綜合性大學(xué)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的構(gòu)建

曾常茜 張慶鎬 孟慶瑜 李旭霞 羅學(xué)婭

摘要：通過(guò)對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才需求和國(guó)內(nèi)外醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案的深入分析，利用綜合性大學(xué)優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，突出通專(zhuān)結(jié)合、優(yōu)化實(shí)踐、注重個(gè)性的人才培養(yǎng)特色。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)方案;醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)業(yè);綜合性大學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.41? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號(hào)：1674-9324（2019）41-0110-03

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)是一門(mén)跨基礎(chǔ)和臨床、理工醫(yī)的多學(xué)科交叉專(zhuān)業(yè)，同時(shí)學(xué)科發(fā)展迅速、新技術(shù)應(yīng)用極多。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)一直是最受用人單位歡迎的專(zhuān)業(yè)之一，在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)及其相關(guān)學(xué)科中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。專(zhuān)業(yè)報(bào)考學(xué)生多，社會(huì)需求量大，畢業(yè)生一次就業(yè)率高，就業(yè)行業(yè)面非常廣，工作類(lèi)型多樣化，工作內(nèi)容涉及醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)的各個(gè)方面。本文旨在借鑒其他高校經(jīng)驗(yàn)[1-5]，構(gòu)建綜合性大學(xué)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案。

一、培養(yǎng)方案構(gòu)建的指導(dǎo)思想

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案的構(gòu)建以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，貫徹黨的教育方針，落實(shí)新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議和全國(guó)教育大會(huì)精神，堅(jiān)持立德樹(shù)人，推進(jìn)“四個(gè)回歸”，遵循高等教育規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律，圍繞創(chuàng)建全國(guó)一流教學(xué)研究型地方大學(xué)的戰(zhàn)略目標(biāo)，發(fā)揮綜合性大學(xué)優(yōu)勢(shì)，深化人才培養(yǎng)模式和教學(xué)模式改革，以學(xué)生發(fā)展為中心，以學(xué)生學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向，激勵(lì)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，引導(dǎo)教師潛心育人，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人奠定基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)方案構(gòu)建的原則

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案的構(gòu)建根據(jù)《普通高等學(xué)校專(zhuān)業(yè)目錄和專(zhuān)業(yè)介紹（2012版）》和《普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)類(lèi)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)——醫(yī)學(xué)技術(shù)類(lèi)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)（醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)）》，對(duì)接國(guó)內(nèi)外高水平大學(xué)，借鑒先進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，發(fā)揮綜合性、地方性優(yōu)勢(shì)，系統(tǒng)設(shè)計(jì)培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、課程體系、實(shí)踐環(huán)節(jié)，凸顯專(zhuān)業(yè)特色。

三、培養(yǎng)目標(biāo)的定位

大連大學(xué)人才培養(yǎng)總目標(biāo)是培養(yǎng)具有“會(huì)做人、能做事、會(huì)學(xué)習(xí)、能創(chuàng)新”，有高度社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力及國(guó)際視野的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。在學(xué)校人才培養(yǎng)總目標(biāo)的指導(dǎo)下，根據(jù)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)學(xué)科專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)及職業(yè)要求，確定本專(zhuān)業(yè)具體的人才培養(yǎng)目標(biāo)并明確畢業(yè)要求。新確定的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)具備醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)基本知識(shí)、基本理論和基本技能，以及與之關(guān)聯(lián)的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)及相關(guān)學(xué)科的基本知識(shí)，具備先進(jìn)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)、初步的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)崗位勝任能力，具有良好的人生觀、價(jià)值觀、終身學(xué)習(xí)能力、批判性思維、創(chuàng)新能力和一定科研發(fā)展?jié)撃?，適應(yīng)我國(guó)醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)和社會(huì)現(xiàn)代化發(fā)展需要，能在醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)實(shí)驗(yàn)室和醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)相關(guān)行業(yè)工作，品德高尚、基礎(chǔ)扎實(shí)、技能熟練、素質(zhì)全面的德、智、體、美全面發(fā)展的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)應(yīng)用型人才。本專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)要求符合社會(huì)全人教育理念，符合當(dāng)下中國(guó)社會(huì)發(fā)展對(duì)高等教育的育人需求，符合專(zhuān)業(yè)的社會(huì)需求量大、工作就業(yè)面廣、工作類(lèi)型多樣化等需求。

四、課程體系的構(gòu)建

以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以本專(zhuān)業(yè)人才社會(huì)需求的調(diào)研分析為依據(jù)，準(zhǔn)確把握醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)應(yīng)用型人才崗位勝任力的內(nèi)涵，發(fā)揮綜合性大學(xué)的優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建應(yīng)用型醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)人才的課程體系;明確各課程在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的地位和作用，科學(xué)合理安排各課程的學(xué)時(shí)和先后次序。同時(shí)，又要充分注意課程之間的內(nèi)在聯(lián)系，在調(diào)研論證的基礎(chǔ)上，進(jìn)行課程的整合和重組。課程體系既符合教學(xué)規(guī)律，又符合認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)課程體系的整體優(yōu)化原則;充分考慮教學(xué)內(nèi)容的更新，把握時(shí)代特征，引進(jìn)與本專(zhuān)業(yè)有關(guān)的新理論、新技術(shù)和新方法，體現(xiàn)課程體系的先進(jìn)性。新的課程體系由通識(shí)教育課程、專(zhuān)業(yè)課程、個(gè)性化發(fā)展課程和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)構(gòu)成。

