育種專題復(fù)習(xí)與測(cè)試 教學(xué)設(shè)計(jì)

范世一

摘?要：植物雜交是植物育種非常重要的操作，不僅是雜交育種，多種育種方式都需要建立在雜交的基礎(chǔ)上.這節(jié)課綜合復(fù)習(xí)了育種知識(shí)，并將實(shí)踐與微課、平板與白板課堂教學(xué).課堂及時(shí)檢測(cè)與評(píng)價(jià)相結(jié)合，構(gòu)建高效課堂.

關(guān)鍵詞：信息化課堂;高效課堂;核心素養(yǎng)

1?教材分析及學(xué)情分析

本節(jié)內(nèi)容為人教版生物教材必修2第六章《從雜交育種到基因工程》的復(fù)習(xí)課.通過(guò)之前的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)遺傳定律及可遺傳變異有比較深刻的認(rèn)識(shí)，本章為可遺傳變異的應(yīng)用.本節(jié)復(fù)習(xí)課中，學(xué)生對(duì)多種育種方法及操作步驟、優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行比較分析與運(yùn)用，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)生物的進(jìn)化奠定了基礎(chǔ)，因此，本章內(nèi)容占有十分重要的地位.

學(xué)生在這節(jié)課對(duì)全章內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，需要將新知識(shí)有效地整合進(jìn)原有的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中，構(gòu)建知識(shí)框架.同時(shí)，對(duì)學(xué)生的能力提出了很高的要求，學(xué)生對(duì)實(shí)踐和信息課堂表現(xiàn)出很大熱情.

2?教學(xué)目標(biāo)

2.1?知識(shí)與方法

1.舉例說(shuō)出生物變異在育種上應(yīng)用的實(shí)例.

2.簡(jiǎn)述雜交育種和誘變育種的作用及其局限性.

3.簡(jiǎn)述基因工程的原理及其應(yīng)用.

2.2?過(guò)程與能力

1.學(xué)習(xí)并體會(huì)育種實(shí)踐的一般方法和思維路徑.

2.運(yùn)用遺傳和變異原理，解決生產(chǎn)和生活實(shí)際中的問(wèn)題.

3.借助平板與白板的使用，增加課堂參與的頻率與深度，提升學(xué)習(xí)能力.

2.3?情感態(tài)度與價(jià)值觀

1.認(rèn)同科學(xué)研究的嚴(yán)謹(jǐn)與艱辛.

2.提高對(duì)生命觀念的認(rèn)同感，提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感與使命感.

3?設(shè)計(jì)思路（如圖1所示）.

4?教學(xué)分析

4.1?重點(diǎn)及難點(diǎn)

遺傳和變異規(guī)律在改良農(nóng)作物和培養(yǎng)家畜品種等方面的應(yīng)用為本節(jié)的重點(diǎn).《高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)雜交育種和誘變育種的優(yōu)點(diǎn)和局限性能力有較高要求，是本節(jié)的難點(diǎn).通過(guò)整個(gè)過(guò)程學(xué)生能夠體會(huì)科研的嚴(yán)謹(jǐn)與艱辛，提高了對(duì)生命觀念的認(rèn)同感.

4.2?教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)（見(jiàn)表1）

創(chuàng)新設(shè)計(jì)目的與效果

1“小麥田雜交初體驗(yàn)”學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)生命觀念培養(yǎng)

2學(xué)生微課堂：雜交育種理性思維培養(yǎng)

3測(cè)試題設(shè)計(jì)：高考題與典型例題的結(jié)合合作與探究

4交互式平板與白板課堂教學(xué)提高學(xué)生參與度有助于知識(shí)理解

5合作與探究方法：六頂思考帽提高討論效率

6課堂學(xué)習(xí)效果即時(shí)檢測(cè)與反饋?zhàn)晕以u(píng)價(jià)與提高構(gòu)建高效課堂

7課堂檢索：袁隆平關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)承擔(dān)社會(huì)責(zé)任善用網(wǎng)絡(luò)工具

5?教學(xué)過(guò)程

5.1?發(fā)現(xiàn)問(wèn)題（課前見(jiàn)表2）

教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

1.小麥試驗(yàn)田實(shí)踐活動(dòng)組織活動(dòng)體驗(yàn)小麥雜交微課視頻分享

學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)，提升核心素養(yǎng)

2.測(cè)試發(fā)布電子試題平板答題發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

5.2?解決問(wèn)題（見(jiàn)表3）

1.情境引入播放視頻：小麥試驗(yàn)田實(shí)踐活動(dòng)觀看視頻并思考從學(xué)生親自參與的實(shí)踐內(nèi)容引入本節(jié)課

2.例題解析例1?多倍體與單倍體應(yīng)用題（合作與探究）

某植物塊根的顏色由兩對(duì)自由組合的基因共同決定，只要基因R存在，塊根必為紅色，rrYY或rrYy為黃色，rryy為白色;在基因M存在時(shí)果實(shí)為復(fù)果型，mm為單果型.現(xiàn)有二倍體黃色塊根、復(fù)果型（rrYyMm）植株要獲得白色塊根、單果型的三倍體種子（1）請(qǐng)利用現(xiàn)有材料，選用你認(rèn)為合理的育種方法得到目標(biāo)種子.（寫出遺傳圖解及適當(dāng)文字說(shuō)明）

