關于核心素養(yǎng)背景下農村小學德育管理的改革

黃麗華 鐘振璇

【摘 要】隨著教育現(xiàn)代化的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教育模式不再適應新時期教育發(fā)展的現(xiàn)狀，因而作為學校管理人員就要積極轉變自身管理理念，從應試教育向著素質教育方面轉變，使學生能夠適應快速發(fā)展的社會需要。尤其是農村地區(qū)的德育管理問題，更要積極響應核心素養(yǎng)背景改革，堅持以人為本的理念，不斷創(chuàng)新管理模式，樹立符合實際的新型德育觀，如此才能不斷促進小學德育管理向多元化，多層次化發(fā)展，為培養(yǎng)品學兼優(yōu)的學生提供一個具體化的管理體系。

【關鍵詞】核心素養(yǎng);農村小學;德育管理;實踐策略

【中圖分類號】G621 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）21-00-02

小學時代是學生最單純的美好童年，也是孩子們最重要的成長時期，身為德育管理者，為了能更好的提供給學生良好的教育，應該幫助學生們建立良好的生活品質。因而小學德育管理水平的提升與德育管理的創(chuàng)新是核心素養(yǎng)教育的重點之一，為了實現(xiàn)小學德育管理工作的規(guī)范化和多樣化，學校領導和老師必須要相互協(xié)調配合，積極創(chuàng)新嘗試各種形式的德育形式，切實抓好小學的德育教育和科學文化知識教育的融合，才能促進教育的整體性。

一、農村小學德育管理改革的重要性

在小學德育管理進行時，主要包括兩個內容，首先是基礎學科教學，主要表現(xiàn)在學生們的各科各門的課程教育;然后就是學校日常生活，通過在豐富的活動中引導學生們正確的生活，提高學生的自身修養(yǎng)。但無論什么樣的教育方式都只有一個目標：盡德育管理者最大的努力保障小學生們的德、智、體、美、勞等全面發(fā)展。隨著核心素養(yǎng)背景的深化發(fā)展，大多數(shù)地區(qū)都積極響應改革的方向，但是農村地區(qū)的腳步還有一定的局限性。因而為了能給予學生的德育管理質量的良好保障，農村小學的每個教育者更要積極轉變德育管理改革理念，迎合新時代的核心素養(yǎng)背景，引導小學生們正確的健康長大，如此才能真正優(yōu)化核心素養(yǎng)背景下農村小學德育管理工作的改革實踐。

二、農村小學德育管理中存在的問題

1.德育和教學分離嚴重

教育雖然分為很多方面，但是各個方面的教育應該具有整體性，但目前很多學校的德育和教學工作分離嚴重。尤其是農村小學，來自生源比城市的生源接受教育不能同步，且所投入的教育設施的差異，由此造成統(tǒng)考成績與城市的存在差距。因而老師各行其是，沒有有效溝通與統(tǒng)一，導致了德育、教學隔痕明顯分裂，不利于學生在各種學習活動中收獲知識，收獲心靈感悟，由此加重了學生心理負擔，不利于有效提升德育效果。所以作為農村小學一線教育者，我們更應該使盡渾身解數(shù)，千方百計提高語文、數(shù)學的成績，優(yōu)化道德與法治課堂，班會課的德育成效，真正關注小學生的心理變化，塑造正確的三觀價值。

2.學校德育管理空間狹小

近幾年來，隨著各個小學對安全教育問題重視程度的提高，防溺水、防拐騙、交通安全等教育層出不窮，但更多的學校為了杜絕意外事故發(fā)生，迫于無奈取消了大部分的實踐活動，比如春游、秋游、掃墓、參觀科技館等等。甚至只有學生出現(xiàn)不良行為表現(xiàn)時，學校才交由班主任或德育部門處理，使得德育管理活動缺乏整體的、長遠的教育。

三、加強農村小學德育管理的實踐策略

1.樹立正確的德育核心管理價值觀

核心管理價值觀不僅是針對學生，也是針對每一個教育管理者，通過充分發(fā)揮出教師的自身示范作用，讓學生能夠懂得什么是德，從而產生一個正確的人生價值觀念，為未來發(fā)展指明方向。同時農村學校也要建立完善的德育工作領導小組，通過統(tǒng)籌管理目標，讓學校德育管理成為一種新型的管理體系，真正做到讓學生有素質、有品德、有價值。

2.建立專業(yè)的師資教育隊伍

對于學校德育管理工作來說，學校自身的管理層從中起著非常重要的作用，只有學校管理人員不斷開展并完善利于學生德育發(fā)展的教學活動，才能加強學生德育素質的培養(yǎng)，促進學生德智體美的全面發(fā)展。

3.構建學生個性發(fā)展活動

所謂個性就是一種個人意識傾向與各種穩(wěn)定而獨特的心理總和，因此素質教育實際上就培養(yǎng)學生自身良好的個性習慣。對于農村地域的小學生而言，教師更要從其心理特性出發(fā)，準確的掌握每一個學生的個性，由此激發(fā)學生的道德觀念，促進學生自身完整性格的發(fā)展。比如學?？梢苑e極開展各種德育活動，借助語文、數(shù)學、道德與法治等學科課堂將德育管理付諸實踐，并結合中國傳統(tǒng)節(jié)日和本地區(qū)的文化習俗，參與清明祭祖、重陽尊老、中秋團圓以及春節(jié)等具體活動中。同時還可以借助五四青年節(jié)、建黨日、九一八等重要節(jié)日開展相關德育教育，讓小學生自主思考，教師做好活動過程中的思想引導，這樣既可以有效保證學生安全又可以獲得更好的德育效果。

4.營造學校德育氛圍

經濟發(fā)展，始于教育。國家重視學校的教育，是推進義務教育均衡發(fā)展，促進農村小學煥然一新改變的重要契機。因而學校要善于利用學校環(huán)境，積極營造一個利用小學生德育的氛圍。校園內的大環(huán)境要注重德、禮、儀方面環(huán)境布置，借助“一草一木”來滲透熱愛生命的教育;借助科普長廊激發(fā)學生探索未知世界的熱情;借助校園文化長廊的建設，添設醒目的文明標語、孔子圖文、傳承美德板報等來宣揚美德文化等等。校園內的小文化則可以從每間教室展現(xiàn)，班主任引導學生自主選擇有益的名言警句、英雄人物或世界名人的畫像;懸掛在教室前面的班訓、班風等醒目圖案和標語;以及以某個主題精心編排黑板報;班級環(huán)境衛(wèi)生、圖書柜圖書的擺放分類整齊等等。借助這一系列美觀大方、內容豐富的環(huán)境文化能讓校園空間處處洋溢著濃厚的文化氣息，營造出了健康向上、富有成長氣息的德育氛圍。

綜上所述，作為我們學校日常管理中的一個重要部分，德育管理工作是貫穿整個教學過程中的一項重要內容。隨著社會的不斷進步，傳統(tǒng)的德育教育體系不能夠很好的適應核心素養(yǎng)教育時代的發(fā)展，因此必須要進行相應的改變，而加強學生核心素養(yǎng)教育是目前社會發(fā)展的一個方向，因此堅持以人為本，因材施教才能夠不斷的提升學生的自身素質，使其為祖國發(fā)展做出貢獻。

參考文獻

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