初中生物教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)探究

黃建英

【摘 要】 近些年來(lái)，隨著新課改的實(shí)行，開(kāi)始提倡實(shí)行素質(zhì)教育，教師教學(xué)的重點(diǎn)不在只是注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還要注重對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在初中階段，生物是一門重要的教學(xué)科目，在中考成績(jī)中占有一定的比重，因此，教師在實(shí)際生物教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。本篇文章主要介紹了在初中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】 初中生物教學(xué)? 核心素養(yǎng)? 培養(yǎng)探究

引言：

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)愈加激烈，國(guó)家之間的交往也更加密切，在這種情況下，我國(guó)人民的科學(xué)素養(yǎng)與發(fā)達(dá)國(guó)家相比還存在很大的差距，在一定程度上制約了我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，因此，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)就變得十分的重要，在初中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)就成為了初中生物教師的主要教學(xué)目標(biāo)之一。在初中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，不僅能夠幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和技能，還有助于形成正確的三觀，有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。

一、初中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的意義

（一）有利于提高初中生物教學(xué)的效率和教學(xué)的效果

在初中階段，課堂教學(xué)的效率和效果取決于教師和學(xué)生兩方面的原因。一方面，教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平會(huì)對(duì)教學(xué)效率和效果產(chǎn)生影響;另一方面，學(xué)生對(duì)初中生物學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)影響到教學(xué)的效率和效果，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，會(huì)讓學(xué)生明確該如何學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的技巧，能夠管理好自己的行為，這些內(nèi)容都對(duì)于教學(xué)效率的提升有著很大的幫助。

（二）有助于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，學(xué)生不僅需要學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，還要注意提升自身的綜合能力，從而能夠?yàn)橐院蟮膶W(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。在初中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，實(shí)質(zhì)上就是增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，對(duì)于學(xué)生以后的綜合發(fā)展具有重要的意義。

二、初中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的措施

（一）利用學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣

初中生物是一門重要的教學(xué)科目，教師要重視生物教學(xué)。生物教材中的很多知識(shí)都與實(shí)際生活有著密切的聯(lián)系，為了能夠讓學(xué)生對(duì)生物知識(shí)有更形象的理解，可以將生物教學(xué)的內(nèi)容與生活相融合，引用生活中的實(shí)際例子進(jìn)行生物教學(xué)，從而提高學(xué)生的生物核心素養(yǎng)。生物理論與實(shí)際生活的有效融合，不僅能夠增加教學(xué)的內(nèi)容，也能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生可以在實(shí)際生活中提升生物知識(shí)的運(yùn)用能力，為培養(yǎng)學(xué)生生物核心素養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，教師在教學(xué)“細(xì)胞的生活”時(shí)，先向?qū)W生介紹“克隆羊”，吸引學(xué)生的注意力，再順勢(shì)提問(wèn)：誰(shuí)知道克隆羊的原理嗎？會(huì)不會(huì)出現(xiàn)克隆人呢？如果克隆人真正出現(xiàn)，又會(huì)對(duì)世界產(chǎn)生何種影響？通過(guò)這樣的方式激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和好奇心。不僅如此，為了能夠使學(xué)生對(duì)生物知識(shí)有更加全面的了解，教師需要在教學(xué)中設(shè)計(jì)多樣化活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)刺激身體各個(gè)感官，以獲取最直接的經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。

（二）充分利用生物實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生探索的欲望

初中生物是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，因此，教師在進(jìn)行生物教學(xué)的時(shí)候，要將培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的理念貫穿到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。初中生物教學(xué)的主要內(nèi)容就是對(duì)生活的觀察和實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，由于初中生的學(xué)習(xí)受到環(huán)境的制約，缺少實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)，但是他們卻對(duì)未知的知識(shí)充滿探索的欲望。所以，教師要善于利用初中生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，再滿足學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的同時(shí)，也能夠有效地提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，從而在實(shí)驗(yàn)中能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的生物核心素養(yǎng)。

