高中生物學生活化教學策略探討

摘 要：隨著當前教育的發(fā)展，我們更加注重學生學習質量的提升，尤其在高中階段進行生物教學，要應用生活化教學模式，使學生在學習知識的過程中能夠聯(lián)系實際生活，利用自己已有的經驗和基礎知識來進行問題的解答。通過這種解決方式，可以把課程教學與生活進行融合，加深學生對生物知識的認知，提高其學習的積極性。同時，高中生物中學生的學習能力大多體現(xiàn)在學生用正確的觀念來看待知識，塑造正確的生物學習模式。本文對高中生物生活化教學的策略展開探討，希望能夠有效地解決學生學習過程中所存在的困難，優(yōu)化高中生物教學效果。

關鍵詞：核心素養(yǎng);高中生物;生活化教學;策略分析

一、 引言

新課程的改革對高中生物教學提出了更高的要求，為了提升高中生物教學的效果，要采用生活化的教學方式，融入生活化元素能夠使學生更好地了解生物知識，提高生物教學的質量。但是，當前學生在高中生物學習的過程中，往往興趣較低，由于課程的難度系數(shù)較大，教師在教學的過程中沒有與實際生活進行聯(lián)系，會使得學生在學習的過程中出現(xiàn)障礙，所以，我們要遵循學生和學科發(fā)展的策略，應用生活化教學理念，使學生在生活中去學習生物知識，使生物知識真正的能夠應用到生活中，明確當前生活化教學的目標，進行情景的設置，從不同的方面進行分析，提高教學實效性。

二、 高中生物學生學習能力的大體概述

高中生物學科中對學生的學習能力培養(yǎng)，能夠有利于提高學生對高中生物學習的效果，具體是指學生用正確的觀念去看待生物學中所蘊含的知識，研究生物規(guī)律，解決生活中所出現(xiàn)的問題，使自我思維得到開拓探索，解決生物學中的各種生活、社會問題，有針對性地進行觀察實驗，能夠真正地有利于學生的成長，促進健康生活理念的融入。

三、 高中生物生活化教學的意義探討

在高中生物教學的過程中，采用生活化的教學方式，能夠有效地提升課堂效果，激發(fā)學生對生物學習的熱情，加強學生能力的提升，使教學方式更為生動，所以，在下文中，我們針對不同的方面展開探討與研究。

（一） 促進教學方式的優(yōu)化

生物學科包含的知識較為抽象，學生在學習的過程中可能會感到枯燥，形成一定的障礙。所以，在高中生物教學中應用生活化教學模式，能夠使教師的講述更貼近于生活，與生活進行實際聯(lián)系，使理論能夠在生活中得到應用，可以使學生對知識進行靈活的運用，同時，教師要結合多媒體教學，給學生建立一定的教學情景，使抽象的教學知識更為具體，這樣可以優(yōu)化教學方式，提升教師的教學能力，促進學生的學習效果提升。

例如，在學習“酶的作用和本質”時，單純地講述理論知識學生會感到枯燥，我們可以引入生活中的事物，比如洗衣粉中所添加的酶，讓學生實際觀察，對洗衣粉進行溶解，通過實驗更好地去了解酶的性質，引導學生去探索酶的本質，是活細胞產生具有催化作用的有機物，大多數(shù)酶是蛋白質。同時，引導學生能夠進行實驗，來學習和探索酶的高效性、專一性等，引導學生探討實驗方案，在探討的過程中能夠更好地提升教學方式的效果。

（二） 激發(fā)學生對生物學習的興趣

高中生物利用日常生活中的事物進行開展教學，能夠更好地使學生充滿探索的欲望，對生活中的知識進行探索，加強對生物理論知識的學習，避免產生厭學心理。所以，我們在生活化的教學模式下，要選取合適的生活例子，降低學生對知識的理解難度，同時，能夠使課堂的氣氛更加活躍，形成學生對知識的探索欲望。

例如，在講解《光合作用》的知識時，我們可以聯(lián)系當前我們所面臨的糧食和能源危機，使學生能夠對生活的環(huán)境進行探索，聯(lián)系實際，如何栽培才能夠提高存活率，使產量增加，解決糧食危機，這可以調動學生對光合作用理論知識的學習，進一步對生活中的問題進行探索。又例如，在講解《細胞的吸水和失水》內容時，可以給學生提問題：“在菜市場中阿姨為什么要在菜上灑水？為什么長時間洗衣服手會起皺？”據(jù)生活中的一些實例，讓學生進行討論，可以更好地解決生活中的實踐問題，而且能夠加深學生對知識的理解。

（三） 提高學生對生物知識的運用能力

生活化的教學能夠給學生提供生物學習的情景，使學生在課上能夠投入到知識的探索過程中，在獲得知識體驗中去發(fā)現(xiàn)問題，進行深入的探究，能夠加強對生物知識的綜合運用，同時，結合學生已有的生活經驗，引導學生對知識在生活中進行對應，可以更好地體驗生物學習的樂趣，樂于探究知識。

四、 高中生物生活化教學的策略探討

在高中生物教學的過程中，采用生活化教學模式，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，提出有效的策略，從教學目標、生活化情境、生活化教學方式、生活化教學評價等不同的方面展開探討，使得生物教學中的生活化教學效果能夠得到有效的提升。

（一） 制定生活化教學目標，解決疑難問題

高中階段進行生物教學的過程中要對生物教學目標進行明確，尤其在應用生活化教學模式后，要明確生活化教學的目標，通過清晰的目標根據(jù)學生的發(fā)展特點，能夠使教學更具有針對性，避免學生找不到知識的重難點，所以這就要求教師在教學的過程中要從多方面進行考查，例如教學的理念、教學大綱、學生學習問題等，制定適合的目標，引導學生進步。

