關(guān)于小學(xué)階段中高年級(jí)學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的自主學(xué)習(xí)能力養(yǎng)成研究

張良安

【摘 要】多年來(lái)，小學(xué)中高年級(jí)階段的語(yǔ)文教學(xué)一直廣受世界社會(huì)各界的重視?，F(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)階段的學(xué)生在社會(huì)上表現(xiàn)出來(lái)的素質(zhì)還比較低，這主要是因?yàn)槔蠋煕]有對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)，現(xiàn)階段，我國(guó)很多的小學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候，需要老師進(jìn)行一步一步的引導(dǎo)，很多學(xué)生缺乏一定的自主學(xué)習(xí)能力，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率比較低，長(zhǎng)時(shí)間得不到成績(jī)，從而很多學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文科目的學(xué)習(xí)失去了一定的興趣。針對(duì)這種現(xiàn)象現(xiàn)階段我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文老師應(yīng)該充分思考，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，如何提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)階段;中高年級(jí);自主學(xué)習(xí)能力;語(yǔ)文素養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）19-00-01

引言

小學(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成以及學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高具有重要的意義?，F(xiàn)階段，我國(guó)小學(xué)階段的學(xué)生普遍自學(xué)能力比較低，針對(duì)這種現(xiàn)象，我國(guó)小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)老師應(yīng)該不斷思考如何在小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)中提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生成為一個(gè)全面發(fā)展的人才。本文首先針對(duì)我國(guó)小學(xué)中高年級(jí)階段的語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，同時(shí)對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力情況進(jìn)行分析，然后進(jìn)一步得出小學(xué)階段提高學(xué)生自主能力，學(xué)習(xí)方法的研究和分析，最后得出一定的結(jié)論。小學(xué)階段養(yǎng)成良好的語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力，有助于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，有助于加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生在初中階段以及高中階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)做重要的鋪墊作用。希望通過(guò)本文的研究，能夠進(jìn)一步提高現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文科目的教學(xué)效率，從而提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文科目的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步培養(yǎng)更多的學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，為我國(guó)的初中階段培養(yǎng)優(yōu)秀的人才提供一定的幫助。

一、現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀分析

隨著我國(guó)新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的下發(fā)，現(xiàn)在的很多小學(xué)對(duì)于學(xué)生自主能力都有所要求，但是很多老師還沒有意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性，現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)稱高年級(jí)的語(yǔ)文課堂上幾乎都是老師進(jìn)行講解，學(xué)生進(jìn)行一定的筆記。這對(duì)于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力具有消極的影響。長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，我國(guó)的語(yǔ)文老師習(xí)慣了對(duì)于學(xué)生進(jìn)行一定的灌輸式教育，這種灌輸式教育會(huì)在一定程度上降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生失去自主學(xué)習(xí)的能力。針對(duì)這種現(xiàn)象現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)中高年級(jí)階段的語(yǔ)文老師應(yīng)該不斷思考如何提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在語(yǔ)文課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

二、關(guān)于小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法分析

為了進(jìn)一步提高現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率，同時(shí)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，老師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該進(jìn)行積極的備可討論，給學(xué)生布置一定的預(yù)習(xí)學(xué)案。在學(xué)案中，老師可以設(shè)置一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓學(xué)生再回家進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，通過(guò)閱讀課文，標(biāo)記相關(guān)自然段落，分析作者所要表達(dá)的思想感情，來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于文章的一個(gè)整體把握。老師可以讓去每一個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)預(yù)習(xí)筆記。在老師針對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)講解的前一天，可以讓學(xué)生把每一個(gè)段落的主要表達(dá)的內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)概括，然后總結(jié)在預(yù)習(xí)本上，提高學(xué)生對(duì)于課文的整體把握。比如老師在針對(duì)《少年閏土》進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，可以讓學(xué)生提前查閱作者的相關(guān)資料。同時(shí)對(duì)文章進(jìn)行一個(gè)精讀和細(xì)讀，總結(jié)出個(gè)自然段落的意思，把作者的相關(guān)簡(jiǎn)介也整理的預(yù)習(xí)本上，提高學(xué)習(xí)效率。通過(guò)給學(xué)生布置一定的預(yù)習(xí)學(xué)案，可以有效地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生獲得良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程。在小學(xué)中高年級(jí)階段，語(yǔ)文老師可以培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行一定的小組討論學(xué)習(xí)，讓學(xué)生給學(xué)生進(jìn)行一個(gè)科學(xué)的分組，然后每個(gè)組的實(shí)力水平保持一致，要給學(xué)生布置一個(gè)課題，讓學(xué)生在小組之間那討論，在沒有老師指導(dǎo)的情況下，然后學(xué)生得出一個(gè)總的觀點(diǎn)，然后再由老師進(jìn)行一定的指導(dǎo)，通過(guò)這種讓學(xué)生自由討論的過(guò)程，可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生對(duì)于課堂的節(jié)奏有一個(gè)整體的把握，提高學(xué)生的課堂參與度，加強(qiáng)學(xué)生課堂的趣味性。

三、結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)高年級(jí)階段的語(yǔ)文老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，往往忽略了對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高。針對(duì)這種現(xiàn)象，新我國(guó)小學(xué)階段的語(yǔ)文老師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該給學(xué)生布置一定的預(yù)習(xí)學(xué)案，讓學(xué)生提前對(duì)于所學(xué)的文章進(jìn)行一個(gè)整體的把握。提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，然后在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行一定的小組討論，加強(qiáng)學(xué)生之間的相互交流，然后學(xué)生獲得良好的課堂體驗(yàn)，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，希望通過(guò)本文的研究，能夠給小學(xué)中高年級(jí)階段的語(yǔ)文老師帶來(lái)一定的啟示，從而促進(jìn)我國(guó)小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)效率的全面提升，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為我國(guó)初中階段輸送優(yōu)秀的人才。

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