談高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究性教學(xué)

陳誠(chéng) 劉影

【摘 要】 素質(zhì)教育的終極目標(biāo)是培養(yǎng)全面發(fā)展的人，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。高中階段是學(xué)生邏輯抽象思維發(fā)展的重要階段，必須借助高中自然學(xué)科鍛煉學(xué)生創(chuàng)新能力。自然科學(xué)的基礎(chǔ)是實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)是化學(xué)科學(xué)的重要研究手段，自然科學(xué)理論的發(fā)展若脫離了實(shí)驗(yàn)的支撐，就沒有存在的意義。新課標(biāo)也指出，要注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，發(fā)揮化學(xué)學(xué)科的社會(huì)和綠色價(jià)值，不斷推進(jìn)我國(guó)國(guó)民素質(zhì)和科學(xué)創(chuàng)新能力的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 高中化學(xué)? 實(shí)驗(yàn)教學(xué)? 方法

為了迅速跟上國(guó)家基礎(chǔ)教育改革的步伐，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中除了扎實(shí)抓好學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能，了解高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容外，還有必要使高中生深入了解和學(xué)會(huì)控制實(shí)驗(yàn)安全，能夠進(jìn)行實(shí)驗(yàn)改進(jìn)和實(shí)驗(yàn)探究，使用常見的化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器，并且能夠演示高中化學(xué)典型實(shí)驗(yàn)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)作為化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)，是驗(yàn)證化學(xué)科學(xué)知識(shí)真理性的依據(jù)，是中學(xué)生獲取化學(xué)知識(shí)的重要載體和手段，是培養(yǎng)與提高學(xué)生化學(xué)學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的重要內(nèi)容和途徑。因此，教師在高中化學(xué)教學(xué)中扮演著重要角色。

一、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)往往具有一定的危險(xiǎn)性，高中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)有責(zé)任提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)，為學(xué)生埋下實(shí)驗(yàn)憂患意識(shí)的種子，并學(xué)會(huì)隨時(shí)利用課堂對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，為其將來安全高效的進(jìn)行各種實(shí)驗(yàn)打下良好基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)制作各種密度氣體的時(shí)候教師應(yīng)該及時(shí)為學(xué)生普及“哪些氣體有毒”、“哪些氣體密度比空氣輕”等知識(shí)對(duì)學(xué)生做好安全教育，讓學(xué)生在了解這些氣體的基礎(chǔ)下，學(xué)會(huì)怎樣防范這些有毒氣體，增強(qiáng)化學(xué)學(xué)科的實(shí)用性。另外，教師還可以通過普及“綠色環(huán)保”等知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育，讓學(xué)生明白這些有毒氣體應(yīng)該“如何排除”、“如何用其他液體等進(jìn)行吸收”等道理，進(jìn)而豐富學(xué)生的學(xué)科知識(shí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。隨著時(shí)代的發(fā)展，化學(xué)已經(jīng)滲透于我們生活的方方面面，它是我們?yōu)楦o時(shí)代發(fā)展潮流需要學(xué)習(xí)的必不可少的學(xué)科之一。

二、開展探究性實(shí)驗(yàn)

一切探究都源于質(zhì)疑，在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)過程中，教師可以有意地制造一些問題引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生化學(xué)質(zhì)疑，調(diào)動(dòng)其積極性，從而為尋求正確答案主動(dòng)探究。同時(shí)也應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言，針對(duì)有爭(zhēng)議的問題提出各自的意見和看法及各自的分析過程，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度分析解決問題，實(shí)現(xiàn)對(duì)其思維創(chuàng)新能力的鍛煉和培養(yǎng)。但在問題的提出上應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生的認(rèn)知水平，內(nèi)容太容易起不到鍛煉和引發(fā)其思考的作用，太難則無從開口。這就需要教師在日常教學(xué)中多關(guān)注學(xué)生的情況，根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)水平設(shè)計(jì)符合其認(rèn)知情況的問題。？例如：用硝酸除鐵銹的過程中可能會(huì)有哪些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，要求寫出在這一過程中有可能發(fā)生的所有化學(xué)方程式。學(xué)生都知道酸可以除鐵銹這個(gè)基本知識(shí)，學(xué)生只知道課本知識(shí)，不會(huì)發(fā)散思維，考慮問題也不夠全面，以致對(duì)這個(gè)問題學(xué)生回答不完全。為了解決這個(gè)現(xiàn)象我在這一部分的教學(xué)中，讓學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并提出自己想知道但又不能解決的問題，其中的問題就有去除鐵銹后溶液的溶質(zhì)到底是什么？在老師的引導(dǎo)下和學(xué)生積極思考后，這一問題輕而易舉地得以解決，學(xué)生也明白提出問題并積極思考的重要性，同時(shí)對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的印象更深。

