小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)的思考

謝其芬

【摘 要】隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，新課改在教育領(lǐng)域不斷推行。小學(xué)數(shù)學(xué)分層教育被逐漸廣泛應(yīng)用。分層教育是新型的教學(xué)模式，是指在開展教育工作中把教育相關(guān)的工作都分層開來，從而增加學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性。而分層教學(xué)主要是要把學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來，從而讓學(xué)生更好的掌握對(duì)學(xué)的知識(shí)，增加學(xué)習(xí)的選擇性，互動(dòng)性。把因材施教落實(shí)在實(shí)處。本文將從小學(xué)數(shù)學(xué)分層的概念，分層教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的應(yīng)用策略來分析。本文僅供相關(guān)人員參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);分層教育;應(yīng)用策略

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）21-0-02

引言

在九年義務(wù)教育中，數(shù)學(xué)是屬于三大主科之一。小學(xué)數(shù)學(xué)教育的學(xué)習(xí)程度是決定以后數(shù)學(xué)教育的基礎(chǔ)，對(duì)于小學(xué)生以后的學(xué)習(xí)有很大的作用。而現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育模式中，應(yīng)用還是處于傳統(tǒng)模式居多，所以存在著許多問題。而應(yīng)用分層教育，可以更好去了解學(xué)生所掌握的知識(shí)。根據(jù)學(xué)生所掌握的知識(shí)和技能再去為學(xué)生指定教學(xué)方案，從真正意義上做到了因材施教。這樣，既可以提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，也可以降低班級(jí)兩極化嚴(yán)重的現(xiàn)象。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)分層的概念

分層教育的出發(fā)點(diǎn)是一切為了學(xué)生發(fā)展，充分照顧到每一位學(xué)生的狀況。在教師在開展教學(xué)工作之前，按照學(xué)生對(duì)現(xiàn)有知識(shí)的認(rèn)知和興趣潛力，把學(xué)生分層。根據(jù)每一個(gè)層次學(xué)生所掌握知識(shí)的現(xiàn)狀和學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱為學(xué)生制訂教育方針和計(jì)劃。而在小學(xué)教學(xué)工作中，同時(shí)也要把全體學(xué)生的教育工作放在第一位，充分了解學(xué)生的長處發(fā)展，興趣愛好等等。在學(xué)習(xí)中，分層有效遞進(jìn)，從而使每一位學(xué)生都可以對(duì)基本知識(shí)了如指掌。而在傳統(tǒng)教育中，學(xué)生采用統(tǒng)一授課制，學(xué)生的程度是參差不齊的，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中兩極分化嚴(yán)重。導(dǎo)致部分學(xué)生在教育工作中，會(huì)逐漸的喪失興趣，漸漸了提不起興趣。從而導(dǎo)致了教學(xué)質(zhì)量的下降。而在現(xiàn)在的教學(xué)中，對(duì)于沒辦法實(shí)現(xiàn)小班教學(xué)的現(xiàn)狀，分層教育可以很好的解決這一問題。從根本上讓每一位學(xué)生都可以學(xué)習(xí)到自己想學(xué)的知識(shí)，從而提高教育質(zhì)量。

二、分層教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的應(yīng)用策略

1.小學(xué)教學(xué)方式的分層

在開展教育工作中，教學(xué)方式的分層是非常重要的。根據(jù)學(xué)生的程度不同采取的教學(xué)方式也是不同的，比如學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的這一組，在授課方式上主要以引導(dǎo)方式為主，讓學(xué)生自主探究每一個(gè)遇到的問題，在通過交流使學(xué)生每一個(gè)人都完成對(duì)知識(shí)深刻的掌。同時(shí)提高數(shù)學(xué)知識(shí)的難點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣，在布置課后作業(yè)時(shí)也要加強(qiáng)學(xué)生的自住探究問題的能力。而對(duì)于學(xué)習(xí)能力沒有那么強(qiáng)的學(xué)生來說，基礎(chǔ)知識(shí)的掌握就是學(xué)生們的重點(diǎn)。在實(shí)施教學(xué)的工作中，應(yīng)該把重心放在學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握中，然后適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行知識(shí)拓展。讓學(xué)生們在保證基礎(chǔ)知識(shí)掌握完全以后，還能接受拓展知識(shí)。長此以往，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣會(huì)慢慢加強(qiáng)。同時(shí)，可以給學(xué)生一些簡單的探究性問題，提高學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的成就感，從而使學(xué)生可以全面進(jìn)步。