例如，在學習《人類遺傳病》內容時，應結合多方面內容制定教學目標，對學生進行知識的拓展，使學生能夠去了解基因組計劃的相關內容，探討發(fā)展的意義，這樣不僅能夠使學生更感興趣于遺傳學的知識，而且在課堂上可以創(chuàng)設情境利用探究的形式，給予學生問題，讓學生帶著問題去探討，例如我們可以提問：“高血壓是不是遺傳??？”學生對生活中常見的幾種疾病進行分析，這樣可以更貼近于學生的生活，同時更好地運用所學的知識進行問題的解決。

（二） 建立生活化情境，強調與生活的聯(lián)系

高中生物教學的過程中，我們要了解高中生物教學內容，往往與生活聯(lián)系性較大，涉及人們的日常活動，所以，教師要借助這個特點來使我們的課堂更具吸引力，開展教學活動，同時，針對高中階段學生的思想在逐漸的優(yōu)化，更加感興趣于對知識的探索，教師要根據(jù)每個單元的內容，讓學生能夠掌握基礎知識點，同時對重點內容要開展情境教學，使學生能夠獲取一定的生活經驗，使高中生物課堂更具吸引力。

例如，在進行環(huán)境保護主題教授的過程中，要使學生能夠形成環(huán)保理念，了解事物的可持續(xù)發(fā)展，對環(huán)境中所存在的破壞性污染要進行合理的控制、監(jiān)督與凈化;在工業(yè)發(fā)展方面，要了解生物技術以及一些藥物危害;在農業(yè)方面要對病蟲害進行防治，探討轉基因產品的特點;在健康生活方面，要使學生了解抗生素的危害以及器官移植方面的知識?？傊?，將學習中的知識與生活現(xiàn)象進行聯(lián)系，所設計出來的教學內容能夠具有更大的價值。

（三） 選擇多樣的教學方式，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)

在過去的高中生物教學過程中，所應用的教學理念往往存在一定的不正確性，對知識進行灌輸，使學生被動的接受知識，對知識進行機械記憶，沒有對知識進行充分的理解，這是不正確的教學方式。而在當前的課程教學改革之后，對教學時要采用多種多樣的教學方式，能夠更適合于學生的學習模式，使教學貼近于生活。而生活化的教學模式成為當前最有效的教學形式，通過生活化教學模式能夠加強教師與學生之間的溝通，使學生能夠更輕松地理解內容，建立與學生間的平等關系，通過相互間的合作共同完成教學任務。

因此，教師在進行高中生物教學的過程中，要明確目標和教學的內容，結合學生的特點，運用生活化教學方式培養(yǎng)學生的學習能力，例如，在教學《光合作用的原理》方面相關知識時，可以使學生分成不同的小組展開討論，對有氧呼吸和無氧呼吸的異同點進行研究，找出所存在的不同點和相同點，進行總結，在分組討論后，請學生對自己的觀點進行表達，能夠更好地使學生獲得全方面能力的發(fā)展。

（四） 促進教學實驗設計生活化，提高學生參與率

在生物教材中要開展實驗活動，由于實驗過程比較抽象，學生理解存在一定的障礙，需要消耗大量的時間進行知識的鞏固，所以，我們可以把實驗設計融入生活化的元素，使學生能夠認識到生物教學與自身創(chuàng)新意識培養(yǎng)的聯(lián)系，對生活化課堂教學和實驗進行設計，能夠使課堂教學的質量提升，加快學生對知識的消化，給學生充足的時間去做實驗，培養(yǎng)學生對問題的解決能力。例如，在講解《傳統(tǒng)發(fā)酵技術應用》時，教師可以在實驗課上制作果酒，布置生活化的作業(yè)，讓學生根據(jù)學到的知識制作果酒，拿到實驗室進行發(fā)酵，觀察不同時期的特征，這樣學生參與到實驗的過程中進行生活化實驗，能夠加強對知識的理解，提升自己的創(chuàng)新能力。

（五） 開展教學評價，體現(xiàn)生活化理念

在當前的生物教學的過程中，要符合當前課標的要求，對學生的各方面能力進行提升，使學生能夠對知識的理解程度加深，所以，教師要從學生的不同方面進行教學評價活動的開展，例如學習情況、日常表現(xiàn)、實踐能力、德育品質等，不能僅僅把最后的期末考試分數(shù)作為衡量標準，要使學生在整體的發(fā)展中能夠有一定的表現(xiàn)，評價標準更加多元，生活化理念融入其中，能夠根據(jù)評價的反饋，及時地對自己的教學內容進行調節(jié)。

其次，與傳統(tǒng)的教學方式相比，采用生活化教學能夠更好地提高課堂的教學效果，立足于學生的實際情況，考查學生對生物學的理解和認知，使存在差異的學生能夠有不同的目標在課堂上進行表現(xiàn)，有一定的提升。

五、 結束語

綜上所述，在高中生物學教學的過程中，要培養(yǎng)學生的學習能力，采用生活化的教學模式，有效地提升課堂教學效果，同時，相對于其他的學科，生物學知識與生活的聯(lián)系更為密切，基于生活開展實踐活動，能夠使學生在學習相關理念時，更好地應用到實際生活中解決問題，對傳統(tǒng)的教學方式進行轉變，使生物課堂更加有趣，同時，教師在這個過程中要明確教學目標，建立生活化，強調選取合適的教學方式對學生進行評價，體現(xiàn)生活化元素，促進生活化教學效果提升。

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作者簡介：張巖芳，福建省福州市，福建省連江尚德中學。