論鄉(xiāng)土教育資源在農(nóng)村幼兒園教育中的有效運(yùn)用

【摘 要】目前，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，課改的不斷深入，幼兒園的相關(guān)教育已經(jīng)不再是簡(jiǎn)單的教學(xué)活動(dòng)，每個(gè)幼兒園不管是從教學(xué)活動(dòng)還是在環(huán)境的建設(shè)過程中都應(yīng)該具有自己的特色，所以，對(duì)幼兒園提出了更高的要求。幼兒園應(yīng)該充分開發(fā)利用一切可行的資源，才能夠?yàn)橛變簞?chuàng)設(shè)更高的條件。本文主要介紹了鄉(xiāng)土教育資源在農(nóng)村的體現(xiàn)，針對(duì)幼兒園分別在哪些方面怎樣充分地、有效地運(yùn)用本土資源。

【關(guān)鍵詞】鄉(xiāng)土教育資源;農(nóng)村幼兒園;有效運(yùn)用

【中圖分類號(hào)】G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）19-00-02

目前，隨著教學(xué)目標(biāo)的不斷改進(jìn)，利用鄉(xiāng)土教育資源構(gòu)建幼兒園的課程，逐漸提高幼兒的意識(shí)。充分挖掘某個(gè)地方的特色，使其鄉(xiāng)土資源成為發(fā)展幼兒園課程的有效途徑，同時(shí)也應(yīng)該擴(kuò)展幼兒的生活以及學(xué)習(xí)的空間，從而使幼兒園的教育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)一步貼近生活、貼近大自然，使幼兒陶冶情操。

一、鄉(xiāng)土教育資源的概念

鄉(xiāng)土教育資源主要指的是幼兒園所在社區(qū)的自然生態(tài)以及文化生態(tài)方面的資源，包括以下幾個(gè)方面，比如：鄉(xiāng)土地理、民風(fēng)習(xí)俗、傳統(tǒng)文化、生產(chǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)等等[1]。

二、鄉(xiāng)土教育資源在幼兒園的具體應(yīng)用

（一）鄉(xiāng)土教育資源在幼兒園環(huán)境中的應(yīng)用

在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確提出了：“幼兒園應(yīng)該為幼兒提供比較健康而且豐富的生活以及活動(dòng)的環(huán)境，已達(dá)到滿足幼兒多方面需求的目的，促使幼兒們能夠在快樂的童年時(shí)期獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)[2]?！庇變簣@在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中主要對(duì)幼兒園的整體環(huán)境以及班級(jí)小環(huán)境兩個(gè)不同的角度充分運(yùn)用了鄉(xiāng)土資源。

第一，幼兒園的整體環(huán)境

對(duì)于幼兒園的整個(gè)大環(huán)境而言，幼兒園首先應(yīng)該為幼兒營(yíng)造一種具有現(xiàn)代化氣息以及與鄉(xiāng)土資源相互結(jié)合的環(huán)境氣氛?，F(xiàn)代化氣息主要指的就是跟隨著鄉(xiāng)鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及拆遷等所行形成的，另一者則跟隨著鄉(xiāng)土資源，在現(xiàn)代化建設(shè)的過程中融入本土特色，使其成為幼兒園大環(huán)境創(chuàng)設(shè)的亮點(diǎn)。對(duì)于幼兒園的整個(gè)綠化環(huán)境建設(shè)過程中，幼兒園應(yīng)該充分顯露出其本土特色，比如可以在幼兒園中開辟一些菜園、養(yǎng)殖角[3]，或者種植蔬菜、養(yǎng)殖家禽等等，從而能夠使幼兒在幼兒園就能感受到農(nóng)家的氣息，體會(huì)到養(yǎng)殖的樂趣，有利于培養(yǎng)幼兒的責(zé)任心。與此同時(shí)，還可以在幼兒園內(nèi)種植一些梨樹、桃樹等等，不僅僅可以起到美化幼兒園環(huán)境的作用，而且還可以使幼兒隨時(shí)都能夠觀察到樹木的成長(zhǎng)過程。幼兒園的背景墻可以選擇一“樹山村”，使幼兒能夠每天和墻面朝夕相對(duì)的過程中了解樹山，從而產(chǎn)生對(duì)樹山形象的深刻印象，以至于能夠更好的了解家鄉(xiāng)的樹山，培養(yǎng)幼兒熱愛家鄉(xiāng)的情感，與此同時(shí)，還可以在幼兒園中的樓梯環(huán)境中運(yùn)用幼兒的圖畫以及版畫進(jìn)行布置，幼兒可以在繪畫過程中，繪畫一些樹山的美景或者是美麗的家鄉(xiāng)等等內(nèi)容，版畫則是可以選擇一些關(guān)于家鄉(xiāng)的特色圖畫等，比如刺繡或者是捕撈等相關(guān)的內(nèi)容，以便于幼兒了解家鄉(xiāng)的特色，激發(fā)幼兒了解家鄉(xiāng)的興趣。

