共享經(jīng)濟(jì)模式下地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)的整合

楊政寧

[摘 要] 地方高校資源匱乏，平臺(tái)整合是實(shí)現(xiàn)閑置資源共享與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)結(jié)合的關(guān)鍵。充分利用地方高?，F(xiàn)有閑置網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，打造校內(nèi)外的實(shí)踐基地，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)平臺(tái)，從創(chuàng)意培育、創(chuàng)新設(shè)計(jì)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐來實(shí)現(xiàn)平臺(tái)整合，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)實(shí)踐支持保障平臺(tái)，引入風(fēng)險(xiǎn)保障機(jī)制，降低創(chuàng)意培育到創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的成本。

[關(guān)鍵詞] 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;共享經(jīng)濟(jì)模式;平臺(tái)整合

[中圖分類號(hào)] G641 ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1008-2549（2019） 10-0032-02

一 共享經(jīng)濟(jì)及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵

基于互聯(lián)網(wǎng)媒介，以獲得一定報(bào)酬為主要目的，實(shí)現(xiàn)閑置物品使用權(quán)暫時(shí)轉(zhuǎn)移的經(jīng)濟(jì)模式，稱為共享經(jīng)濟(jì)模式。由以上定義可知，共享經(jīng)濟(jì)模式包含供給、需求和共享平臺(tái)三個(gè)要素，缺一不可。地方高校的平臺(tái)整合關(guān)鍵在于利用共享平臺(tái)整合閑置資源。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是指培養(yǎng)有創(chuàng)新精神，并能將創(chuàng)新運(yùn)用于企業(yè)價(jià)值創(chuàng)造的人才。創(chuàng)新教育主要培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)、創(chuàng)新能力的教育活動(dòng)。創(chuàng)業(yè)教育主要指以培養(yǎng)人從事商業(yè)活動(dòng)的綜合能力及具有開創(chuàng)個(gè)性的教育。從培育學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育活動(dòng)來看，創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育是統(tǒng)一的。

關(guān)于地方高校的平臺(tái)如何進(jìn)行整合，國內(nèi)外學(xué)者進(jìn)行了大量研究。斯坦福大學(xué)創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)綜合平臺(tái)起步較早。包括創(chuàng)業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)和研究，商業(yè)聯(lián)系和創(chuàng)業(yè)研究資源的平臺(tái)，創(chuàng)業(yè)課程的教育平臺(tái)，法律知識(shí)課程和創(chuàng)業(yè)相關(guān)的法律體系建設(shè)，創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的國際交流平臺(tái)，學(xué)生社團(tuán)串聯(lián)組織和校外商業(yè)建立聯(lián)系平臺(tái)。趙中建（2015）總結(jié)了美國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支持保障平臺(tái)。學(xué)校、企業(yè)等建立創(chuàng)業(yè)孵化，為初創(chuàng)企業(yè)免費(fèi)辦公場所和一些辦公設(shè)備，完善支持保障體系，降低風(fēng)險(xiǎn)和創(chuàng)業(yè)成本。郝杰（2016）提出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)缺乏指導(dǎo)服務(wù)平臺(tái)，建立健全指導(dǎo)服務(wù)平臺(tái)體系，建設(shè)大學(xué)生與投資人交流、大學(xué)生與行業(yè)人交流、大學(xué)生與創(chuàng)投、風(fēng)投機(jī)構(gòu)交流平臺(tái)服務(wù)體系。王占仁（2016）提出建設(shè)專業(yè)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才平臺(tái)。由管理學(xué)院管理和調(diào)配教師資源，整合校內(nèi)外教學(xué)資源，建設(shè)教師培訓(xùn)實(shí)踐基地。

綜上，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究逐漸成為各領(lǐng)域?qū)W者關(guān)注的焦點(diǎn)。但是，從地方高校實(shí)際出發(fā)，地方閑置資源如何整合，平臺(tái)如何構(gòu)建，仍然值得研究。地方高校缺乏統(tǒng)一的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺(tái)，缺乏產(chǎn)學(xué)研合作，缺乏評(píng)價(jià)體系和標(biāo)準(zhǔn)，缺乏有效的指導(dǎo)服務(wù)，缺乏資金、技術(shù)支撐平臺(tái)。

二 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)整合的意義

地方高校資源匱乏，平臺(tái)整合是實(shí)現(xiàn)閑置資源共享與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)結(jié)合的關(guān)鍵。通過共享平臺(tái)，將需求、供給有效聯(lián)結(jié)，閑置的資源得到充分利用，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求得到激發(fā)，實(shí)現(xiàn)資源優(yōu)化配置。

目前，地方高校受傳統(tǒng)教育觀念影響，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)際措施很少。由于理念認(rèn)識(shí)的偏差，僅僅停留在創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)方面，地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展并沒有因地制宜。地方高校、地方政府、地方金融系統(tǒng)、地方企業(yè)都有大量閑置資源沒有被充分利用，學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的需求又各不相同，因此形成了一個(gè)缺口。實(shí)現(xiàn)共享平臺(tái)的整合已刻不容緩。