例如，教師在教學(xué)“植物細(xì)胞”時(shí)，教師應(yīng)事先備好顯微鏡、黃瓜果肉、鑷子、洋蔥表皮、蓋破片、載破片、紗布等實(shí)驗(yàn)材料，并由教師示范洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮細(xì)胞臨時(shí)裝片制作，然后在學(xué)生實(shí)驗(yàn)前，指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)流程與方式，注意強(qiáng)調(diào)易出現(xiàn)差錯(cuò)的地方，比如蓋破片的蓋法，如何染色等步驟，由學(xué)生親自操作教師示范的實(shí)驗(yàn)。因?yàn)閷W(xué)生迫切想知道植物細(xì)胞的情況，所以他們非常積極認(rèn)真，但教師不能掉以輕心，而是要從旁予以耐心的指導(dǎo)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生真正獨(dú)立地完成實(shí)驗(yàn)，對(duì)于操作不當(dāng)?shù)膶W(xué)生，要做到耐心糾正。此外，還要在完成實(shí)驗(yàn)后讓學(xué)生書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，如實(shí)呈現(xiàn)其觀察到的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，再由教師予以評(píng)價(jià)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)幫助學(xué)生鞏固顯微鏡使用，掌握臨時(shí)裝片制作步驟，增強(qiáng)其動(dòng)手操作能力和學(xué)習(xí)興趣。

（三）營(yíng)造良好的教學(xué)課堂，提高學(xué)生提出質(zhì)疑的能力

新課改實(shí)行以后，學(xué)生成為了課堂教學(xué)的主體，教師要尊重學(xué)生的主體地位，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠成為課堂的主人。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師要積極地為學(xué)生營(yíng)造出良好的教學(xué)課堂，要提高學(xué)生提出質(zhì)疑的能力，積極鼓勵(lì)學(xué)生將自己的疑問(wèn)在課堂上提出來(lái)，這樣能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。教師要重視學(xué)生提出的問(wèn)題，要引導(dǎo)學(xué)生解決提出的問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，讓學(xué)生能夠擁有自己對(duì)知識(shí)的見(jiàn)解，這樣，才能更好地發(fā)展生物核心素養(yǎng)。

例如，教師在教學(xué)“神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式-反射”時(shí)，需要采用一定的引導(dǎo)方式進(jìn)行教學(xué)，教師說(shuō)：“同學(xué)們，你們知道在過(guò)馬路時(shí)，人們之所以會(huì)做出紅燈停，綠燈行的動(dòng)作，是受到人體哪個(gè)系統(tǒng)的支配嗎？然后將中樞神經(jīng)與周圍神經(jīng)系統(tǒng)通過(guò)PPT展示出來(lái)?！?并要求學(xué)生說(shuō)出其功能，這時(shí)再提問(wèn)：交互聯(lián)絡(luò)的中樞視神經(jīng)系統(tǒng)與周圍神經(jīng)系統(tǒng)所形成的復(fù)雜通訊網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，能夠起到調(diào)節(jié)人體的作用，那么，誰(shuí)知道神經(jīng)系統(tǒng)工作的原理呢？以此引入本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在講到“果實(shí)與種子的形成”時(shí)，可以多媒體呈現(xiàn)桃花和桃子的結(jié)構(gòu)圖，學(xué)生分組討論“果實(shí)的各部分分別由花的哪一部分發(fā)育而來(lái)？”…… 啟發(fā)學(xué)生思考，從而巧妙地引入課題。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在初中生物教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合能力。為此，需要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，夯實(shí)生物知識(shí)，為以后的生物學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，促使學(xué)生在生物學(xué)習(xí)的道路上越走越遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)

[1] 閆衛(wèi)林.促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的初中生物教學(xué)思考[J].才智， 2017（22）：39.

[2] 張曉鷗.在初中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的理性思維核心素養(yǎng)——以《細(xì)菌》一課教學(xué)為例[J]. 中國(guó)現(xiàn)代教育裝備， 2017（4）：62-63.

[3] 石菲.初中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)科核心素養(yǎng)的實(shí)踐研究[J].科學(xué)中國(guó)人， 2017（20）：206.

[4] 江巧明.基于核心素養(yǎng)的初中生物課堂教學(xué)策略[J].廣西教育， 2016（41）：45.