初中英語教學中如何調動學生學習的主動性

胡芳霞

【摘 要】當前，我國教育越來越重視學生在學習過程中的主動性發(fā)揮。因此，在最新的教學改革中，針對初中英語教學提出了調動學生學習的主動性的要求。這對于初中英語教學來說是一個新的挑戰(zhàn)，同時也是一個發(fā)展的契機。本文就初中英語教學如何調動學生學習的主動性展開深刻探討，并提出有效調動學生學習主動性的策略，以此來促進初中英語教學向前發(fā)展。

【關鍵詞】初中英語;學習主動性

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）19-0-01

引言

在新的形勢下，我國教育正在尋找一個可以發(fā)展的動力，而這個動力就是學生學習主動性的調動結果。只有在教學中，充分體現學生學習的主動性、讓學生積極參與到教學中的每個環(huán)節(jié)，教學活動才算成功，教學質量才會有所提升。因此，初中英語教學若要提升教學質量，就必須從學生學習的主動性入手，嘗試通過各種途徑的探索來激發(fā)學生學習英語的興趣，最終實現學生學習成績與教師教學質量的雙向提高。

一、明確英語學習目的，讓學生重視英語

教師要在教學之前，首先要讓學生明確英語學習的目的，以及讓學生了解到當前世界發(fā)展格局下學習英語的重要性?，F如今，隨著中國開放程度不斷地加深，中國的國際地位得到了強力鞏固，而作為國際上各個國家溝通交流的通用語言，英語顯得格外重要。教師可以通過借助多媒體技術，為學生播放一些與英語相關的紀錄片和宣傳片，讓學生直觀的感受到英語學習對自身未來發(fā)展的重要性。另外，教師也可以邀請一些著名人士開展一個以“重視英語”為主題的討論會，為學生講解一些學生以后能用到英語的地方和任何學習英語的方法，讓學生更加堅定要學好英語的信心。

二、教師學會轉換角色，以學生為主體

若要使學生充分發(fā)揮學習的主動性，就必須要讓教師轉換角色，以學生為主體?？v觀以往傳統(tǒng)教學模式，都是教師在講臺上不停的講述，然后使教師逐漸將它作為教學的定式，并且不斷將自己的主導位置擴大化，進而忽視了學生的主體性發(fā)揮[1]。學生在課堂上總是一味的被動接受知識，而自主參與到活動中進行學習的時間少之又少。因此，教師要在教學活動過程中，要充分體現出學生的主體性，與英語課程標準中“尊重學生個體差異，突出學生主體性”的要求達成一致。比如教師在一堂課中需要將更多的時間留給學生進行自主學習，減少自己的講課時間，讓學生以小組的形式來互相討論，如討論自己對某個語法的疑問，或者是對某次作業(yè)中遇到的難題等。在學生的自主學習過程中，教師應該將自己原先“主導”的角色轉化為學生學習過程中的“指導者”，幫助學生解決在討論過程中難以得到一致答案的問題。讓學生的主體性在課堂中充分體現出來，從而進一步激發(fā)出學生學習的主動性。

三、創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的學習興趣

眾所周知的，學生之所以愿意發(fā)揮主動性，很大程度上是因為他喜歡，是因為符合他的興趣愛好。因此，教師可以抓住這一點，創(chuàng)設教學情境，進而有效的調動學生的學習主動[2]性?，F以人教版初中英語教材《school life》為例，為激發(fā)出學生的學習興趣，教師可以創(chuàng)設各種富有趣味性的教學情境。比如進行對話式的情境教學，圍繞學生的學校生活，教師可以問學生們：“What kind of school life do you like？”然后，教師就組織學生先進行獨自思考，然后與自己的同桌展開對話的設計，如學生A：”I want to know that what kind of school life you like？” 學生B：”I like that ……”只要聯系到學生的生活實際，學生的思路一下就會打開并且學生的注意力就會集中起來去想自己喜歡的是什么樣的，應該如何回答這個問題等，學習的主動性就自然而然的提起來了。又比如進行游戲的情境教學，以人教版英語教材《I want to be an actor》為例，教師可以進行小游戲，如教師讓每個學說出自己將來想成為什么，并將它作為自己的代號，如teacher、doctor、police、actor等，然后開始游戲：如actor蹲，actor蹲，actor蹲完doctor，讓學生們隨意選擇下一個對象進行繼續(xù)游戲，期間要是有人遲疑或者說錯了就淘汰，剩下的人繼續(xù)，最后選出游戲的優(yōu)勝者，進行禮物獎勵。在各種趣味性教學情境的有效輔助下，學生們會不自覺的參與進去，長期下來，他們學習的主動性會越來越強，最終學習能力會不斷提高，促使初中英語教學得到實效性的提高[3]。

四、利用好時間，營造濃厚的英語氛圍

比起生硬、老套的告訴學生英語的重要性，播放視頻會更加有效果。因此教師可以利用一些自習的時間，為學生們播放一些國外具有啟蒙意義的電影，如《肖申克的救贖》、《青春之歌》、《阿甘正傳》等，讓學生與英語有一個近距離的接觸，進而挖掘出學生對英語學習的潛力?；蛘咴谡n前十分鐘的準備時間里，教師可以找一些優(yōu)美且動聽的歌曲播放給學生聽，如《See you again》、《Every time》《My love》等，在學生喜歡聽的音樂下，讓學生提前進入到英語的世界中，進而激發(fā)出學生的英語興趣，最終使學生在英語學習上越發(fā)的主動。

五、結束語

在推進新教育改革的必然趨勢下，初中英語的教學活動應始終著眼于學生的自主發(fā)展，以實現調動學生學習的主動性為終極目的。實際而言，任何一門學科的學習都需要學生的主動性學習。當被動學習轉化為主動學習時，這門學科才會迸發(fā)出無限的生命力量，讓學生在學習過程中不斷發(fā)現樂趣，挑戰(zhàn)困難，最終提高自己的學習能力和綜合素質的發(fā)展，也在一定程度上促使著初中英語整體教學水平的提高。

參考文獻

[1]陳新蕾.初中英語課堂學生主動參與的現狀及其教學管理對策[D].魯東大學，2017.

[2]樊杰峰.探討新課改形勢下初中英語高效課堂的構建[J].亞太教育，2015（25）：19.

[3]楊艷紅.在初中英語多媒體教學中培育學生學習主動性[J].中國教育技術裝備，2015（03）：116-117.