多維信息化手段應(yīng)用與優(yōu)化研究

龔安順

【摘 要】信息技術(shù)的不斷發(fā)展為現(xiàn)代職業(yè)教育的創(chuàng)新和改革創(chuàng)造了積極的條件。信息化手段的成熟和不斷推廣受到越來(lái)越多的教育者的關(guān)注。經(jīng)過(guò)幾十年來(lái)的發(fā)展，現(xiàn)代職業(yè)教育競(jìng)爭(zhēng)中產(chǎn)生各種各樣的信息化教學(xué)手段，呈現(xiàn)出導(dǎo)向多元、主體多樣、手段多種的“多維”蓬勃的發(fā)展趨勢(shì)。但通過(guò)分析“多維”信息化手段應(yīng)用的特點(diǎn)，職業(yè)院校、職教教師、職校學(xué)生在“多維”的應(yīng)用發(fā)展中存在不協(xié)調(diào)、效率不高的沖突。

【關(guān)鍵詞】高職教育;多維信息化手段;優(yōu)化

【項(xiàng)目來(lái)源】重慶青年職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)改革研究一般項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：14069JG2018108）

【中圖分類號(hào)】G434;F250-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）19-00-01

我國(guó)職業(yè)教育從上世紀(jì)八十年代起，經(jīng)歷了初、中、高級(jí)三個(gè)階段的發(fā)展，尤其是在1998年以后，更是進(jìn)入了快速發(fā)展的期間。我國(guó)也在向許多外國(guó)學(xué)習(xí)職教發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)，并進(jìn)行了實(shí)踐探索。

一、職業(yè)院校

2012年9月5日劉延?xùn)|副總理（時(shí)任國(guó)務(wù)委員），在全國(guó)教育信息化工作電視電話會(huì)議上提出：“十二五”期間，要以建設(shè)好“三通兩平臺(tái)”為抓手，也就是“寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通、優(yōu)質(zhì)資源班班通、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”，建設(shè)“教育資源公共服務(wù)平臺(tái)”和“教育管理公共服務(wù)平臺(tái)”。

1.教學(xué)環(huán)境的信息化

目前，我市職業(yè)院校都已基本實(shí)現(xiàn)辦公區(qū)域有線網(wǎng)絡(luò)覆蓋;但還有部分教室、實(shí)訓(xùn)室的網(wǎng)絡(luò)覆蓋率不高，難以實(shí)現(xiàn)師生共用上網(wǎng)的情況。數(shù)字校園的建設(shè)在實(shí)際的應(yīng)用中存在管理、應(yīng)用、存檔脫節(jié)的地方。

2.教學(xué)設(shè)備的信息化

還有部分學(xué)校還是傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)備，主要是黑板、投影儀、實(shí)訓(xùn)設(shè)備等。部分示范性院校已實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)，設(shè)備包括了高清3D顯示器、電子白板、平板電腦等教學(xué)終端、虛擬實(shí)驗(yàn)以及實(shí)訓(xùn)設(shè)備等許多先進(jìn)設(shè)備。我校今年建成的幾個(gè)智慧型教室，也均是信息化較完善的配置。

3.教學(xué)資源的信息化

目前職業(yè)院校，在教學(xué)資源的信息化方面采取的建設(shè)思路也是多種多樣的，主要集中在這幾個(gè)平臺(tái)：國(guó)家及各省市在線課平臺(tái)、超星等單位共享教學(xué)資源庫(kù)、各校獨(dú)立教學(xué)資源共享庫(kù)。但也存在資源利用率不高的情形。

4.教學(xué)管理的信息化

學(xué)校在教學(xué)管理方面主要集中在“數(shù)字校園”和“大學(xué)資源計(jì)劃”建設(shè)上。通過(guò)調(diào)查，國(guó)內(nèi)院校采用較多的有青果（KINGOSOFT）高校教務(wù)網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)，奧龍（AOLONG）綜合教務(wù)管理系統(tǒng)，URP高校教務(wù)管理系統(tǒng)（Union Resource Planning），正方教務(wù)管理系統(tǒng)等。但各有優(yōu)缺點(diǎn)。

二、職教教師

1.資源準(zhǔn)備

文案準(zhǔn)備。通過(guò)對(duì)本市內(nèi)外約30名職教教師進(jìn)行調(diào)查，有近70%的教師在教學(xué)計(jì)劃、教案、教學(xué)設(shè)計(jì)等方面均由自己獨(dú)立完成，或借鑒他人資料后再完成。

素材準(zhǔn)備。在教學(xué)素材的準(zhǔn)備上有文字、圖象、動(dòng)畫、音頻、視頻、實(shí)物等。所用工具也是五花八門的。有的直接從網(wǎng)上下載，有的利用截圖軟件、錄屏軟件，還有的直接用手機(jī)錄下來(lái)導(dǎo)入電腦進(jìn)行編輯的。

課件制作。大多數(shù)教師還是偏愛PPT，少部分教師利用了其它動(dòng)畫軟件，比如Focusky、Authorware、Premiere、AE等等。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在課程較為專業(yè)或是教學(xué)內(nèi)容較穩(wěn)定時(shí)，教師使用其它軟件制作的較多。