根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際，以往創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師都認(rèn)為只是學(xué)校老師教學(xué)，然而，企業(yè)老板、技術(shù)人員、管理人員、人力資源主管、銀行員工、政府科員等都是專業(yè)性強(qiáng)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的創(chuàng)業(yè)行家;以往創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐都認(rèn)為只是在學(xué)校創(chuàng)客中心或簡單地搞校企合作，然而，教學(xué)樓、圖書館、食堂、學(xué)?？盏?、企業(yè)會(huì)議室、企業(yè)車間、企業(yè)辦公室、銀行網(wǎng)點(diǎn)等都是非常好的創(chuàng)業(yè)基地;以往創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)都是埋頭苦干，缺乏和地方政府有效溝通，然而，地方政府對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠措施很多，大學(xué)生卻知之甚少;以往創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)都認(rèn)為缺乏宣傳媒介，然而，互聯(lián)網(wǎng)媒介、微信、今日頭條、微博、校園廣播、校園網(wǎng)站等卻很少看到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的宣傳。因此，結(jié)合共享經(jīng)濟(jì)模式，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研合作，構(gòu)建從創(chuàng)意培育到創(chuàng)業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)服務(wù)體系，完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的資金、技術(shù)支撐平臺(tái)非常關(guān)鍵。

三 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)的整合

共享經(jīng)濟(jì)模式包含供給、需求和共享平臺(tái)三個(gè)要素，平臺(tái)的整合關(guān)鍵是如何有效地聯(lián)結(jié)需求端和供給端。首先，需求端：學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間不固定，學(xué)習(xí)時(shí)長不固定，學(xué)習(xí)地點(diǎn)不固定;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)習(xí)除了理論知識(shí)，還有多學(xué)科交叉，創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐知識(shí)，理論與實(shí)踐如何結(jié)合。其次，供給端：學(xué)校老師提供創(chuàng)業(yè)理論，其他學(xué)科老師提供多學(xué)科融合，企業(yè)老板、技術(shù)人員、管理人員、人力資源主管、銀行員工、政府科員等提供專業(yè)實(shí)踐知識(shí)。共享平臺(tái)：創(chuàng)業(yè)課程的教育平臺(tái)，創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的交流平臺(tái)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支持保障平臺(tái)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)平臺(tái)，專業(yè)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才平臺(tái)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)。

（一）整合校園平臺(tái)

校園共享平臺(tái)包括校園網(wǎng)站、校園微信、校園QQ群、校園廣播、各類校報(bào)。要實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，滿足學(xué)生多樣化教育需求，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要充分利用校園各種媒介，實(shí)現(xiàn)“一對(duì)一”的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和個(gè)性化服務(wù)，甚至大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的校園推廣。教師或?qū)W生可以通過校園APP分享創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)多學(xué)科知識(shí)交叉，碎片化學(xué)習(xí)。校園微信、校園QQ群是非常好的校內(nèi)學(xué)習(xí)平臺(tái)，為創(chuàng)業(yè)學(xué)生組隊(duì)，教師與學(xué)生交流，學(xué)生與學(xué)生交流提供了機(jī)會(huì)。任何時(shí)間、任何地方都可以進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師和學(xué)生通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)的整合，得到交流和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。結(jié)合地方高校的特點(diǎn)，從供給、需求和共享平臺(tái)三方面進(jìn)行資源整合。

（二）整合實(shí)踐平臺(tái)

地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，教師本身缺乏實(shí)際創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生積極性也不高。教師、學(xué)生只能通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽熟悉創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過程。因此，各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽要直接為企業(yè)服務(wù)，通過企業(yè)管理人員、技術(shù)人員為學(xué)生指導(dǎo)，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。形成完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽——實(shí)踐基地——?jiǎng)?chuàng)業(yè)孵化——前店后?；氐耐暾a(chǎn)業(yè)模式。要拓寬實(shí)踐平臺(tái)，除了參加各類大賽，要真正讓老師和學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目走到企業(yè)去。學(xué)校教務(wù)部門要深入企業(yè)調(diào)研，人才培養(yǎng)方案征詢企業(yè)意見。通過校企合作，將學(xué)校理論知識(shí)與企業(yè)的管理經(jīng)驗(yàn)、先進(jìn)技術(shù)相結(jié)合，轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)知識(shí)。建立不同行業(yè)不同規(guī)模的實(shí)踐基地，通過學(xué)生實(shí)習(xí)、經(jīng)驗(yàn)教學(xué)、技術(shù)轉(zhuǎn)化，真正讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)、地方企業(yè)。

（三）整合服務(wù)平臺(tái)