第二，班級(jí)小環(huán)境

對(duì)于幼兒園班級(jí)這個(gè)小環(huán)境來(lái)講，很多班級(jí)在進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中都具有鄉(xiāng)土資源的影子。以我們南通本地幼兒園來(lái)說，比在大班的年級(jí)組中，可以使幼兒在區(qū)域活動(dòng)中開辟刺繡角，使幼兒能夠?qū)W習(xí)到更多的關(guān)于藍(lán)印畫布知識(shí)，從中體會(huì)到更多的沈繡魅力，并且在學(xué)習(xí)沈繡的過程中能夠逐步培養(yǎng)幼兒喜愛沈繡的情感，使幼兒能夠更加愿意了解沈繡。對(duì)于小班年級(jí)組的幼兒，可以在區(qū)域活動(dòng)中開設(shè)表演區(qū)，比如，可以為幼兒提供淘米缽或者小圍裙等道具，運(yùn)用一些具有當(dāng)?shù)靥厣臇|西，使幼兒可以有機(jī)會(huì)展現(xiàn)自己的本領(lǐng)，促使幼兒能夠真實(shí)的感受家鄉(xiāng)人的生活。與此同時(shí)，幼兒園還可以在表演的區(qū)域內(nèi)放置一些音樂，可以選用優(yōu)美的南通民間音樂，使幼兒在聽到音樂之后就可以翩翩起舞，充分發(fā)揮自己的想象。與此同時(shí)，還可以去區(qū)域活動(dòng)內(nèi)使幼兒們學(xué)習(xí)社區(qū)舞蹈，使幼兒能夠感受社區(qū)文化給大家?guī)?lái)的歡樂。幼兒園老師在給學(xué)生選擇創(chuàng)造性游戲的過程中，可以分別開設(shè)以下幾個(gè)內(nèi)容，如，喜事鋪?zhàn)?、繡坊、農(nóng)家樂飯店等，在喜事鋪?zhàn)又兄饕鍪鄣亩际羌亦l(xiāng)人們?cè)诮Y(jié)婚時(shí)所需要的東西，使幼兒能夠在玩耍的過程中了解家鄉(xiāng)的結(jié)婚風(fēng)俗;在繡坊中幼兒不僅僅可以進(jìn)行刺繡，同時(shí)還可以進(jìn)行具有鄉(xiāng)土資源的卷邊活動(dòng);在農(nóng)家樂飯店中主要出售的是一些葷素菜，這些菜主要來(lái)自于周邊的樹、山、湖等，使幼兒可以在游戲過程中通過買賣或者自制等了解家鄉(xiāng)的特色。

（二）鄉(xiāng)土教育資源在教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用

幼兒園的教學(xué)活動(dòng)主要是老師以及幼兒兩者之間的共同活動(dòng)，同時(shí)幼兒園作為幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)、吸取生活經(jīng)驗(yàn)最直接的地方。幼兒園在探索課程的過程中主要開展了一系列的具有鄉(xiāng)土特色的教學(xué)活動(dòng)。

第一，大班年級(jí)組的鄉(xiāng)土特色教學(xué)活動(dòng)。

為了能夠使幼兒更多的了解鄉(xiāng)土資源，了解家長(zhǎng)的樹山云泉茶，可以開展一些教學(xué)活動(dòng)，比如，《開心茶館》，為了使幼兒了解到家鄉(xiāng)的結(jié)婚習(xí)俗，可以開展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，比如，《民俗婚禮》，同時(shí)，為了能夠使幼兒了解到家鄉(xiāng)的一些獨(dú)有的特色，可以開展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)，比如《我的家鄉(xiāng)》等，為了能夠使幼兒了解到家鄉(xiāng)的中秋節(jié)習(xí)俗，可以開展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)，比如《中秋節(jié)》等，為了使幼兒充分了解家鄉(xiāng)過新年的習(xí)俗，可以開展《新年好》等此類的教學(xué)活動(dòng)。在進(jìn)行這些活動(dòng)的過程中，可以充分的對(duì)其進(jìn)行思考和研討，運(yùn)用更多有限的資源，豐富教學(xué)活動(dòng)，將鄉(xiāng)土資源擴(kuò)展到教育教學(xué)活動(dòng)中。

三、總結(jié)

總而言之，對(duì)于幼兒園來(lái)講，特別是對(duì)于鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園來(lái)說，鄉(xiāng)土教育資源是一筆不可或缺的財(cái)富，而利用本土教育資源建設(shè)幼兒園的課程，是目前鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園促進(jìn)發(fā)展的一條非常良好的道路，希望隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，鄉(xiāng)土教育資源在我國(guó)能夠得到更加充分有效的運(yùn)用以及發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]教育部基礎(chǔ)教育司，幼兒園指導(dǎo)綱要（試行）解讀.江蘇教育出版社，2002.4，（第一版）.

[2]虞永平.學(xué)前教育學(xué).蘇州大學(xué)出版社，2001.12，（第一版）.

[3]馮曉霞.幼兒園課程論.北京師范大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院，2004.8.

作者簡(jiǎn)介：曹逸飛，男，漢，普通教師，江蘇省南通市通州區(qū)，大專，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)前教育研究方向。