小學(xué)數(shù)學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

趙麗云

【摘 要】“努力辦人民滿意的教育”，就要貫徹黨的教育方針，就要切實落實新課程標(biāo)準(zhǔn)。教師在教學(xué)中要營造良好的創(chuàng)新氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，點燃創(chuàng)新動力;優(yōu)化課堂教學(xué)，發(fā)展創(chuàng)新思維;重構(gòu)作業(yè)批改方式，讓學(xué)生體驗成功的喜悅。通過培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，造就中國特色社會建設(shè)的時代新人。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新;能力;營造;激趣;優(yōu)化;重構(gòu)

【中圖分類號】G623.5 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）19-0-02

2012年11月17日至18日，教育部黨組書記、部長袁貴仁在教育部擴大會議上指出：“努力辦好人民滿意的教育?！惫P者認為，“辦好人民滿意的教育”的重點之一就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，以適應(yīng)不斷發(fā)展和變化的時代要求。小學(xué)數(shù)學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？筆者就結(jié)合十多年的教學(xué)實踐談如下幾點體會：

一、提倡民主教學(xué)，營造創(chuàng)新氛圍

陶行知指出：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主。”平等、民主、寬松、和諧、愉悅的教學(xué)氣氛，能夠使學(xué)生產(chǎn)生自覺參與的欲望，無顧忌地充分表達自己的創(chuàng)意和“心理安全”及“心理自由”的情感，為其創(chuàng)造性活動的開展提高必要的條件。教學(xué)中，教師要注意建立良好的師生關(guān)系，營造民主和諧的課堂教學(xué)氣氛，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，激發(fā)探索欲望，誘發(fā)創(chuàng)新意識。課堂教學(xué)中，教師要用愛心為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓教師真正地從神圣的講臺走下來，做學(xué)生的知心朋友，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、參與者、引導(dǎo)者;學(xué)生從心里悅納教師、悅納自己，放下自己的思想包袱，感覺身心愉快，樂于接受外來信息，主動地參與學(xué)習(xí)的過程，激活學(xué)生創(chuàng)新思維的靈感。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，點燃創(chuàng)新動力

蘇霍姆林斯基認為，教學(xué)的效果很大程度是依靠學(xué)生內(nèi)在的情感動力，孩子們懷著極大的興趣去學(xué)習(xí)，才能掌握知識促進創(chuàng)新思維發(fā)展。小學(xué)生好動，愛玩，對同一事物的持久性差，求知欲不強，激發(fā)他們強烈的學(xué)習(xí)興趣就更為重要。因此教師應(yīng)在學(xué)生興趣高昂的時刻抓住時機，跳動他們的聽覺、視覺等感覺器官，喚起他們的記憶、思維等心理活動，使他們對事物發(fā)生濃厚的興趣，這時他們的注意才會集中，思維才會有一定的方向，學(xué)習(xí)才會有所收益。

三、優(yōu)化課堂教學(xué)，發(fā)展創(chuàng)新思維

（一）全過程提問，從探索中感知數(shù)學(xué)。1.讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中自由提問：預(yù)習(xí)提問，不是簡單地打印一張復(fù)習(xí)單，教師設(shè)計幾個教案中的關(guān)鍵性提問。更重要的是從學(xué)生的視角出發(fā)，讓學(xué)生自己來提問：“我已經(jīng)知道了什么？”“我還想知道什么？”“我想不通為什么……”這些問題可以直接寫在書上，簡單易行。我的學(xué)習(xí)我先問，我最了解我自己。學(xué)生真實、充滿靈氣的預(yù)習(xí)提問可以幫助教師找準(zhǔn)教學(xué)的最佳起點。2.讓學(xué)生在課堂上即興提問：學(xué)生即興生成的提問將給課堂勾畫出一條符合人性的最佳路徑，走向無法預(yù)約的精彩。即興生成的提問具有突發(fā)性、獨特性，甚至怪誕性，它考驗著教師的教學(xué)機智。果斷滴接住學(xué)生的即興提問，迅速決定其解決方式：重點問題重點討論，個別問題單獨交流，與學(xué)習(xí)無關(guān)的問題課后處理。

（二）注重學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維。新課程改革的實踐使我們體會到，自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)能充分調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的積極性。在教學(xué)活動中，規(guī)律讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，方法讓學(xué)生自主尋找，思路讓學(xué)生自主探究，問題讓學(xué)生自主解決。在課堂活動中，應(yīng)注意為學(xué)生提供自主探索的空間，讓學(xué)生從已有的數(shù)學(xué)現(xiàn)實出發(fā)，在豐富的具有現(xiàn)實背景的研究活動經(jīng)過自己的思考、創(chuàng)新，形成有關(guān)的數(shù)學(xué)結(jié)論。