地方高校由于師資匱乏，學(xué)生實(shí)踐能力薄弱，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)往往有好項(xiàng)目、好想法，卻難以孵化。因此，深入企業(yè)，建立與企業(yè)長期合作的孵化基地非常關(guān)鍵。好項(xiàng)目好創(chuàng)意都需要孵化，而項(xiàng)目的孵化關(guān)鍵在于是否有盈利價(jià)值。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要建立校外導(dǎo)師制度，通過創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目與企業(yè)、政府、銀行等對(duì)接，實(shí)現(xiàn)一對(duì)一幫扶，針對(duì)具體問題有效指導(dǎo)，讓創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)真正落地。通過理論與實(shí)踐相結(jié)合，落地的項(xiàng)目又轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育知識(shí)，不斷循環(huán)，真正讓創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和想法為企業(yè)和學(xué)校所用。地方政府服務(wù)部門搭建支持平臺(tái)體系，對(duì)于大學(xué)生企業(yè)創(chuàng)辦、項(xiàng)目孵化給予優(yōu)惠政策。整合投資服務(wù)平臺(tái)，投資人關(guān)注的是盈利與風(fēng)險(xiǎn)，通過投資人的疑問，不斷改進(jìn)和豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。建立銀政校的合作機(jī)制，通過銀行體系的財(cái)務(wù)專員直接指導(dǎo)，解決融資問題。

（四）整合保障平臺(tái)

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目在運(yùn)營過程中經(jīng)常缺流動(dòng)資金，由于沒有抵押物到銀行很難貸款。即使貸到款，還款方式對(duì)大學(xué)生壓力也很大，比如銀行要求企業(yè)每年要還一定本金。另外，有些需要當(dāng)?shù)負(fù)?dān)保公司擔(dān)保，而擔(dān)保公司又要求公司用抵押物作反擔(dān)保，陷入貸款條件的“死循環(huán)”。當(dāng)然，大學(xué)生初創(chuàng)企業(yè)自身財(cái)務(wù)制度不完善，財(cái)務(wù)報(bào)表不規(guī)范，導(dǎo)致融資難。因此，設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目基金平臺(tái)，增加融資方式，除了間接融資，更鼓勵(lì)直接融資。設(shè)立風(fēng)險(xiǎn)保障平臺(tái)，通過保險(xiǎn)公司，風(fēng)險(xiǎn)控制機(jī)構(gòu)和市場監(jiān)管，降低大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)。解決創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目在開辦和運(yùn)營過程中的資金缺口，特別在項(xiàng)目運(yùn)營過程中缺少的流動(dòng)資金缺口。地方金融部門可以根據(jù)當(dāng)?shù)卮髮W(xué)生創(chuàng)業(yè)的特點(diǎn)，創(chuàng)新貸款產(chǎn)品，多渠道支持大學(xué)生企業(yè)發(fā)展，多層次解決創(chuàng)業(yè)融資難問題，比如規(guī)范企業(yè)財(cái)務(wù)制度和公司治理機(jī)構(gòu)，開拓股權(quán)融資和債券融資渠道。通過一系列保障平臺(tái)的整合，降低大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成本和風(fēng)險(xiǎn)。

四 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)整合的實(shí)踐

（一）創(chuàng)意培育

首先，通過各種校內(nèi)平臺(tái)整合、大賽平臺(tái)整合、實(shí)踐基地整合、服務(wù)平臺(tái)整合，啟發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新思維，催生一個(gè)好的創(chuàng)意。其次，企業(yè)老板、技術(shù)人員、管理人員、人力資源主管、銀行員工、政府科員等，通過講座、行業(yè)分享提供專業(yè)實(shí)踐知識(shí)，豐富大學(xué)生的創(chuàng)意。最后，結(jié)合地方實(shí)際，定期聯(lián)系成功校友、實(shí)踐基地專家、本地企業(yè)老板、地方銀行專員開設(shè)創(chuàng)意培育課程，不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

（二）創(chuàng)新設(shè)計(jì)

首先，解決用戶的潛在需求。以往創(chuàng)新設(shè)計(jì)與企業(yè)脫節(jié)，通過平臺(tái)整合，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)為客戶服務(wù)。創(chuàng)新設(shè)計(jì)的項(xiàng)目滿足客戶的實(shí)際需求，而不是只參加大賽，要真正做到與實(shí)踐相結(jié)合。創(chuàng)新設(shè)計(jì)關(guān)鍵需要技術(shù)保證，要實(shí)現(xiàn)企業(yè)技術(shù)人員、行業(yè)專家、高校專員等多維度指導(dǎo)，建立銀、政、校的長期合作機(jī)制。通過科技園、創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)客中心等，進(jìn)行技術(shù)轉(zhuǎn)化和軟件開發(fā)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)性一對(duì)一指導(dǎo)，進(jìn)行多次市場調(diào)研，不斷完善充實(shí)創(chuàng)新設(shè)計(jì)。

（三）創(chuàng)業(yè)實(shí)踐

創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)方案需要市場檢驗(yàn)，需要客戶認(rèn)可。首先，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)要引導(dǎo)學(xué)生參與更多比賽，全面提創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平。其次，搭建學(xué)校、企業(yè)、政府、銀行多方交流平臺(tái)，形成完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽——實(shí)踐基地——?jiǎng)?chuàng)業(yè)孵化——前店后校基地的完整產(chǎn)業(yè)模式，讓創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目落地。最后，依托省屬高校、大學(xué)城，成立創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟，拓寬投融資渠道。從項(xiàng)目孵化、項(xiàng)目推廣、軟件開發(fā)、創(chuàng)意交易、項(xiàng)目融資等建立全流程指導(dǎo)服務(wù)體系。

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