網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)探討

常利

摘 要：在信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)迅猛發(fā)展的時(shí)代背景下，多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語教學(xué)改革也在如火如荼地進(jìn)行中。然而，在學(xué)習(xí)過程和資源方面，大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)都存在著一定的問題。解決這些問題的主要方法有：培養(yǎng)學(xué)生大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)的能力;加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo);規(guī)范大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)的資源。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;大學(xué)英語自主學(xué)習(xí);存在問題;解決途徑

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我國(guó)高校教育的不斷創(chuàng)新與改革。多媒體為廣大學(xué)子的學(xué)習(xí)、生活帶來了便利，促使大學(xué)生獨(dú)立、自主的學(xué)習(xí)，使其將學(xué)習(xí)作為生活中的樂趣。同時(shí)高校教師也做出了積極的探索與實(shí)踐，多角度的培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，本文通過分析網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面存在的問題，提出了比較可行的新途徑。

1 自主學(xué)習(xí)的含義

英語作為一門溝通交流的語言，學(xué)習(xí)過程需要不斷積累、不斷探索和不斷研究。除了跟隨老師在課堂上的教學(xué)和練習(xí)外，日常生活中的應(yīng)用也是非常關(guān)鍵的，學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)就是將這門語言真正學(xué)以致用。大學(xué)英語的學(xué)習(xí)僅僅依靠在教室里，是不能很好完成的，因此需要啟發(fā)學(xué)生的開拓思維，使學(xué)生成為能夠真正自主學(xué)習(xí)的主體。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論體現(xiàn)了學(xué)習(xí)是一個(gè)積極主動(dòng)的建構(gòu)過程，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的主體，他不是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是原有的知識(shí)體系中，主動(dòng)地學(xué)習(xí)，通過不斷的積極探索和實(shí)踐，建構(gòu)出自己的新的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。為此，建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)以“學(xué)”為中心，而這個(gè)“學(xué)”必須以學(xué)習(xí)的主體是學(xué)習(xí)者為前提，只有這樣才能充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)性，在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中教師主要扮演組織者、指導(dǎo)者和幫助者的角色。

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者是學(xué)習(xí)的主體，這種意識(shí)就會(huì)使得學(xué)習(xí)者要制定出完整可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，比如制定學(xué)習(xí)目標(biāo)、控制學(xué)習(xí)過程、自我評(píng)估以及學(xué)習(xí)自覺性和自我約束機(jī)制等等，在實(shí)施學(xué)習(xí)計(jì)劃的過程中，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)就會(huì)變得更為主動(dòng)和自覺，同時(shí)感到自己應(yīng)該對(duì)學(xué)習(xí)所承擔(dān)的責(zé)任。

2 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)存在的問題

現(xiàn)代教育技術(shù)手段的發(fā)展使大學(xué)英語教學(xué)模式呈現(xiàn)出多元化，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式，為大學(xué)英語教學(xué)提供了可模擬真實(shí)環(huán)境的學(xué)習(xí)條件。方便快捷的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為大學(xué)生的日常學(xué)習(xí)，科學(xué)研究以及生活等各個(gè)方面提供了很大的便利。先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)與手段，是大學(xué)生不斷提高自己能力與水平，充實(shí)自己的有效媒介。隨著如今各高校擴(kuò)大招生規(guī)模，班級(jí)人數(shù)也在不斷增加。實(shí)踐中，雖然各高校在人才培養(yǎng)、學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)英語自主能力的培養(yǎng)方面已取得了初步的效果，但仍然存在一些問題。

2.1 大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中自主學(xué)習(xí)過程存在的問題

毋庸置疑大部分學(xué)生可以充分利用多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，主動(dòng)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，不斷豐富自己的知識(shí)面，但也有部分學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不高，自主學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，認(rèn)識(shí)不到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)帶來的好處。主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

1）學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力不高。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不高的產(chǎn)生與我國(guó)傳統(tǒng)的教育體制息息相關(guān)。從小學(xué)到初中、高中，甚至大學(xué)學(xué)生都習(xí)慣了老師“填鴨式”的教學(xué)模式，認(rèn)為老師會(huì)在課堂講述所有知識(shí)，從而造成自己缺乏獨(dú)立學(xué)習(xí)、批判、創(chuàng)新能力。老師沒有進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)學(xué)生便會(huì)顯得無所適從，不知所措，不知如何學(xué)習(xí)和探索。

2）學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)不強(qiáng)，熱情不夠。主要是因?yàn)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間有限。雖然步入大學(xué)校園，但是部分老師的教學(xué)模式仍然比較傳統(tǒng)，除了課堂上的教學(xué)外，課后還會(huì)給學(xué)生布置較多的作業(yè)，學(xué)生會(huì)感到枯燥乏味，從而失去了大學(xué)英語學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)的積極性不高。