（三）設(shè)計分層練習(xí)，在訓(xùn)練中鞏固知識。課堂練習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生掌握新知、形成技能、發(fā)展智力、挖掘潛能的重要手段。高效的數(shù)學(xué)課堂，就是讓每個學(xué)生都得到最大化的發(fā)展。班級學(xué)生的能力不齊，在設(shè)計練習(xí)時就要考慮到不同層次的學(xué)生，通過不同層次內(nèi)容的訓(xùn)練，讓每個學(xué)生都體會到成功的喜悅。如：學(xué)習(xí)了《倍數(shù)和因數(shù)》后，我設(shè)計了以下練習(xí)進行鞏固訓(xùn)練：1.說一說。下面每一組數(shù)中，哪一個數(shù)是另一個數(shù)的約數(shù)，哪一個數(shù)是另一個數(shù)的倍數(shù)？（1）72和8;（2）140和20;（3）7和49。2.填一填。（1）一個數(shù)最小的倍數(shù)是8，這個數(shù)是（ ），它的倍數(shù)有（ ）。（2）一個數(shù)最大的約數(shù)是8，這個數(shù)是（ ），它的約數(shù)有（ ）。3.下面的說法對嗎？說出理由。（1）因為36÷9=4，所以36是倍數(shù)，9是約數(shù)。（2）57是3的倍數(shù)。（3）1是任何自然數(shù)的約數(shù)。（4）6÷1=6，1是6的約數(shù)，6不是6的約數(shù)。4.想一想。（1）一個數(shù)，既是50的約數(shù)，又是5的倍數(shù)，這個數(shù)可能是多少？（2）老師的年齡既是8的倍數(shù)，又是5的倍數(shù)，老師可能有多少歲？通過科學(xué)性、有效性、層次性的訓(xùn)練，考察了學(xué)生對倍數(shù)和因數(shù)的理解情況，同時也為學(xué)習(xí)以后的內(nèi)容做了鋪墊。

四、重構(gòu)作業(yè)批改方式，體驗成功的喜悅

作業(yè)的批改具有檢測教學(xué)得失、反映學(xué)習(xí)缺漏的作用，傳統(tǒng)的以批改、講評、訂正為主的作業(yè)批改方式機械、繁瑣、低效，已不能適應(yīng)新課改的需求。我積極對傳統(tǒng)的作業(yè)評改模式進行變革，進行了作業(yè)評改方式的重構(gòu)。1.設(shè)立作業(yè)助理，增進師生的雙向了解：作業(yè)批改中，我針對學(xué)生的特點，讓調(diào)皮的學(xué)生批改計算、選擇這樣的客觀題，讓他感受認真做作業(yè)的價值，形成耐心、細致做事的習(xí)慣;讓努力但學(xué)習(xí)方法不夠優(yōu)化的改變傳統(tǒng)評價符號，增強學(xué)生批改有一定難度的題，通過觀察，發(fā)現(xiàn)他人解決問題中好的方法技巧，找到自己思維習(xí)慣的漏洞，提高獨立解決問題的能力和信心。2.改變傳統(tǒng)評價符號，增強學(xué)生的認同感：我試著用標(biāo)點符號和網(wǎng)絡(luò)表情來代替?zhèn)鹘y(tǒng)習(xí)慣的勾和叉，新的評價方式表意清晰，書寫容易，貼近學(xué)生心理，使學(xué)生在揣摩每個新批改符號的過程中和老師進行了交流，讀懂了教師的期望，進而用更積極的行動回饋教師的批改。3.多形式交流，及時改錯：在作業(yè)發(fā)還后，鼓勵學(xué)生自由組合，溝通想法，鼓勵學(xué)生積極和老師交流。作業(yè)交流不僅交流了題目、思路，還融洽了師生關(guān)系、生生關(guān)系。

總之，教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者和合作者，應(yīng)把“課堂”還給每一個學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)展現(xiàn)自我的舞臺，使每個學(xué)生的智慧得以展現(xiàn)，使他們的潛能得以發(fā)展，讓他們積極地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在學(xué)習(xí)中發(fā)展創(chuàng)新思維。

參考文獻

[1]《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》[M].北京師范大學(xué)出版社，2010.

[2]劉海蓉.數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].寧夏教育，2012，7-8.