2.教學(xué)實(shí)施

教學(xué)環(huán)境。在校園網(wǎng)絡(luò)全覆蓋的情況，90%的教師對(duì)使用智能教室較為積極。但使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)會(huì)影響一定的教學(xué)進(jìn)度。

平臺(tái)應(yīng)用。有近40%的數(shù)的教師使用了教學(xué)平臺(tái)，如雨課堂，云班課，20%的教師則使用了電腦廣播。

3.反饋評(píng)價(jià)

測(cè)試評(píng)價(jià)。因?yàn)閷W(xué)生的考試及作業(yè)要存檔，而電子檔在檢查時(shí)多有不便，多數(shù)教師不得不仍然使用傳統(tǒng)的紙質(zhì)方式。評(píng)價(jià)也以卷面成績(jī)和平時(shí)成績(jī)組成。

收發(fā)任務(wù)。多數(shù)任務(wù)的布置仍然以課堂布置為主，使用平臺(tái)較少。

三、職校學(xué)生

1.學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

預(yù)習(xí)內(nèi)容，收集問題。通過(guò)調(diào)查，近半數(shù)的學(xué)生能夠做到提前預(yù)習(xí)，其中三分之二左右能夠做到問題歸納，做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。

2.完成任務(wù)

學(xué)習(xí)內(nèi)容，解決問題。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，預(yù)習(xí)過(guò)學(xué)習(xí)內(nèi)容的同學(xué)學(xué)習(xí)起來(lái)相對(duì)比較容易，預(yù)習(xí)準(zhǔn)備的問題也比較容易解決。但很多同學(xué)認(rèn)為，使用手機(jī)學(xué)習(xí)平臺(tái)效果好，但由于手機(jī)或網(wǎng)絡(luò)原因干擾，造成教學(xué)效率低;還有一種就是不喜歡使用手機(jī)學(xué)習(xí)。

3.反饋探疑

反饋問題，鞏固學(xué)習(xí)。有近1/10的同學(xué)會(huì)在課堂上實(shí)時(shí)向老師請(qǐng)教，有1/10的同學(xué)做作業(yè)時(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)向老師請(qǐng)教，2/3的同學(xué)在做課堂作業(yè)時(shí)向老師請(qǐng)教。

四、多維信息化手段的優(yōu)化

1.職業(yè)院校

目前在高職信息化教學(xué)中，只有極少部分學(xué)校實(shí)現(xiàn)了全程數(shù)字化、信息化教學(xué)，以我校單片機(jī)原理教學(xué)為例，在實(shí)施上機(jī)操作時(shí)，能實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)廣播教學(xué)，但由于外網(wǎng)質(zhì)量原因，學(xué)生在使用雨課堂等手機(jī)平臺(tái)時(shí)時(shí)常卡頓，導(dǎo)致在有限的時(shí)間里不能進(jìn)行更有效學(xué)習(xí)，且基本無(wú)法實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源的實(shí)時(shí)觀摩。

2.執(zhí)教教師

通過(guò)上述的分析，可見職校教師在執(zhí)教過(guò)程中要做的事情、要應(yīng)用的“非專業(yè)”技術(shù)太多。造成教師大量的時(shí)間耗在了其它的技術(shù)處理中，真正用在思考如何教學(xué)和指導(dǎo)學(xué)生的時(shí)間大大減少。因此，仍以單片機(jī)原理教學(xué)為例，作如下優(yōu)化建議：

一是統(tǒng)一教學(xué)資料。以教研室或課程組集體備課，分工合作，共同使用。

二是統(tǒng)一教學(xué)平臺(tái)。不一定要求所有教師都用，或是所有課程或環(huán)節(jié)都用，但要用就要統(tǒng)一平臺(tái)，便于學(xué)生更深入地參與各科學(xué)習(xí)。

三是申請(qǐng)由學(xué)校成立教學(xué)資源處理服務(wù)小組。教師參與指導(dǎo)，帶上學(xué)生，專門為教師提供技術(shù)服務(wù)。主要是視頻錄制、虛擬動(dòng)畫制作等。讓大多數(shù)的教師從繁重的“非專業(yè)”技術(shù)學(xué)習(xí)中解放出來(lái)。

3.職校學(xué)生

通過(guò)對(duì)學(xué)生的分析可以看出，職校學(xué)生普遍的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，手機(jī)作為學(xué)習(xí)工具的時(shí)間不多。建議通過(guò)教學(xué)平臺(tái)定時(shí)關(guān)注學(xué)習(xí)任務(wù)等。充分利用平臺(tái)的學(xué)習(xí)，為課堂學(xué)習(xí)作好充分的準(zhǔn)備。

五、總結(jié)

隨著中職院校信息化建設(shè)的不斷推進(jìn)，校園網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)也在不斷發(fā)展。根據(jù)高職院校的教學(xué)特點(diǎn)，信息化校園網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計(jì)應(yīng)從校園網(wǎng)絡(luò)整體、數(shù)據(jù)存儲(chǔ)、數(shù)據(jù)共享、安全和權(quán)限等方面的要求出發(fā)進(jìn)行系統(tǒng)的頂層設(shè)計(jì)，減少教師的壓力。

參考文獻(xiàn)

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