高等職業(yè)院校軟件開發(fā)類專業(yè)課程教學(xué)方法改革的創(chuàng)新與探索

丁俊

摘要：隨著軟件開發(fā)技術(shù)與云計算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)及人工智能等新技術(shù)的深度融合，市場對軟件開發(fā)技術(shù)專業(yè)人才的需求日趨旺盛。然而在人才的供給端，高等職業(yè)院校軟件開發(fā)專業(yè)人才培養(yǎng)卻存在諸多不良的現(xiàn)象和棘手的問題。論文以普遍反映教學(xué)難度大的高職軟件技術(shù)專業(yè)為例，對高職軟件技術(shù)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和成因進行了深入的剖析，對專業(yè)課程教學(xué)方法改革進行了有益的探索和嘗試，提出了一系列的具體教學(xué)改革措施，希望能夠激發(fā)軟件技術(shù)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，改善軟件技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)效果。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育;軟件開發(fā);教學(xué)方法改革;自主學(xué)習(xí)

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2019）27-0124-03

1引言

隨著高考錄取率的不斷提高，再加上近年來自主招生的實行，高職生源的質(zhì)量也在不斷下降，越來越多的學(xué)生已經(jīng)從曾經(jīng)的滿腔熱情、求知若渴的心態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橐粫r的心血來潮，進校后很快就進入了被動學(xué)習(xí)、敷衍了事，甚至厭學(xué)逃學(xué)的狀態(tài)。正是因為當(dāng)前高職學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識的嚴重缺失，在高職教育活動中，除了傳授必要的專業(yè)知識外，更重要的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。只有學(xué)生具有了一定的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)意識，接下來討論用什么方法，設(shè)置什么教學(xué)內(nèi)容，才有現(xiàn)實意義。否則再好的教學(xué)方法、再實用的專業(yè)知識，也只是一廂情愿，對牛彈琴。本文從高職軟件專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析人手，深度剖析其背后的成因，在教師課堂教學(xué)層次，針對性地提出一些教學(xué)方法改革措施，并在實際教學(xué)中展開改革實踐探索與嘗試。2高職軟件專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和成因分析

以多年的軟件專業(yè)課程教學(xué)經(jīng)歷為基礎(chǔ)，并多方面與其他軟件專業(yè)教師及學(xué)生進行交流溝通，對當(dāng)前高職學(xué)生學(xué)習(xí)軟件開發(fā)專業(yè)課程的現(xiàn)狀及存在的問題進行深度剖析，總結(jié)出當(dāng)前高職院校軟件開發(fā)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀具有如下幾方面的特點：

1）學(xué)習(xí)過程隨著時間的推移難以為繼。入學(xué)時學(xué)生們滿腔熱情，蜂擁而入，大多學(xué)生懷著對這個神秘的高科技行業(yè)的崇拜而來，同時又受到行業(yè)高額的薪資和優(yōu)越的工作環(huán)境所誘惑，家長也極力支持學(xué)生選擇該專業(yè)。然而在真正的專業(yè)學(xué)習(xí)過程中，大多學(xué)生又表現(xiàn)出嚴重的畏難情緒，無法繼續(xù)堅持學(xué)習(xí)，最終徹底放棄，尤其隨著時間的推移和課程難度的加深，這種狀況表現(xiàn)的愈加明顯。

2）主動學(xué)習(xí)意識欠缺。正是因為大部分學(xué)生都是奔著行業(yè)的薪資和工作環(huán)境而來，他們是因為外界原因而選擇了該專業(yè)，大多數(shù)學(xué)生對專業(yè)的特性和難度并未作深入地了解，所以其主動學(xué)習(xí)意識不強，其學(xué)習(xí)效果可想而知。

3）學(xué)習(xí)方法欠缺。進入高職的學(xué)生大多都缺乏合適的學(xué)習(xí)方法，而軟件開發(fā)課程在高職各專業(yè)中是難度較大的專業(yè)課程類別，如果缺乏合適的學(xué)習(xí)方法，要將抽象度高、邏輯思維強的軟件專業(yè)課程學(xué)懂學(xué)透是極具挑戰(zhàn)性的。