（2）若從播種到收獲種子為一年，請(qǐng)問(wèn)你選用的育種方法至少需要幾年？

（3）請(qǐng)?jiān)u價(jià)你選用育種方法的優(yōu)缺點(diǎn)，總結(jié)育種方法的一般步驟

例2?現(xiàn)代生物技術(shù)育種（思考與討論）

（2019.河北）利用基因型為Aa的二倍體植株培育三倍體幼苗，其途徑如圖所示，下列敘述正確的是（?）

A.①過(guò)程需要秋水仙素處理，并在有絲分裂后期發(fā)揮作用

B.②過(guò)程為單倍體育種，能明顯縮短育種期限

C.兩條育種途徑依據(jù)的生物學(xué)原理都主要是基因突變和染色體變異

D.兩條育種途徑中，只有通過(guò)途徑一才能獲得基因型為AAA的三倍體幼苗

例3?雜交育種綜合應(yīng)用（合作與探究）

有四個(gè)純合南瓜品種，其中兩個(gè)果型表現(xiàn)為圓形（圓甲、圓乙），一個(gè)表現(xiàn)為扁盤型（扁盤），一個(gè)表現(xiàn)為長(zhǎng)形.用這四個(gè)品種做三組實(shí)驗(yàn)：

一：圓甲×圓乙，F(xiàn)1全為扁盤，F(xiàn)2扁盤：圓∶長(zhǎng)=9∶6∶1

二：扁盤×長(zhǎng)，F(xiàn)1全為扁盤，F(xiàn)2扁盤：圓∶長(zhǎng)=9∶6∶1

三：用長(zhǎng)植株的花粉分別對(duì)上述兩個(gè)雜交組合的F1授粉，后代扁盤：圓：長(zhǎng)均為1∶2∶1

綜合實(shí)驗(yàn)結(jié)果回答：

（1）果型受對(duì)等位基因控制，且遵循定律

（2）若果型由一對(duì)等位基因控制則表示為A、a，若由兩對(duì)控制則記A，a，B，b表示，以此類推，則圓形的基因型應(yīng)為，扁盤的基因型為，長(zhǎng)形的為

（3）用長(zhǎng)形植株的花粉對(duì)實(shí)驗(yàn)一得到的F2授粉，單株收獲F2中扁盤果實(shí)的種子，將每個(gè)單株所有的種子種植在一起得到一個(gè)株系.則在所有株系中，理論上有1/9的株系的F3的果型均表現(xiàn)為扁盤，則有的株系F3果型的表現(xiàn)型及數(shù)量比為扁盤：圓=1∶1，有的株系F3果型的表現(xiàn)型及數(shù)量比為

（4）傳統(tǒng)雜交育種純化年限較長(zhǎng)，這種篩選方式對(duì)你有什么啟示？

例4?動(dòng)物與植物雜交育種區(qū)別（思考與討論）

假設(shè)現(xiàn)有長(zhǎng)毛立耳貓（BBEE）和短毛折耳貓（bbee），你能否培育出能穩(wěn)定遺傳的長(zhǎng)毛折耳貓（BBee）？寫出育種方案（圖解）并總結(jié)動(dòng)植物雜交育種的區(qū)別.

3.實(shí)戰(zhàn)演練1分鐘測(cè)試統(tǒng)計(jì)正確率自我檢測(cè)，總結(jié)提升

構(gòu)建高效課堂，即時(shí)反饋評(píng)價(jià)

5.3?總結(jié)提升（見(jiàn)表4）

教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

1.概念構(gòu)建展示育種思維導(dǎo)圖評(píng)價(jià)完善思維導(dǎo)圖知識(shí)框架構(gòu)建，總結(jié)提升

2.社會(huì)責(zé)任播放視頻：袁隆平海水稻上網(wǎng)搜索袁隆平相關(guān)內(nèi)容

合理利用網(wǎng)絡(luò)資源關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，承擔(dān)社會(huì)責(zé)任

6?教學(xué)效果與評(píng)價(jià)

6.1?生命觀念的認(rèn)同

通過(guò)小麥田實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)小麥雜交過(guò)程，體會(huì)植物通過(guò)有性生殖方式繁衍后代，所以，本節(jié)內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生生命觀念的良好素材.

6.2?探究能力的提升

學(xué)生需要進(jìn)行兩道例題的自主探究、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題.通過(guò)教師問(wèn)題引導(dǎo)與合作學(xué)習(xí)提升探究能力.借助交互式白板與平板的應(yīng)用，探究結(jié)合信息技術(shù)與設(shè)備的學(xué)習(xí)模式.

6.3?理性思維的培養(yǎng)

學(xué)生通過(guò)對(duì)高考題的分析、解答等環(huán)節(jié)，對(duì)育種從感性認(rèn)識(shí)提升到理性分析，從定性到定量研究，有助于培養(yǎng)理性思維.

6.4?社會(huì)責(zé)任的提升

通過(guò)搜索袁隆平育種在全球范圍的成就，喚醒學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí).

7?教學(xué)反思

實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐是生物學(xué)的靈魂，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多參與實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐.在實(shí)踐中體會(huì)雜交育種過(guò)程，有助于學(xué)生更好的理解育種內(nèi)容.對(duì)于雜交育種的親本，一般是雙優(yōu)，力求互補(bǔ).若野生型親本只有一個(gè)優(yōu)良性狀，而其他性狀我們并不需要，一般不選用其雜交育種，而是把現(xiàn)有品種進(jìn)行誘變育種，甚至進(jìn)行基因工程、細(xì)胞工程等現(xiàn)代生物技術(shù)育種方式，力求得到改良的新性狀.這節(jié)課首先分析比較了單倍體和多倍體育種方法步驟;然后，重點(diǎn)復(fù)習(xí)了雜交育種的操作，純化方法比較動(dòng)植物育種的區(qū)別;進(jìn)而關(guān)注了現(xiàn)在生物技術(shù)育種方法及優(yōu)勢(shì)，最后，課堂及時(shí)檢測(cè)與評(píng)價(jià)，構(gòu)建高效課堂.