物理核心素養(yǎng)理念下學(xué)生學(xué)習(xí)過程中“體驗(yàn)缺失”的反思

魏淑琴

摘? 要：物理學(xué)是一門自然科學(xué)，它來源于生活，并應(yīng)用于生活，是探究自然規(guī)律和自然現(xiàn)象的學(xué)科。自然包括生活實(shí)踐和社會實(shí)踐，即實(shí)際、實(shí)踐和體驗(yàn)。讓“體驗(yàn)”成為課程改革的核心思想之一，它意味著教育教學(xué)越來深入地看到“學(xué)生”的存在，也意味著學(xué)生主體性的充分發(fā)揮，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。當(dāng)下體驗(yàn)式教學(xué)還不深入，筆者通過分析原因采取措施，并且列舉案例，找出物理體驗(yàn)式教學(xué)的方向。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)? 實(shí)踐體驗(yàn)? 體驗(yàn)式教學(xué)? 缺失

中圖分類號：G633.7 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）08（b）-0245-02

物理學(xué)是一門自然科學(xué)，它來源于生活，并應(yīng)用于生活，是對自然規(guī)律和自然現(xiàn)象的探討。自然包括生活實(shí)踐，即實(shí)際，現(xiàn)實(shí)是實(shí)踐，體驗(yàn)。正如陸游所說“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！蔽锢韺W(xué)習(xí)必需與實(shí)踐體驗(yàn)相結(jié)合，而作為自然科學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科的物理更應(yīng)該如此。

1? 初中物理學(xué)科核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容

1.1 物理觀念形成方面素養(yǎng)的培養(yǎng)

初中物理觀念的形成主要有物質(zhì)運(yùn)動與相互作用、能量守恒及能量轉(zhuǎn)化、光的傳播、簡單電路和用電器的使用等基本認(rèn)識，是物理概念和物理規(guī)律等在頭腦中的提煉和升華?！拔锢砀拍睢卑ㄎ镔|(zhì)觀念、運(yùn)動觀念、相互作用觀念、能量觀念、能量守恒、光、電及其應(yīng)用等方面。

1.2 科學(xué)思維素養(yǎng)方面能力的培養(yǎng)

從物理學(xué)素養(yǎng)方面培養(yǎng)學(xué)生對客觀事物的本質(zhì)屬性、內(nèi)在規(guī)律、相互關(guān)系及認(rèn)識方式的培養(yǎng)，即從經(jīng)驗(yàn)事實(shí)建構(gòu)物理理想模型和抽象概括過程的培養(yǎng);是分析綜合、推理論證等科學(xué)思維方法的內(nèi)化方面的養(yǎng)成。

1.3 實(shí)驗(yàn)探究素養(yǎng)方面的培養(yǎng)

物理實(shí)驗(yàn)探究要經(jīng)過提出問題，形成自己的猜想和假設(shè)，通過實(shí)驗(yàn)獲得結(jié)論，處理信息，根據(jù)證據(jù)得出結(jié)論并做出解釋，進(jìn)一步對實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)論進(jìn)行交流、評估、探索、反思等。實(shí)驗(yàn)探究主要包括問題提出、證據(jù)的收集、物理現(xiàn)象解釋、同學(xué)之間交流等要素，更進(jìn)一步提出一些新的實(shí)驗(yàn)探究方案和改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的新設(shè)想。

1.4 科學(xué)態(tài)度和責(zé)任素養(yǎng)品質(zhì)方面的培養(yǎng)

物理的科學(xué)態(tài)度與責(zé)任意識是認(rèn)識學(xué)科本質(zhì)，理解物理知識在科學(xué)、技術(shù)、社會、環(huán)境、生活等基礎(chǔ)上逐漸形成的，是對科學(xué)和技術(shù)應(yīng)有的正確態(tài)度情感和責(zé)任感，學(xué)生只有養(yǎng)成了學(xué)科的科學(xué)態(tài)度和責(zé)任意識才能更好地學(xué)好這門學(xué)科。