4）數(shù)學(xué)和英語知識匱乏。由于在程序編寫過程中，需要大量的英語和數(shù)學(xué)知識，然而大多數(shù)高職學(xué)生這兩方面支持都比較薄弱，這種狀況直接導(dǎo)致上完第一門語言課之后，大部分原本滿腔熱情的學(xué)生對軟件開發(fā)其他的專業(yè)課程都望而卻步。

5）不肯動腦，缺乏邏輯思維能力和主動思考的能力。軟件產(chǎn)品是人類思維的結(jié)晶，軟件開發(fā)工作是一項高強度的腦力勞動，絕不是照搬照抄能夠?qū)崿F(xiàn)的，而當(dāng)前高職學(xué)生普遍缺乏邏輯思維能力的現(xiàn)狀，是在軟件開發(fā)學(xué)習(xí)過程中一道難以逾越的鴻溝。

6）缺乏程序的排錯糾錯意識和能力。這主要體現(xiàn)在當(dāng)程序出錯時，大部分同學(xué)就束手無策，嚴重缺乏排錯糾錯的能力，錯誤排除不了，他們就失去了繼續(xù)學(xué)習(xí)的信心和動力了。

3專業(yè)課程教學(xué)方法改革的創(chuàng)新與探索

眾所周知，影響人類行為的因素有內(nèi)因與外因兩方面，內(nèi)因來自興趣和需求，外因來自引導(dǎo)和壓力，其中內(nèi)因起決定性因素，而外因只是起到加速或減緩的作用。因此，在軟件技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)過程中，論文從這兩個方面人手，開展一些嘗試性的課程教學(xué)方法改革創(chuàng)新和探索。

3.1興趣培養(yǎng)和需求激發(fā)

對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)和需求激發(fā)屬于人文素質(zhì)教育范疇，在專業(yè)的課程教學(xué)中不可能耗費大量的時間和精力去開展相關(guān)的教育活動，可能需要家長、輔導(dǎo)員等其他相關(guān)人員貫穿到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活中。這里僅從專業(yè)的角度對學(xué)生進行有限的興趣培養(yǎng)和需求的激發(fā)。

1）體驗應(yīng)用場景，信息化時代，軟件的應(yīng)用場景非常廣泛，涉及學(xué)生們?nèi)粘Ｉ畹姆椒矫婷?，對于每一門軟件開發(fā)課程，教師都可以從學(xué)生的現(xiàn)實生活中挖掘出本課程可以開發(fā)的目標軟件產(chǎn)品，引導(dǎo)學(xué)生逐步轉(zhuǎn)變角色，從一個軟件的使用者，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)檐浖拈_發(fā)者，并且能夠自由地在兩種角色間轉(zhuǎn)換，以新的視角看待軟件的使用和開發(fā)，讓學(xué)生體驗出作為軟件的使用者和軟件的開發(fā)者具有不同的心理訴求和感受。學(xué)生在使用軟件時，引導(dǎo)學(xué)生去思考軟件的某個功能是如何設(shè)計和實現(xiàn)的，使得軟件開發(fā)過程不再那么的抽象，與此同時，學(xué)生在開發(fā)軟件時，引導(dǎo)學(xué)生去體會作為用戶使用軟件時的真實感受，通過使用軟件的過程使其對軟件產(chǎn)品建立直觀印象嘲。

2）展示就業(yè)現(xiàn)狀，對于每一門軟件開發(fā)課程，一定要在第一次課程介紹中，向?qū)W生充分展現(xiàn)出該課程未來的發(fā)展方向和目前的就業(yè)現(xiàn)狀。課前，教師可以充分利用豐富的互聯(lián)網(wǎng)就業(yè)招聘資源，搜索收集一些與本課程相關(guān)的就業(yè)崗位，并在課堂上給學(xué)生展示該就業(yè)崗位的基本待遇以及知識技能要求等信息，一方面可以讓學(xué)生對自己未來就業(yè)萌發(fā)憧憬之心，激發(fā)其內(nèi)部的興趣和動力，另一方面也可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中了解本課程中哪些內(nèi)容正是市場上相關(guān)工作崗位所需要的知識技能點，提醒學(xué)生需要重點關(guān)注和掌握，以滿足相關(guān)工作崗位的需求。