2.主體分層

在實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)分層中主體分層也是非常重要的。在學(xué)生分層前，對(duì)每一位學(xué)生進(jìn)行充分的了解，通過聊天，暗訪，查找資料，平時(shí)觀察等等的一些方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)的了解。同時(shí)結(jié)合全體同學(xué)的狀態(tài)，再根據(jù)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)狀況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教育。把學(xué)生分為三個(gè)組，比如說，努力班，進(jìn)取班，奮斗班，并由教師分出層次并做好登記，組別的名字可以選用意思相近字樣，這樣可以很好的的維護(hù)學(xué)生的自尊心并促進(jìn)良性競。，在學(xué)生分層之前的，需要與家長溝通并且獲得家長的支持，分層教育以良好的發(fā)展，提高綜合素質(zhì)去實(shí)施的，目的是為了讓每一位學(xué)生，都在學(xué)校里學(xué)到知識(shí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。所以讓家長理解和配合也是非常重要的，而教師需要對(duì)了解的學(xué)生的信息和狀態(tài)保密，這樣能更好的維護(hù)學(xué)生的自尊心，也能更好的讓教師在實(shí)施教育的途中，更好的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。通過教師的得工作，家長的配合，從而確保學(xué)生在實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作中可以努力聽講，積極學(xué)習(xí)。

3.課后作業(yè)分層

課后作業(yè)作為學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握程度的自我檢驗(yàn)，而課后作業(yè)的分層也是至關(guān)重要的。不同層次的學(xué)生對(duì)作業(yè)的要求程度也是不一樣的，比如對(duì)于掌握程度好的學(xué)生，教師留作業(yè)的要求也高一點(diǎn)，拓展的是知識(shí)也會(huì)相對(duì)難一點(diǎn)，可以選擇奧數(shù)級(jí)別的。而掌握程度中等一點(diǎn)的學(xué)生，教師布置作業(yè)的要熟悉基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，并在延伸問題上選擇難度不高的數(shù)學(xué)題目，給到學(xué)生。既可以讓學(xué)生有完成作業(yè)的滿足感，也可讓學(xué)生有成功面對(duì)挑戰(zhàn)的成就感。而掌握程度弱勢一點(diǎn)的學(xué)生，就教師可以以一些基礎(chǔ)性的數(shù)學(xué)作業(yè)來讓學(xué)生完成，在布置一些難度較低的拓展問題讓學(xué)生去探究，這樣就可以更好的把學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情調(diào)動(dòng)起來。從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

4.考試評(píng)語分層

考試是檢驗(yàn)學(xué)生掌握知識(shí)程度的標(biāo)準(zhǔn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)分層教育的模式下，考試也是需要分層的。不同層次中的學(xué)生，考試的內(nèi)容也是不一樣的。在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生掌握知識(shí)的程度也是不一定的，所以考試分層會(huì)更加真實(shí)的檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)到的內(nèi)容以及對(duì)知識(shí)的掌握程度。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的層次不同，教師復(fù)習(xí)的時(shí)候需要制定不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃，比如;掌握知識(shí)程度較好的學(xué)生，就以一些拔高題目為主，考試的時(shí)候出的題目也可以出一些拔高題目，這樣有助于學(xué)生整體的水平提升。掌握知識(shí)程度中等的學(xué)生，可以多多復(fù)習(xí)延伸題目，在考試中，也可以讓學(xué)生的延伸性得到很高的提高等等。在教師給學(xué)生評(píng)價(jià)的時(shí)候，需要教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際所學(xué)的內(nèi)容和試卷成績?nèi)鎭碓u(píng)價(jià)學(xué)生，通過這種方式可以讓學(xué)有一個(gè)良好的自我認(rèn)知。三、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)中，我們要在了解學(xué)生情況的基礎(chǔ)上，采用多個(gè)領(lǐng)域分層的模式，來給學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定了一定的基礎(chǔ)，而作為教育工作者，要盡可能的去調(diào)動(dòng)所有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，這樣才會(huì)讓學(xué)生的教育素質(zhì)提升起來。在小學(xué)數(shù)學(xué)中使用分層教育，也為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定了一定的基礎(chǔ)。

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