小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的重要性和教學(xué)方法探究

龍其偉

【摘 要】新課改的推進(jìn)，對(duì)教師的教和學(xué)生的學(xué)都提出了更高的要求，在教學(xué)當(dāng)中，教師一定要開(kāi)辟一些新的教學(xué)方法，借助這些新的教學(xué)方法來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力，使得教學(xué)成效得到顯著性的增強(qiáng)。而在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，小組合作學(xué)習(xí)就是非常理想的一個(gè)選擇，可以營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和精神，是教師的理想選擇之一。因此，在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)發(fā)揮好引導(dǎo)作用，促使小組合作的開(kāi)展，達(dá)到理想中的教學(xué)成效。基于此，本文將以此為主題，對(duì)小組合作的重要性和開(kāi)展對(duì)策進(jìn)行研究，希望對(duì)相關(guān)工作的展開(kāi)發(fā)揮出借鑒價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);小組合作學(xué)習(xí);重要性;教學(xué)方法;探究

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）19-0-02

前言

在以往的教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)往往始終處在被動(dòng)的地位，使得學(xué)生的主體性很難得到展現(xiàn)，與生本理念并不相符，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力和思維能力的發(fā)展也起到了一個(gè)局限的作用。因此，在現(xiàn)代化的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師一定要積極地改善這一現(xiàn)狀，運(yùn)用好合作學(xué)習(xí)這一方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)真正地動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到真正的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生在和諧、寬松、自由的氛圍當(dāng)中更好地探索知識(shí)，使得最終的教學(xué)目標(biāo)得到真正的達(dá)成。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的重要性

在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)當(dāng)中，數(shù)學(xué)是非常重要的一門學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的思維發(fā)展、邏輯能力的提升都有著非常重要的意義。在學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)際開(kāi)展當(dāng)中，方式方法是非常多樣的，而小組合作就是其中非常有效而常見(jiàn)的一種方法，在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中有著非常高的地位和作用，是教師在教學(xué)中非常理想的一個(gè)選擇。

在小組合作的模式下，借助教師合理、科學(xué)的分組、分工和指導(dǎo)，學(xué)生可以在小組合作當(dāng)中更好地展現(xiàn)自己的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，并對(duì)自己的不足和短板進(jìn)行補(bǔ)充，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)資源互補(bǔ)、共同進(jìn)步，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力、合作意識(shí)的增強(qiáng)都有著非常大的作用。另外，通過(guò)小組合作的開(kāi)展，學(xué)生也能懂得如何和他人更好地相處，使學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣得到良好的形成，使得師生、生生的關(guān)系得到增進(jìn)，有助于教學(xué)反饋，使教學(xué)的針對(duì)性、適應(yīng)性得到真正的增強(qiáng)，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)得到更好的發(fā)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法探究

（一）合理構(gòu)建小組，推進(jìn)小組合作

在實(shí)施小組合作的過(guò)程當(dāng)中，教師的第一步就是要科學(xué)、合理地構(gòu)建起學(xué)習(xí)小組，這是學(xué)生合作當(dāng)中的前提和基礎(chǔ)，也是學(xué)生實(shí)現(xiàn)小組合作當(dāng)中非常重要的一個(gè)手段[1]。因此，在學(xué)習(xí)小組實(shí)際組建的過(guò)程中，教師一定要秉持著適當(dāng)?shù)脑瓌t，只有這樣才能增強(qiáng)小組構(gòu)建的合理性和科學(xué)性，大大地增強(qiáng)小組合作的實(shí)效性，將小組合作的價(jià)值真正地展現(xiàn)出來(lái)。

例如，在小組構(gòu)建的過(guò)程中，教師應(yīng)先尊重學(xué)生本身的意愿;再根據(jù)學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)能力、興趣、愛(ài)好、性別、家庭情況、心理素質(zhì)、知識(shí)基礎(chǔ)，開(kāi)展一個(gè)綜合性的評(píng)價(jià);最后，再根據(jù)以上作為參考，秉持著組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則，構(gòu)建好學(xué)習(xí)小組，可以將四到六個(gè)人為一組最好，這樣可以保證學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)、發(fā)言機(jī)會(huì)均等，使得學(xué)生間實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。而在那之后，也要對(duì)組內(nèi)進(jìn)行明確的分工，可以以民主的方式來(lái)選舉出小組長(zhǎng)、記錄員、匯報(bào)員等等，并采取輪換制的方式輪流擔(dān)任，使得每個(gè)學(xué)生都有公平的機(jī)會(huì)來(lái)施展才能和得到鍛煉，并減少學(xué)生的惰性和思維定勢(shì)，使小組合作始終保持活力，使得合作效果得到不斷的增強(qiáng)。