3）介紹優(yōu)秀學(xué)長，作為教師，在平時也要注意聯(lián)絡(luò)自己帶過的一些優(yōu)秀畢業(yè)生，收集他們目前的工作狀況以及他們在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中的經(jīng)驗和歷程，通過分享這些優(yōu)秀學(xué)長的成功經(jīng)歷，可以給學(xué)生們提供激勵和借鑒作用，必要時還可以邀請這些優(yōu)秀的畢業(yè)生，進入課堂與學(xué)生們面對面的交流，這將更具真實感，讓學(xué)生對自己的未來充滿希望，對學(xué)生會產(chǎn)生更大的激勵作用。

4）發(fā)掘身邊成功案例，在授課過程中，可以動員班級學(xué)生發(fā)掘自己身邊的親戚、朋友和同學(xué)在軟件開發(fā)工作崗位上的成長歷程和成功經(jīng)驗，并且定期輪流安排個別學(xué)生將自己身邊的這些成功的案例在課堂上與大家分享，利用這些具有正能量的真實案例，或多或少也會給學(xué)生一定的激勵作用。

5）幫助學(xué)生挖掘身邊的軟件開發(fā)需求并協(xié)助實施，在高職層次的軟件開發(fā)課程教學(xué)中，大多以某門開發(fā)語言或者開發(fā)技術(shù)的基本語法和語義為教學(xué)重點，缺少真實有趣的案例開發(fā)教學(xué)，即使有些學(xué)校引入了一些企業(yè)項目案例，開展任務(wù)驅(qū)動型的項目式教學(xué)，由于企業(yè)項目一般都比較復(fù)雜，而且還需要一定的領(lǐng)域知識，方可真正理解并實現(xiàn)企業(yè)項目的開發(fā)，這對師生來說難度都很大。不過，教師可以以團隊的形式組織班級學(xué)生挖掘身邊的軟件開發(fā)需求，比如學(xué)生自己、朋友或者親戚存在某個實際軟件開發(fā)需求，就可以讓團隊免費承接這樣的軟件開發(fā)項目，由需求方提出真實的功能需求，團隊內(nèi)分工協(xié)作，教師協(xié)助并指導(dǎo)團隊實施整個軟件開發(fā)過程，對于這些身邊的真實案例，一方面便于交流和溝通，另一方面，也讓學(xué)生們更具有成就感，通過自己的所學(xué)為自己或者自己的親戚朋友做些實事，并且學(xué)有所用，學(xué)生們會樂此不疲。

3.2具體的教學(xué)方法改革措施

1）以學(xué)生為中心展開教學(xué)和實訓(xùn)，如定期安排優(yōu)秀學(xué)生課下收集專業(yè)方面的專題知識，再到課堂上與大家分享，或者安排優(yōu)秀的學(xué)生上臺現(xiàn)場編寫和調(diào)試代碼，老師在臺下分析和闡述編程思路，指導(dǎo)和啟發(fā)臺上學(xué)生如何進行編碼和測試，真正做到以學(xué)生為中心的教學(xué)方式，雖然這種教學(xué)方式比較耗時，但效果很好。

2）主動試錯，出錯后演示糾錯排錯過程，培養(yǎng)學(xué)生糾錯排錯意識和能力。目前高職學(xué)生在糾錯排錯能力上相當(dāng)匱乏，遇到錯誤往往束手無策，同時對調(diào)試工具也很少使用，這種現(xiàn)狀對于學(xué)生未來的發(fā)展是相當(dāng)不利的。因此，老師上課時首先要簡要的闡述和演示開發(fā)平臺中調(diào)試工具的使用，然后在編程中主動設(shè)置一些錯誤，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何查閱錯誤提示？如何根據(jù)錯誤提示查閱相關(guān)資料？如何判斷錯誤發(fā)生位置和原因？如何找到錯誤的解決方案？逐步培養(yǎng)學(xué)生的糾錯和排錯意識，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)使用各種調(diào)試工具，提高學(xué)生的糾錯和排錯能力川。同時引導(dǎo)學(xué)生將開發(fā)過程中遇到的各種錯誤提示、錯誤原因以及最終解決方法收集整理歸檔，以便于后期學(xué)習(xí)和查詢。