五、加強(qiáng)課程建設(shè)

積極擴(kuò)充通識(shí)教育選修課課程和內(nèi)容，在學(xué)科課程的設(shè)計(jì)上力求多元化。在通識(shí)教育基礎(chǔ)上，保證學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)獲取，加強(qiáng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)基本技能和專(zhuān)業(yè)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，使其在全面發(fā)展過(guò)程中充分發(fā)揮其個(gè)性和特長(zhǎng)。

根據(jù)社會(huì)對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)人才的知識(shí)、能力與素質(zhì)要求，根據(jù)《普通高等學(xué)校專(zhuān)業(yè)目錄和專(zhuān)業(yè)介紹（2012版）》、《普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)類(lèi)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)——醫(yī)學(xué)技術(shù)類(lèi)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)（醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)）》等人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)要求，系統(tǒng)構(gòu)建核心課程群。核心課程群主要包括臨床生物化學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)、臨床免疫學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)、臨床基礎(chǔ)檢驗(yàn)技術(shù)、臨床微生物學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)、臨床寄生蟲(chóng)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)、臨床血液學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)、臨床檢驗(yàn)儀器學(xué)、實(shí)驗(yàn)室管理學(xué)、臨床分子生物學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)、臨床輸血學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)、臨床醫(yī)學(xué)概要，總計(jì)43學(xué)分。其中，臨床生物化學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)、臨床免疫學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)、臨床微生物學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)、臨床血液學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)4門(mén)課程為專(zhuān)業(yè)學(xué)位課程，要求考核有一定深度和難度，學(xué)位課程考核成績(jī)達(dá)到70分是獲取該專(zhuān)業(yè)學(xué)士學(xué)位的必備條件;為培養(yǎng)具有國(guó)際視野的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才，本專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和借鑒國(guó)外高校先進(jìn)的教學(xué)理念、內(nèi)容和方法，設(shè)置醫(yī)學(xué)免疫學(xué)、病理學(xué)、臨床分子生物學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)、臨床輸血學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)等雙語(yǔ)授課課程;設(shè)置生物化學(xué)、病原生物學(xué)、生理學(xué)、醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)等課程為跨校修讀學(xué)分課程，推動(dòng)校際共享、線上線下混合式教學(xué)的在線課程應(yīng)用。

利用綜合性大學(xué)學(xué)科優(yōu)勢(shì)和專(zhuān)業(yè)特色，科學(xué)設(shè)置個(gè)性化發(fā)展課程：①建設(shè)學(xué)科整合課程：以系統(tǒng)為核心，整合各學(xué)科內(nèi)容，建設(shè)學(xué)科整合課程。在課程設(shè)置上，采取以學(xué)科為中心的課程體系與學(xué)科整合課程相結(jié)合的模式，即在傳統(tǒng)課程模式的基礎(chǔ)之上，構(gòu)建學(xué)科整合課程。學(xué)科整合課程打破學(xué)科界限，既實(shí)現(xiàn)各學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的橫向整合，又實(shí)現(xiàn)打通基礎(chǔ)課程與臨床課程界限的縱向整合。通過(guò)學(xué)科整合課程培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣、批判性思維能力、溝通能力與團(tuán)隊(duì)合作精神、臨床思維等綜合素質(zhì)，促進(jìn)醫(yī)學(xué)科學(xué)與醫(yī)學(xué)人文的結(jié)合;②建設(shè)跨學(xué)科課程：為滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求，建設(shè)醫(yī)學(xué)信息技術(shù)基礎(chǔ)、生物信息學(xué)、醫(yī)學(xué)生物技術(shù)、臨床病理學(xué)與病理學(xué)技術(shù)等跨學(xué)科選修課程，服務(wù)于學(xué)生“交叉復(fù)合”、“應(yīng)用技術(shù)”、“職業(yè)技能”等多樣化發(fā)展路徑，由此擴(kuò)大學(xué)生自主選擇權(quán)，使學(xué)生在全面發(fā)展過(guò)程中充分發(fā)揮其個(gè)性和特長(zhǎng);③探索學(xué)生自主學(xué)習(xí)的新模式：鼓勵(lì)采用PBL、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法;倡導(dǎo)小班式教學(xué)和研討類(lèi)教學(xué)，使學(xué)生本科學(xué)習(xí)期間至少參加2門(mén)“小班式教學(xué)”和“研討類(lèi)”教學(xué)課程。

六、完善實(shí)踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

以實(shí)驗(yàn)、見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)等第一課堂為核心，以學(xué)科競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、社會(huì)實(shí)踐等第二課堂為輔助，構(gòu)建不間斷立體化實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)踐學(xué)分占比32%，畢業(yè)實(shí)習(xí)32周，畢業(yè)論文16周，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)節(jié)4學(xué)分。

七、結(jié)語(yǔ)

新版醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案充分發(fā)揮綜合性大學(xué)學(xué)科間廣泛的交叉融合以及全校性優(yōu)質(zhì)資源的充分共享等優(yōu)勢(shì)，著力于寬口徑應(yīng)用型醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)課程體系的優(yōu)化與實(shí)踐。其核心目標(biāo)在于既符合社會(huì)發(fā)展需求，又符合學(xué)生成長(zhǎng)需求，力求得到廣大師生的支持。

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