三、采取多種實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

雖然高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不同于課堂理論教學(xué)，在一定程度上減少了教師單純課堂內(nèi)容講解的比例，但許多教師在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)依然墨守成規(guī)，嚴(yán)重忽視了學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)這一環(huán)節(jié)，致使化學(xué)實(shí)驗(yàn)成為擺設(shè)，并不能從本質(zhì)上提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。?duì)于這種情況，教師要及時(shí)改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，與時(shí)俱進(jìn)，以新課程改革標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，在選擇教學(xué)方式時(shí)更多地考慮到學(xué)生的主體性，發(fā)揮學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)的積極性。教師在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)要注意與學(xué)生的互動(dòng)，教師不能忽視學(xué)生，完全自說自演，要從不同方面尋找切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考探索化學(xué)實(shí)驗(yàn)。在進(jìn)行自由實(shí)驗(yàn)時(shí)教師也不能將實(shí)驗(yàn)完全放給學(xué)生，要及時(shí)地給予學(xué)生必要的指導(dǎo)，保證學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)的安全與效率。同時(shí)，為了提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，教師可以采用小組合作分工進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的方法，發(fā)揮每一位學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)學(xué)生間的合作意識(shí)，在提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)效率的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

四、注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法

現(xiàn)在的課程理念所倡導(dǎo)的是學(xué)生的主體作用發(fā)揮，教師僅僅是以引導(dǎo)學(xué)生掌握正確學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)者身份出現(xiàn)，讓學(xué)生在了解方法后實(shí)現(xiàn)獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)探究。教無定法，然而就高中化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)而言，老師要積極引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法，讓學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)積累的過程中逐漸整理出一種完全屬于自己的學(xué)習(xí)方法和化學(xué)思維?？偨Y(jié)相關(guān)的化學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生從化學(xué)的視角看待問題，多用化學(xué)知識(shí)闡述生活中的現(xiàn)象，解釋生活中的問題，從而訓(xùn)練學(xué)生擴(kuò)散思維。例如：用石灰漿抹過的墻過一段時(shí)間后很堅(jiān)硬;新買的鋁鍋，燒過自來水后有黑色斑點(diǎn);經(jīng)常雷雨交加的地方禾苗長(zhǎng)得很茂盛，引導(dǎo)學(xué)生用化學(xué)知識(shí)對(duì)這些生活中的現(xiàn)象進(jìn)行進(jìn)一步的深入了解和闡述。同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生推理能力及歸納總結(jié)能力的鍛煉。讓學(xué)生活學(xué)活用、“舉一反三”，從而促進(jìn)其思維的發(fā)散，構(gòu)建一個(gè)全面系統(tǒng)的化學(xué)知識(shí)體系，通過這樣的方式提高實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)的有效性。？

總之，新課程理念下的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的，不能只對(duì)課本中的死板內(nèi)容進(jìn)行原搬照抄照背，如果只會(huì)對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行模仿，而不懂得去探究發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)點(diǎn)，那么所學(xué)的知識(shí)永遠(yuǎn)只能停留在原地，而不能得到更進(jìn)一步的發(fā)展與創(chuàng)新。所以教師應(yīng)從現(xiàn)階段就開始慢慢培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，在設(shè)計(jì)中進(jìn)行更深層次的探究，使學(xué)生的科學(xué)思維能力不斷提高與優(yōu)化，這能夠使學(xué)生在今后的生活中能將創(chuàng)新理念用到所學(xué)得的任何知識(shí)中，對(duì)學(xué)生自身能力的提升有很大的幫助。

參考文獻(xiàn)

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