初中數(shù)學教學中學生自主學習能力培養(yǎng)方法研究

汪觀林

【摘 要】在新課程改革不斷深化、不斷突進的浪潮中，廣大教師的思想也發(fā)生了本質(zhì)性的轉(zhuǎn)變，尤其是培養(yǎng)學生的自主學習能力已經(jīng)成為教學的重要目標。自主學習能力是保證學生開展高效學習的關(guān)鍵因素，更是學生不斷提升自我、發(fā)展自我的關(guān)鍵因素，是保證學生實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的首要因素。從這一角度來說，加大對學生自主學習能力的培養(yǎng)，成為當前及今后教學工作中的首要任務(wù)。本文對于在初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力的方法進行了研究。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學教學;自主學習能力;培養(yǎng)方法

【中圖分類號】G63.23 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）19-0-01

培養(yǎng)學生的自主學習能力在當今時期來說，是廣大教師的重點研究課題。在初中數(shù)學教學中，學生面臨中考，面臨著人生的第一次重大轉(zhuǎn)折，初中數(shù)學教師可以說費勁了心力、耗盡了心思，只為能夠提高學生的學習效率，讓學生能夠在中考中獲得理想的成績，進入高中學習，最終進入高等學府深造。正因教師對于學生的學習效果極為重視，所以教師一般都不會給學生提供更多的時間開展自主學習，而是將重心放到教師的講授中來，一邊是抓緊課堂上的每分每秒進行講解，一邊是給學生布置大量的練習題目開展重復(fù)的訓練。這樣學生在教師的強制下進行學習，不產(chǎn)生逆反心理就已經(jīng)是非常難能可貴的了，更不要說讓學生能夠積極開展自主學習了。具體來說可以從以下角度開展學生自主學習能力的培養(yǎng)活動。

一、微課教學給學生以指導

初中數(shù)學教學中，學生普遍會遇到一定數(shù)量、一定難度的問題，這些問題將會成為學生自主學習中的“絆腳石”，如果不能把這些問題順利解決掉，將會給初中生的數(shù)學學習造成嚴重的困擾，直接導致初中生的學習體驗差。故此要確保初中生自主學習數(shù)學的能力發(fā)展，就需要教師給予足夠的指導，幫助學生消除學習路途中的艱難關(guān)節(jié)。例如在七年級《有理數(shù)的加減法》教學中，其中的異號兩數(shù)加減過程中的值與符號的確定歷來都是學生學習的難點所在，也是學生非常容易發(fā)生困惑的環(huán)節(jié)。教師組織學生進行自學，如果這一關(guān)節(jié)不能打通，學習效果將受到極大的影響。于是教師就將這一環(huán)節(jié)的點撥過程使用微課視頻的形式發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)平臺之上，讓學生課下使用電腦或者手機下載觀看。這樣以來學生觀看視頻的過程就相當于在老師的指導下開展學習一般，難點消除了，學生的學習取得了實效，自然學習的興趣就更加濃厚了，自主學習的能力提升也就得到了有效的保障。

二、用導學案給學生以思路

課堂教學是教師實施教學計劃、學生進行深度學習的重要場所，提高課堂教學效率也就成為培養(yǎng)學生自主學習能力的重要途徑。在課堂教學中，學生需要教師進行學習思路的點撥、學習技法的指導，教師需要面對全體學生，而學生的學習能力又各不相同，所以教師如果對學生進行逐一的指導是不可能的，所以教師可以使用導學案來開展教學，讓學生在導學案的指導下進行自主學習，實現(xiàn)自主學習能力的快速提升。

例如在七年級上冊《整式的加減》教學中，教師就給學生發(fā)放了導學案，讓學生在導學案的指導下，按照導學案中設(shè)計的思路開展學習，逐步掌握了代數(shù)式的正確書寫方式，理解了單項式的意義，了解了單項式的系數(shù)和次數(shù)的概念。教師還在導學案中設(shè)計了針對教學目標的系列習題，讓學生能夠?qū)⒏拍钚缘闹R通過具體的針對練習充分內(nèi)化吸收，最終形成自己的知識積累和能力積累，讓學生的自主學習能力也同步提升，達到了更高的水平。

三、創(chuàng)設(shè)情境給學生以動力

在初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力，必須保證學生具有高度的自主意識，保證學生能夠在數(shù)學學習過程中以高度的熱情投身到學習活動中，讓自己獲得更多的知識積累與能力發(fā)展。初中數(shù)學教學內(nèi)容具有較強的生活性和應(yīng)用性，教師可以給學生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學情境，保證學生充沛的學習動力，為自主學習活動的開展奠定牢固的基礎(chǔ)。例如在學習《一元一次不等式》的過程中，教師就給學生出示了這樣一個題目：六一兒童節(jié)到了，各家商場的童裝柜組都開展了讓利促銷活動。其中A商場實行的是全場六五折的優(yōu)惠政策，B商場實行的是購物滿300元減免150元的優(yōu)惠政策。假如購買商品未滿300元，到哪家商場購買更加實惠？那么如果超出了300元，到哪家更實惠呢？這樣的促銷活動學生們經(jīng)常會遇到，但是真正細致分析卻沒有過，這次被教師一提，情緒頓時高漲起來，積極開始了自主探究活動。在此過程中，教師就是采用創(chuàng)設(shè)情境的方法把學生的生活情緒調(diào)動出來，實現(xiàn)了學生自主學習活動的熱烈開展，也實現(xiàn)了自主學習能力的提升。

總而言之，在初中數(shù)學教學中培養(yǎng)初中生的自主學習能力，教師就必須從自身的教學理念的扭轉(zhuǎn)入手，為學生創(chuàng)設(shè)更加寬松的學習環(huán)境，把學生的主人翁意識深度激發(fā)出來，讓初中生能夠真正融入數(shù)學學習活動中來，讓學生能夠“想學”、“樂學”、“享學”，保證學生自主學習能力的更快提升。

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