi)容，很多學(xué)生在解答應(yīng)用題的時(shí)候都會(huì)出現(xiàn)沒思路的現(xiàn)象.為此，教師應(yīng)該提升學(xué)生解題技巧，鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)思維，幫助學(xué)生養(yǎng)成逆向思維能力。只有教師在解題思路方面加以點(diǎn)撥，使學(xué)生了解解題的步驟和思路，才能有利于學(xué)生今后解答應(yīng)用題，才能使學(xué)生對(duì)應(yīng)用題的畏難情緒一掃而光。

參考文獻(xiàn)

[1]吳國(guó)勤.初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)探究[J].教育科學(xué)研究，2001，（03）.

[2]施妙齡.論初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)之有效策略[J].教育評(píng)論，2007，（03）.