重視實(shí)踐發(fā)展個(gè)性

賴艷然

【中圖分類號(hào)】G632.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）19-0-01

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。”我們面對(duì)的是具有獨(dú)特個(gè)性的學(xué)生，他們是否有創(chuàng)新和創(chuàng)造能力，關(guān)鍵在于他們的獨(dú)特個(gè)性是否得到充分的發(fā)展。我們應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力的過(guò)程中，充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，努力實(shí)現(xiàn)周玉仁教授所倡導(dǎo)的“兩個(gè)凡是”：凡是學(xué)生能自己探索得出的，決不替代;凡是學(xué)生能獨(dú)立思考的，決不暗示。

一、自主讀書(shū)，發(fā)展個(gè)性

蘇霍姆林斯基指出：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，探索者，研究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！苯虒W(xué)中，教師要把握好學(xué)生的這一心理特征，為他們動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦提供足夠的素材、時(shí)間和空間，為他們自我表現(xiàn)和相互交流提供多種多樣的機(jī)會(huì)。

1.以讀代講求理解。語(yǔ)文教學(xué)要“以讀為本”，讓學(xué)生多讀自悟。教學(xué)《草原》一文時(shí)，我設(shè)計(jì)了三個(gè)重要的讀書(shū)環(huán)節(jié)：（1）感知朗讀，要讀通、讀順、讀正確，畫(huà)出難懂的詞句;（2）理解朗讀，學(xué)生選擇自己最喜歡的一個(gè)自然段朗讀，讀后談自己的理解，然后師生交流評(píng)價(jià);（3）感情朗讀，根據(jù)學(xué)生對(duì)課文的理解，進(jìn)行有感情地競(jìng)爭(zhēng)朗讀。學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀，已經(jīng)理解了課文的意思，無(wú)須教師再做過(guò)多的講解。

2.培養(yǎng)質(zhì)疑促思考?！皩W(xué)貴有疑，思源于疑?！睂W(xué)生有了疑問(wèn)，才能開(kāi)動(dòng)腦筋，想方設(shè)法去解決。有篇文章曾講了這么一件事：某學(xué)校上一堂高水平的公開(kāi)課，邀請(qǐng)了幾位專家聽(tīng)課。那堂課，教者的表現(xiàn)非常精彩，學(xué)生的反應(yīng)很熱烈。聽(tīng)完課，在大家熱烈的掌聲中，有人詢問(wèn)專家的看法。沒(méi)想到，幾位專家卻十分奇怪地問(wèn)：“為什么看不到學(xué)生提問(wèn)題，學(xué)生沒(méi)有問(wèn)題，他們到課堂學(xué)什么來(lái)了？”由此可見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力的重要性。教學(xué)《科利亞的木匣》一課時(shí)，我讓學(xué)生質(zhì)疑，有一位學(xué)生提出這么一個(gè)問(wèn)題：科利亞的媽媽在四年后同樣走了三十步，找到了她埋的箱子，這與課文最后講的“周圍的一卻，不是都在變化嗎？”不是自相矛盾嗎？多么認(rèn)真學(xué)習(xí)的孩子！問(wèn)題一提出同學(xué)們立刻議論紛紛，促進(jìn)了對(duì)課文內(nèi)容的深層理解。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！苯虒W(xué)時(shí)，應(yīng)注重學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生的積極思維，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。

二、聯(lián)系實(shí)際，發(fā)展個(gè)性

美國(guó)華盛頓的一所大學(xué)有句名言：“我聽(tīng)見(jiàn)了，就忘記;我看見(jiàn)了，就記住;我做過(guò)了，就理解?！币囵B(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，讓他們?cè)趯?shí)際活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)，形成能力。所以要非常重視學(xué)生在“動(dòng)”中學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，應(yīng)努力創(chuàng)造一個(gè)讓學(xué)生能“動(dòng)”，愛(ài)“動(dòng)”，會(huì)“動(dòng)”的學(xué)習(xí)環(huán)境。