2.2 大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)資源存在的問題

我國(guó)對(duì)高校大學(xué)英語教育教學(xué)方面也投入了一定的資金和支持，教育部也委托知名出版機(jī)構(gòu)出版了許多供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)平臺(tái)與電子產(chǎn)品，促進(jìn)了高校大學(xué)英語教學(xué)多媒體技術(shù)的發(fā)展，同時(shí)為大學(xué)生課后的大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)提供了便利。然而，許多資料缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范，良莠不齊，不能真正滿足大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需求。如部分軟件、電子產(chǎn)品，缺乏創(chuàng)新與研發(fā)，只是再次對(duì)課本知識(shí)的復(fù)制，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不能獲得課本以外的新知識(shí)，不能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、探索、研究的積極性。同時(shí)，大多數(shù)高校沒有為大學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供專門的硬件設(shè)備，沒有為廣大師生在課余時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)提供便利。

3 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)的解決途徑

3.1 培養(yǎng)學(xué)生大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)的能力

首先，高校大學(xué)英語教師要不斷創(chuàng)新和學(xué)習(xí)，提高自己的業(yè)務(wù)水平與綜合素質(zhì)，整理網(wǎng)絡(luò)上有意義的大學(xué)英語學(xué)習(xí)資源，并有效地融入到課堂教學(xué)中，同時(shí)熟悉最新的多媒體技術(shù)，采用多媒體教學(xué)，增強(qiáng)課堂的豐富性與生動(dòng)性，使大學(xué)生對(duì)大學(xué)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。其次，科學(xué)、合理地引導(dǎo)與教育學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮資源豐富的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與數(shù)字化資源的價(jià)值。建立專門用于英語學(xué)習(xí)的 QQ群、微信群，方便學(xué)生課后對(duì)于學(xué)習(xí)英語過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行及時(shí)溝通、交流，同時(shí)關(guān)注大學(xué)英語相關(guān)知識(shí)并將其共享，提高自主學(xué)習(xí)的效率。

3.2 加強(qiáng)教師對(duì)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)引導(dǎo)

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)手段在大學(xué)英語教學(xué)中的介入，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和智能終端的發(fā)展以及由此帶來的學(xué)習(xí)模式多樣化，教師在學(xué)習(xí)中的身份和職能作用無疑會(huì)發(fā)生變化。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)成為一個(gè)組織者和引導(dǎo)者，正確、適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)不再只是學(xué)生單方面的事情，而是成為教師與學(xué)生互動(dòng)的橋梁與紐帶。改變以教師為中心的教學(xué)模式，確立自主學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，教師成為了教學(xué)過程中的指導(dǎo)者和協(xié)調(diào)者，教師將把自己的工作重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)習(xí)上。教師的引導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在整合教學(xué)資源，采取因材施教的方式，選擇適合學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過呈現(xiàn)問題、答疑、測(cè)評(píng)等反饋信息及時(shí)了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)進(jìn)度，使學(xué)習(xí)者在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃。在課堂教學(xué)的組織過程中，科學(xué)設(shè)計(jì)方案，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)媒體的積極作用。培養(yǎng)大學(xué)生積極探索、獨(dú)立思考的能力。

3.3 規(guī)范大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)的資源

大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)方面一定程度上存在資源不足，不規(guī)范的問題。筆者認(rèn)為，應(yīng)盡快出臺(tái)有關(guān)大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范，從而保證大學(xué)英語學(xué)習(xí)資源的質(zhì)量和水平。同時(shí)，加大對(duì)于大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)資源完善的資金投入。比如可以結(jié)合本校學(xué)生實(shí)際英語水平，為本校大學(xué)生建立專門的數(shù)字網(wǎng)絡(luò)化自主學(xué)習(xí)平臺(tái)。還可以充分利用本校專業(yè)特點(diǎn)，提供完善的校園自主學(xué)習(xí)中心。教育管理部門也可以和出版社合作，征集一線大學(xué)英語教師及學(xué)生的意見和建議， 設(shè)計(jì)出內(nèi)容更加豐富、形式更加多樣的大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)軟件，從而真正有效地幫助學(xué)生進(jìn)行大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)。

利用最新的科學(xué)技術(shù)，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，轉(zhuǎn)變高校大學(xué)英語教學(xué)模式，提高大學(xué)生大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)能力，為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型人才?，F(xiàn)在就業(yè)形式日益嚴(yán)峻的，那些具有自主學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)新意識(shí)的大學(xué)生，將會(huì)獲得更多的機(jī)會(huì)。提高大學(xué)生大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也是高校大學(xué)英語教育教學(xué)水平的重要體現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]陳麗英.外語教學(xué)中自主學(xué)習(xí)新理念芻議[J].樂山師范學(xué)院學(xué)報(bào)（3）：112-115.

[2]歐陽友珍.外語自主學(xué)習(xí)的可行性分析及策略研究[J].江西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2005（4）.

[3]賀亞玲.論網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)[J].教學(xué)改革，2014（32）.

[4]李裕嫻.談大學(xué)英語的自主學(xué)習(xí)與自主教學(xué)[J].教育與教學(xué)研究，2005，19（11）：18-20.