2? 物理學(xué)科教學(xué)過程中學(xué)生核心素養(yǎng)體驗(yàn)缺失的原因分析

物理學(xué)科的核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受物理教育過程中逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身學(xué)習(xí)、發(fā)展以及適應(yīng)社會發(fā)展需要的必備品質(zhì)和重要能力，是學(xué)生通過物理學(xué)習(xí)中形成物理學(xué)科特性內(nèi)化品質(zhì)的過程，是學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵成分和重要因素。

首先，現(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女，是在家長的百般呵護(hù)下長大的，大事小事均要家長幫助，完全用不著自己動手，因此喪失了一些自己必備的能力，也失去了好多親身體驗(yàn)的機(jī)會。比如沒有用工具修理一些簡單東西的經(jīng)歷，找不到羊蹄錘拔釘子時(shí)的支點(diǎn)，也不知道朝哪個(gè)方向用力。

其次，學(xué)生和家長從小學(xué)甚至幼兒園開始都把學(xué)習(xí)定義為學(xué)習(xí)是學(xué)書上的內(nèi)容，任何家務(wù)家長全部包攬，學(xué)生的時(shí)間全用在學(xué)習(xí)書本知識，家長緊盯的是分?jǐn)?shù)高低，忽視了學(xué)生的親身體驗(yàn)生活和實(shí)際動手操作能力素養(yǎng)的培養(yǎng)。

再次，在以學(xué)生學(xué)習(xí)為主體，教師為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)過程中學(xué)生體驗(yàn)沒有得充分發(fā)揮和體現(xiàn)，課堂上學(xué)生再次失去體驗(yàn)的機(jī)會。在不少課堂活動中，教師是絕對的主體，課堂內(nèi)容過分注重間接經(jīng)驗(yàn)，忽視學(xué)生的直接體驗(yàn)，不重視學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生動手能力差，眼高手低。

最后，部分學(xué)校實(shí)驗(yàn)設(shè)施不完善，教師對學(xué)生體驗(yàn)意識淡薄。部分學(xué)校無實(shí)驗(yàn)室和無實(shí)驗(yàn)設(shè)備或設(shè)備陳舊，學(xué)生無機(jī)會接觸到儀器?；蛘呷鄙賹Ｂ毜膶?shí)驗(yàn)教師，只有實(shí)驗(yàn)管理員，有的學(xué)校沒有專職實(shí)驗(yàn)教師。

3? 改變物理學(xué)科教學(xué)過程中學(xué)生體驗(yàn)缺失的具體措施

教師的觀念決定教師的教學(xué)理念，只有改變教師的教育觀念才能改變教師的教學(xué)理念。課程改革中學(xué)生核心素養(yǎng)體驗(yàn)的培養(yǎng)，要求每位老師都必須把握正確的價(jià)值導(dǎo)向，老師的心中要清楚每一位學(xué)生都應(yīng)適應(yīng)未來發(fā)展，應(yīng)該具備必要的親身體驗(yàn)知識的過程，改變過去“以知識為中心、教材為本位”的教學(xué)理念。讓學(xué)生多體驗(yàn)多感悟教學(xué)手段，親身體驗(yàn)獲取物理知識的過程，形成對科學(xué)和技術(shù)應(yīng)有的正確態(tài)度和責(zé)任意識。

第一，在學(xué)校可以開展豐富多彩的課外活動，多給學(xué)生體驗(yàn)生活的機(jī)會。如學(xué)習(xí)聲現(xiàn)象時(shí)，讓有不同樂器技能學(xué)生自帶樂器開一個(gè)演奏會，或利用學(xué)校的樂器讓學(xué)生表演，在音樂感受中學(xué)物理知識，學(xué)物理知識中了解樂器、感受不同樂器的構(gòu)造和原理。伴隨著古箏、吉他、小提琴、架子鼓、腰鼓、笛子等的演奏，逐步體驗(yàn)聲音3個(gè)特性與什么因素有關(guān)、不同發(fā)聲體構(gòu)造特點(diǎn)。