1.動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)?！爸腔鄢鲎允种讣馍??！弊寣W(xué)生多動(dòng)手，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，有些課文要求讀讀畫(huà)畫(huà)。這就可以啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活展開(kāi)想像。教學(xué)《科利亞的木科利亞的木匣》一文時(shí)，我讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)科利亞“埋木匣”和兩次“挖木匣”的示意圖。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手畫(huà)圖。激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，加深了對(duì)課文的理解，也發(fā)展了他們的個(gè)性特長(zhǎng)。在學(xué)生所畫(huà)的圖中，有用簡(jiǎn)筆畫(huà)作圖的;有用線段圖表示的;有用三角形等符號(hào)來(lái)表示的……這樣讓每個(gè)學(xué)生都有自主學(xué)習(xí)，施展個(gè)性才華的機(jī)會(huì)。

2.動(dòng)身演一演。好玩好動(dòng)是孩子的天性。有些故事性很強(qiáng)的課文，可以讓學(xué)生動(dòng)身演一演。學(xué)生要扮演好各自的角色，使演的過(guò)程讓人看得清楚，聽(tīng)得明白，獲得稱贊，就會(huì)自覺(jué)去理解課文內(nèi)容，并能發(fā)揮自身的特長(zhǎng)。教學(xué)《陶罐和鐵罐》一文，我在學(xué)生讀懂課文后，讓學(xué)生戴上頭飾，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系日常生活中傲慢無(wú)禮、謙虛自尊的人的不同神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等進(jìn)行表演，要求學(xué)生要體現(xiàn)出鐵罐驕傲自大，目中無(wú)人的形象和陶罐謙虛友好，忍讓克制的樣子。孩子們?cè)溨C的語(yǔ)言、夸張的動(dòng)作，使課堂氣氛異常熱烈，在表演中，既豐富了口語(yǔ)，又增長(zhǎng)了才干。

三、靈活運(yùn)用，發(fā)展個(gè)性

《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“工具性與人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。”“寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程?！弊魑氖亲钅馨l(fā)展學(xué)生個(gè)性才能的實(shí)踐性課程。教學(xué)中，要充分考慮學(xué)生的表達(dá)需要，創(chuàng)造自由表達(dá)的環(huán)境，把“樂(lè)意表達(dá)“與”學(xué)會(huì)表達(dá)“有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

1.自主選擇，自由發(fā)揮。新課程改革對(duì)作文提出了這樣的要求：“通俗讀物學(xué)生不按照提出的內(nèi)容來(lái)寫(xiě)。雖然提供的內(nèi)容很寬泛，但是學(xué)生可能有更想寫(xiě)的內(nèi)容，為上允許的?！币虼?，我們?cè)谧魑闹笇?dǎo)課上，可以讓學(xué)生愛(ài)怎么說(shuō)就怎么寫(xiě)，不受條條框框的約束。我們要盡力幫學(xué)生打開(kāi)思路，讓學(xué)生自主選擇內(nèi)容，自由地說(shuō)，盡情地說(shuō)，說(shuō)出心中的苦與樂(lè)，說(shuō)出心中的煩與惱，說(shuō)出心中的愛(ài)與恨，然后指導(dǎo)學(xué)生把說(shuō)的話，想要表達(dá)的意思，自由地寫(xiě)下來(lái)。這樣學(xué)生有了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，個(gè)性特長(zhǎng)得以充揮發(fā)揮。寫(xiě)出來(lái)的文章也就更真實(shí)、更感人。

2.豐富生活，尊重個(gè)性。學(xué)生作文來(lái)自于生活，只有豐富學(xué)生的日常生活，學(xué)生的習(xí)作才有取之不盡的資源。我們應(yīng)在尊重學(xué)生個(gè)性的基礎(chǔ)上，針對(duì)小學(xué)生好玩、好奇等特點(diǎn)。開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)：舉辦主題中隊(duì)會(huì)，手工制作，組織郊外旅游，到社會(huì)參觀、調(diào)查等。學(xué)生有了習(xí)作資源，就可能根據(jù)自己的喜好，提筆習(xí)作，使學(xué)生習(xí)作不再是無(wú)源之水，無(wú)本之木了。

實(shí)踐即生活，經(jīng)歷即財(cái)富。教學(xué)要以兒童的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)。使孩子們樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、充分發(fā)展他們的個(gè)性特長(zhǎng)，這也是現(xiàn)代化實(shí)施素質(zhì)教育的應(yīng)有之義。