3）理論聯(lián)系實際，結(jié)合人們的日常生活經(jīng)歷來闡述軟件開發(fā)過程中深奧難懂的抽象原理。比如在講到Java Web中的Session對象時，讓學(xué)生明白會話過程是學(xué)習(xí)Session對象的重難點，此時，可以通過引入大家耳熟能詳?shù)拇螂娫挼倪^程來進行類比，幫助學(xué)生理解抽象的Session會話過程。軟件開發(fā)專業(yè)課程中，很多知識點都是非常抽象的，單純按照書本概念去講解，學(xué)生很難理解，此時，老師在備課時就要做好教學(xué)設(shè)計，盡量從現(xiàn)實生活中挖掘出類似的事物，利用大家熟悉的事物來幫助學(xué)生理解這些抽象的專業(yè)知識原理，否則學(xué)生會很快失去聽課的耐心，從而失去對該課程的學(xué)習(xí)興趣。

4）實訓(xùn)教學(xué)時要求學(xué)生邊讀邊寫邊測。由于實訓(xùn)時學(xué)生已經(jīng)有了參考源碼，大部分同學(xué)都是照抄源碼，等全部源碼敲完后，才進行調(diào)試運行，這種情況下，基本上都會出現(xiàn)大量的錯誤，而學(xué)生又缺乏有效的糾錯排錯能力，大部分學(xué)生在嘗試若干次糾錯后，仍不能把所有錯誤排除，無法看到正確的運行結(jié)果，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)信心會產(chǎn)生很大的打擊，大部分學(xué)生都因此而最終失去耐心，半途而廢。因此，要求學(xué)生在實訓(xùn)中一邊讀代碼，一邊寫代碼，讀懂多少寫多少，寫完一個小功能后，立即進行測試運行，查看運行結(jié)果，通過運行結(jié)果檢驗學(xué)生對代碼段的理解正確與否，如果能出現(xiàn)預(yù)期的結(jié)果，說明代碼理解和輸入正確，讓學(xué)生看到階段成果會讓學(xué)生立刻萌發(fā)成就感，正是這種成就感對學(xué)生具有強大的正向激勵作用，讓學(xué)生得以保持強大的內(nèi)在動力繼續(xù)完成后續(xù)的開發(fā)。即使出現(xiàn)錯誤，由于代碼段很短，錯誤排除難度也很小。所以，切忌把軟件開發(fā)實訓(xùn)課上成了“打字課”，一定要讓學(xué)生在看懂代碼的基礎(chǔ)上再去敲代碼，再去運行和調(diào)試程序。

5）利用技術(shù)手段采集學(xué)生項目調(diào)試過程中的異常和錯誤，進行典型分析和精準指導(dǎo)。由于多種原因，老師很難為每一位同學(xué)排除程序中的異常和錯誤，現(xiàn)在可以利用大數(shù)據(jù)采集軟件Flume對所有學(xué)生機上產(chǎn)生異常報錯進行實時采集，然后再進行集中匯總統(tǒng)計，找出出錯頻率高的問題，然后對典型問題進行集中講解和分析，同時還可以根據(jù)采集上來的數(shù)據(jù)，快速定位到每個問題發(fā)生的機器，在合適的時候，還可以進行精準指導(dǎo)。

6）案例的演示不只是展現(xiàn)結(jié)果，更重要的是展現(xiàn)過程，深度剖析學(xué)習(xí)和理解的過程，如在講授Java Web開發(fā)環(huán)境和JSP文件的執(zhí)行過程時，大多老師都會按照“Java Web開發(fā)環(huán)境的構(gòu)成一環(huán)境搭建一創(chuàng)建測試項目一部署運行”的流程給學(xué)生講解JavaWeb開發(fā)環(huán)境，當(dāng)看到了正確的運行結(jié)果后，再按照“*.JSp→*.iava→*.class→*.html”的流程闡述一下JSP文件的執(zhí)行過程。表面上看，這個過程已經(jīng)很詳細完整了，但是站在學(xué)生的角度，他們只看到了最終的運行結(jié)果，至于整個中間環(huán)節(jié)他們基本上是知之甚少。其實這個中間環(huán)節(jié)是相當(dāng)復(fù)雜的，而且對于這個中間環(huán)節(jié)的理解，對學(xué)生以后深入學(xué)習(xí)Java Web程序也是相當(dāng)重要的。此時就非常有必要對這一過程作進一步的展開和剖析，重點分析這一過程的每個環(huán)節(jié)都是如何進行的？都產(chǎn)生了哪些結(jié)果？每個環(huán)節(jié)中各軟件都發(fā)揮了什么作用？教師可以通過在磁盤中找到項目創(chuàng)建時源文件所在的位置和部署后項目的實際位置，增加學(xué)生的直觀映像，讓學(xué)生明白部署階段做了什么工作，讓學(xué)了解真正執(zhí)行的程序是部署后的程序;同時可以打開Tomcat下的Work文件夾，找到JSP文件執(zhí)行過程中產(chǎn)生的*java和*class這兩個中間文件，讓學(xué)生更直觀地理解和記憶JSP文件的執(zhí)行過程，與此同時，借助于這兩個中間文件，正好可以闡述Tomcat和JDK在JSP文件執(zhí)行過程中所起的作用。這一系列中間環(huán)節(jié)的展示和闡述，讓學(xué)生對JavaWeb環(huán)境搭建、JSP文件的執(zhí)行過程、Tomcat等軟件的作用以及他們之間的作用有了更加直觀和深刻的理解。

