讓教育彰顯人文精神用心用情做教育

喬衛(wèi)東

【中圖分類號】G61.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）19-0-01

教育是一項神圣而偉大的職業(yè)，教育因能塑造人的靈魂而神圣，又因為肩負著承上啟下的歷史責任而偉大。因此教育的成功并不在于結(jié)果，而在于真正用心做教育的過程?，F(xiàn)在的教育目標就是全面推進素質(zhì)教育，深化教育改革。教育部出臺的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》滿足了人民群眾對優(yōu)質(zhì)教育的需求，全面推進教育均衡發(fā)展。筆者經(jīng)常思考，為了更好地實現(xiàn)教育目標，作為一線小學的教師應該怎么做？

明確職責，正確對待自己的事業(yè)

首先要將教育看作一項事業(yè)，而不是單純的職業(yè)。教師肩負著培養(yǎng)人才的重任，不但要啟迪人的心智，還要鍛煉人的品質(zhì)、完善人的心性，這就要求教師對教育事業(yè)具有強烈的責任感和深厚的感情。國家把祖國的未來交給學校，干家萬戶把自己孩子送到學校，都是出于對學校教師的最大信賴。而小學教師職業(yè)又具有自身的獨特性，因為面對的是生動活潑的6歲至12歲的兒童，他們的身心發(fā)展在這一階段具有很大的跨越性、重要性和特殊性。教師對此要有充分的認識，要把陪伴兒童成長、指引兒童發(fā)展當作一種事業(yè)，付出教師真誠的教育理想、長遠的教育規(guī)劃、自覺自愿的擔當精神。德育為首，用心愛護每個學生把師德放在首位。師德主要體現(xiàn)在敬業(yè)愛生上，作為一名小學教師首先要熱愛兒童。人們常說“沒有愛就沒有教育”，這種愛不同于父母對子女的愛，是一種對人類自身發(fā)展的愛，是對民族未來愛的具體體現(xiàn)，是不求回報的愛。

真正的愛首先表現(xiàn)在相信每個兒童上，相信每個學生都愿意學習，都希望進步，都能夠成才;其次要了解學生的需要，理解他們的想法，然后因人因時，針對性地進行教育;最后要能理解學生，理解學生就要善于與學生溝通。教師對學生的愛是建立互相信任的基礎(chǔ)上，愛護每一個學生，不把學生分成三六九等。

以生為本，高度強調(diào)學生的地位

“教育必須著眼于學生潛能的喚醒，開掘與提升，必須著眼于學生全面成長，促進學生認識、情感、態(tài)度與技能等方面和諧發(fā)展?！毙抡n程倡導以學生為主，發(fā)揮好學生的主體性，充當好學生學習的組織者、引導者、合作者，轉(zhuǎn)變教學方式。搞好課堂教學，提高課堂教學效率就成為解決該問題的一個重要途徑。在課堂教學中，要以學生為本，改變教學方法，促進教師與學生的良性“互動”的課堂氛圍，讓教學動態(tài)化，簡明化，從而優(yōu)化教學效果，以下是我在課堂教學中的幾點思考與探索。

教師不僅要知道“教什么”，而且更應懂得“怎么教”怎樣才能教得好?！敖淌裁础毙W教育是打基礎(chǔ)的教育，在教師的引領(lǐng)下，學生要打好三方面的基礎(chǔ)，一是打好兒童身心健康發(fā)展的基礎(chǔ)，使學生擁有健康的體魄;二是打好進一步學習的基礎(chǔ)，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，學會學習;三是打好走向社會的基礎(chǔ)，使學生樹立良好的思想品德，養(yǎng)成良好的公共道德品質(zhì)。

“怎樣教”以生為本，強調(diào)學生是學習的主體。這是我國新課程改革的核心理念。教師在教學過程中應該與學生積極主動、共同發(fā)展;處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系;注重培養(yǎng)學生的獨立性，引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究;在實踐中學習，指導學生主動地、富有個性地學習;關(guān)注學生個體差異，滿足不同學生的學習需要;引導學生主動參與教學環(huán)境，激發(fā)學生學習的積極性;培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學生都得到充分的發(fā)展。因此，教師要高度強調(diào)學生的主體地位，尊重學生、關(guān)愛學生，充分發(fā)揮學生的主動性，為學生提供適宜的教育，促進學生主動、生動活潑地發(fā)展。

推陳出新，培養(yǎng)現(xiàn)代人才的教師

終身學習體現(xiàn)了新的時代教師素質(zhì)的新要求。在現(xiàn)今的知識社會、信息社會中，那種“一朝學成而終身受用”的觀點已經(jīng)過時。知識的日新月異，使人們原有的知識很快地變?yōu)殛惻f的東西。所以，終身學習意識和能力成為生存于現(xiàn)代社會中的人們必須具備的基本素質(zhì)。

培養(yǎng)現(xiàn)代人才教師要有終身學習的意識和能力，不斷優(yōu)化自身知識結(jié)構(gòu)，不斷提高文化修養(yǎng)，做終身學習的典范。實踐與反思能力是一個教師能否成長的動力。對于教師而言，不僅需要具有扎實的相關(guān)任教學科的專業(yè)知識，更需要有將所學的學科專業(yè)知識傳授給學生的能力;不僅需要將教育理論運用于教育實踐中，更需要在實踐中形成個人實踐理論的能力;

不僅需要對學生的成長發(fā)展的特點及規(guī)律有深入的理解能力，更需要有實踐時反思的教師教育科研能力。所以教師要重視自我修養(yǎng)，不斷學習，提高自己的文化素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平，要不斷反思自己的教育行為，鉆研教育理論，更新教育理念，不斷改進教育工作。

真正的教育一一是將人格的塑造與文化知識的學習親密無間的融合在一起。使其二者相生相隨，相輔相成，形成一個二者缺一不可的教育體系。而不是分割開來，或只注重人格的塑造，或只注重文化知識的學習。如果只注重單方面的培養(yǎng)，那可真謂“畸形教育”，當然，培養(yǎng)出來的“人才”，也是發(fā)展不健全的“人才”。

在當今應試教育的潮流下，施教者要想真正用心做好教育，做到“育”與“教”的相互融合，那就要摒棄一味追求成績，完成教學任務(wù)的心理，勇敢地，拋棄“題海戰(zhàn)術(shù)”“車輪戰(zhàn)”等等這些只追求學生優(yōu)異成績的應試教育方法及理論。堅定的義無反顧地走“教”與“育”相結(jié)合的路線，摒棄自己的“功利心”，從學生的角度出發(fā)，真正做到“想學生所想，急學生所急”。根據(jù)處于不同民族文化環(huán)境，不同年齡段，不同心理狀態(tài)的學生制定出不同的教育方法，模擬出不同的教育理念。但萬變不離其宗一一釋放孩子熱愛自由的天性;塑造積極、樂觀、開朗、活潑、自信、獨立健全的人格;傳授適量的文化知識精髓，使學生在不同的年齡段都能有適度的積極壓力，催其奮進。最終使全國上下的每一位中小學生都能有積極健康的心態(tài)，無時無刻不對未來生活充滿希望。