（二）創(chuàng)設(shè)適宜環(huán)境，推進(jìn)小組合作

首先，教師應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造安全環(huán)境[2]。相關(guān)的心理研究表明，人在得到安全和生存之后，受尊重和愛(ài)的需求就會(huì)表現(xiàn)出來(lái)。因此，在小組合作的實(shí)際開(kāi)展當(dāng)中，教師一定要做到關(guān)心、尊重每一個(gè)學(xué)生，為每個(gè)學(xué)生都預(yù)留平等的展現(xiàn)機(jī)會(huì)，使學(xué)生都能積極地參與到合作學(xué)習(xí)中，并享受到成功帶來(lái)的愉悅感和喜悅。在這其中，教師不管學(xué)生回答的是錯(cuò)還是對(duì)，都不應(yīng)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生嘲笑行為，使得師生之間的情感也得到加強(qiáng)和遞進(jìn)，使學(xué)生在課堂中的思維更加活躍，使得課堂更加充滿活力、生機(jī)勃勃。

其次，應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造互幫互助的環(huán)境。在小組合作當(dāng)中，一個(gè)班級(jí)可能有非常多的小組，但由于部分組長(zhǎng)的自身水平和組織能力比較低，在合作當(dāng)中容易出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，很難保障合作的順利開(kāi)展。因此，在遇到這樣的情況，教師也應(yīng)展現(xiàn)引導(dǎo)作用，秉持著因組而異的原則，自主地參與到一些小組中，起到幫助的作用，逐漸地減少學(xué)生間的差異性，使學(xué)生感受到教師的幫助和關(guān)心，使學(xué)生在合作中始終充滿自信，使學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的參與度得到不斷地增強(qiáng)。

（三）注重習(xí)慣培養(yǎng)，推進(jìn)小組合作

在數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際開(kāi)展當(dāng)中，教師應(yīng)巧妙地借助小組合作學(xué)習(xí)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分地挖掘出小組合作的價(jià)值，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)得到有效的開(kāi)展。

例如，在講解“四則運(yùn)算”之前，教師就可以將微課這一資源引入進(jìn)來(lái)，開(kāi)課前，針對(duì)實(shí)際的運(yùn)算方法來(lái)制作成一個(gè)微視頻，并上傳到班級(jí)的微信群當(dāng)中，讓學(xué)生在課堂開(kāi)展之前進(jìn)行觀看，找尋到自己在學(xué)習(xí)當(dāng)中的問(wèn)題。而在課堂中，教師就可以讓學(xué)生開(kāi)展小組合作，采用合作的方式來(lái)解決在自學(xué)當(dāng)中的不足和問(wèn)題，教師再根據(jù)實(shí)際的反饋進(jìn)行深化，使得翻轉(zhuǎn)課堂得到構(gòu)建，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸地養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將小組合作的價(jià)值挖掘出來(lái)。

（四）挖掘?qū)W生潛能，推進(jìn)小組合作

在數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際開(kāi)展當(dāng)中，教師也可以充分地借助小組合作，來(lái)發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中更好地展現(xiàn)自己的創(chuàng)新和創(chuàng)造力，達(dá)到理想中的教學(xué)成效[3]。

例如，在講解“圓”這一知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中，教師就可以先借助舉例的方式來(lái)對(duì)主要的內(nèi)容進(jìn)行講解;在這之后，再讓學(xué)生組成各個(gè)小組，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)圓的特點(diǎn)、在實(shí)際生活當(dāng)中的應(yīng)用、應(yīng)用原因等等，使學(xué)生在這過(guò)程中實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的結(jié)合，使得合作學(xué)習(xí)的價(jià)值得到真正的展現(xiàn)。

三、結(jié)論

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，有著非常大的功能和價(jià)值，將發(fā)揮著非常巨大的影響和效用。因此，在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，教師一定要運(yùn)用好這一方法，發(fā)揮好引導(dǎo)和把控作用，巧妙地借助小組合作學(xué)習(xí)來(lái)幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)中遇到的困難和問(wèn)題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中秉持著更多的積極性和主動(dòng)性，在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中打好基礎(chǔ)，使學(xué)生感知到知識(shí)的魅力和價(jià)值，將學(xué)科價(jià)值真正的彰顯出來(lái)。

參考文獻(xiàn)

[1]郭小玉.互動(dòng)式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用策略[J].學(xué)周刊，2019（16）：47.

[2]李友益.提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略[J].學(xué)周刊，2019（16）：48.

[3]謝秀珍.核心素養(yǎng)下小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)作業(yè)分層設(shè)計(jì)策略[J].學(xué)周刊，2019（16）：51.