7）重視學(xué)習(xí)方法的傳授，正所謂授人以魚不如授人以漁，授課過程中，每每遇到課程中的重難點，首先應(yīng)該向?qū)W生闡述的這個知識點的學(xué)習(xí)方法，剖析掌握和理解該知識點的關(guān)鍵所在。然后再嘗試利用此方法帶領(lǐng)學(xué)生來學(xué)習(xí)該知識點，此舉可謂是一舉兩得，通過利用有效的學(xué)習(xí)方法掌握了這個具體的專業(yè)知識點，與此同時，利用一個具體的知識點訓(xùn)練了如何使用這個學(xué)習(xí)方法，并逐步引導(dǎo)學(xué)生進行舉一反三，再利用此方法去學(xué)習(xí)其他相關(guān)的知識點。例如，在講到Java對象方法的使用時，首先需要告訴學(xué)生的并不是某個具體方法如何使用，而是要把Java對象方法的一般用法和學(xué)習(xí)要點告訴學(xué)生，要求學(xué)生始終抓住方法的四個要點內(nèi)容，即方法的名稱、功能、參數(shù)和返回值，對于對象名稱和功能的學(xué)習(xí)以記憶為主，哪怕只是模糊的映像，當(dāng)以后在項目中遇到待解的問題時，可以通過記憶中的一系列對象方法和功能，初步判斷大概可以通過哪個對象的哪個方法可能會解決該問題，隨后再利用豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進一步詳細了解該方法的具體語法格式、參數(shù)和返回值。然后再現(xiàn)場演示對該方法的調(diào)用，驗證其調(diào)用效果。隨后再安排一名同學(xué)上臺按照此學(xué)習(xí)流程嘗試調(diào)用其他類似的方法，老師此時可以在臺下一邊監(jiān)督其他學(xué)生，一邊根據(jù)臺上學(xué)生的表現(xiàn)進行針對性的指導(dǎo)，協(xié)助其完成任務(wù)。通過對學(xué)習(xí)方法的闡述，并且老師和學(xué)生分別進行兩輪演示，學(xué)生對該知識點會有更加深刻的映像，至少臺上的學(xué)生會取得很好的學(xué)習(xí)效果。

8）培養(yǎng)學(xué)生查閱專業(yè)資料，學(xué)習(xí)新知識的能力。在教學(xué)過程中，一定要學(xué)生明白課堂和書本的知識非常有限，IT技術(shù)飛速發(fā)展，知識更新?lián)Q代迅速，僅憑課本上的知識是遠遠不夠的，而且書本知識大多比較陳舊。引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會如何查閱專業(yè)技術(shù)資料，并根據(jù)相關(guān)資料快速學(xué)習(xí)新知識和新技能在軟件開發(fā)課程教學(xué)中尤為重要。

4總結(jié)

隨著軟件開發(fā)技術(shù)與云計算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)及人工智能等技術(shù)應(yīng)用的深度結(jié)合，市場對軟件開發(fā)人才的需求會日趨強烈，在這龐大的人才需求市場中，職業(yè)教育必定有其一席之地。對于高職院校來說，培養(yǎng)滿足市場需求的高技能職業(yè)人才是我們的當(dāng)務(wù)之急，而作為教書育人的踐行者，教師需要不斷自我反思、自我革新，在教書育人的實踐中，不斷地探索和創(chuàng)新教育教學(xué)方法改革，方可與時俱進，培養(yǎng)出滿足市場需求的專業(yè)技能人才，實現(xiàn)自我人生價值。