第二，教師改變教育理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在教學(xué)活動中去親自體驗(yàn)和感受物理知識和物理規(guī)律，感受認(rèn)知知識的過程。比如探究凸透鏡成像規(guī)律一課時(shí)，先讓學(xué)生拿著不同焦距放大鏡從遠(yuǎn)到近觀察同一光源，發(fā)現(xiàn)像的大小，倒正發(fā)生了什么改變。親自體驗(yàn)感知像的性質(zhì)與物距有關(guān)。

第三，在日常教學(xué)中潛移默化去改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，從純粹的聽講、多做題強(qiáng)化訓(xùn)練式學(xué)習(xí)變成理論聯(lián)系實(shí)際、自發(fā)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)過程。比如上光的折射前讓學(xué)生在家把筷子插入水中感知潭清疑水淺，拿著自己的眼鏡放在太陽光下觀察再拿爺爺奶奶的眼鏡觀察有什么不一樣，知道什么鏡發(fā)散，什么鏡匯聚，判斷凸凹透鏡。觀察燒水壺水燒開的過程，“白氣”冒出時(shí)流動的方向和位置，聯(lián)系遇冷液化體驗(yàn)此過程。

第四，也呼吁重視基礎(chǔ)教育，豐富實(shí)驗(yàn)器材，配置實(shí)驗(yàn)員?？茖W(xué)思維是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)的，學(xué)生不動手沒有親身體驗(yàn)科學(xué)思維得不到鍛煉，動手能力以及獲取信息的能力都得不到培養(yǎng)，養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度只能是空談，責(zé)任感意識會更淡薄。物理科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)要求學(xué)生要有科學(xué)興趣以及對科學(xué)的好奇心和求知欲，從而產(chǎn)生親近科學(xué)、體驗(yàn)科學(xué)、熱愛科學(xué)的強(qiáng)烈愿望和情感，其次還要有科學(xué)方法，即了解和把握認(rèn)識客觀事物的過程，知道如何運(yùn)用科學(xué)知識和技術(shù)技能去嘗試解決手頭和身邊的實(shí)際問題，親身體驗(yàn)科學(xué)知識概念的核心，感知自然事物、自然現(xiàn)象和科學(xué)技術(shù)，加深對物理知識的科學(xué)解釋與理解。

4? 結(jié)語

物理來源于生活實(shí)踐，生活需要物理的知識應(yīng)用 ，社會更需要學(xué)生親身去體驗(yàn)物理知識在生活中的應(yīng)用，物理滲透在社會生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，這樣物理學(xué)習(xí)才不再浮于表面，而是深入物理知識和原理。讓物理給學(xué)生帶來的生活體驗(yàn)，而每次的體驗(yàn)也會加深學(xué)生對知識更深認(rèn)知，增添學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)熱愛科學(xué)的情懷?？茖W(xué)素養(yǎng)不能只停于形式，還要提高自己創(chuàng)新能力，創(chuàng)新是社會發(fā)展的基礎(chǔ)和源泉，失去了創(chuàng)新社會將停止不前。我們還要有研究事物的好奇心，用人類的文明成果武裝自己的頭腦，實(shí)現(xiàn)思維創(chuàng)新，對所研究的事物有創(chuàng)新的欲望，求異的觀念，遇事多考慮，形成思維的獨(dú)立性。對所研究的事物做到永不自滿，總結(jié)前人失敗的經(jīng)驗(yàn)，成功解決目前遇到的問題。讓科學(xué)素養(yǎng)在物理教學(xué)中得到踐行，實(shí)現(xiàn)對人的價(jià)值的體現(xiàn)和喚醒。在物理科學(xué)素養(yǎng)指引下完成教學(xué)，讓學(xué)生的體驗(yàn)缺失得到更好的提升。

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