基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的移動(dòng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)課程教學(xué)改革探索

盧向華

摘要：移動(dòng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)課程本身具有知識(shí)更新快、實(shí)踐性強(qiáng)等特點(diǎn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力方面存在不足，也忽略了與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的結(jié)合。本文探討以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為導(dǎo)向的Android應(yīng)用開(kāi)發(fā)課程改革，通過(guò)校企合作和技能競(jìng)賽，融合移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的典型案例，采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)和進(jìn)階式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);翻轉(zhuǎn)課堂;進(jìn)階式實(shí)驗(yàn);過(guò)程考核;校企合作

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2019）27-0147-02

創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力，將創(chuàng)新的理念融入創(chuàng)業(yè)教育中，是高等教育發(fā)展適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展所形成的全新的教育理念。2015年，國(guó)家提出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要面向全體學(xué)生，融人人才培養(yǎng)的整個(gè)過(guò)程。同年5月，國(guó)務(wù)院發(fā)布《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》指出，“各高校要根據(jù)人才培養(yǎng)定位和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)要求，促進(jìn)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融合，調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置，挖掘和充實(shí)各類專業(yè)課程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，在傳授專業(yè)知識(shí)過(guò)程中加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”。為了推動(dòng)與鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》以及政府工作報(bào)告中多次提到“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”，進(jìn)一步鞏固創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在國(guó)家發(fā)展的重要作用。

在此背景下，地方應(yīng)用型高校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育列入專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及方案中，高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，大力推動(dòng)教學(xué)改革。如何實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課融合，在專業(yè)課的教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，是當(dāng)前高校進(jìn)行教學(xué)改革的一個(gè)重要任務(wù)。

面向高校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、軟件工程等相關(guān)專業(yè)，本文提出了以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為導(dǎo)向的Android移動(dòng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)課程教學(xué)改革。以“技能競(jìng)賽+校企合作”模式為核心，探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育深度融合的有效路徑。通過(guò)校企合作，引入企業(yè)案例和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例，在提高學(xué)生移動(dòng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力。

1課程背景

Android是規(guī)模最大且發(fā)展最快的生態(tài)系統(tǒng)，不僅在移動(dòng)領(lǐng)域，而且在新興應(yīng)用中都是重要的被選用的操作系統(tǒng)。得益于Android的強(qiáng)大功能和靈活性，在互聯(lián)汽車、互聯(lián)家居等領(lǐng)域，Android正在迅速成為這些領(lǐng)域的熱門選擇。在其他互聯(lián)領(lǐng)域，如零售、醫(yī)療健康和帶有人工智能計(jì)算需求的數(shù)字監(jiān)控?cái)z像頭領(lǐng)域，Android也都具有強(qiáng)勁的發(fā)展勢(shì)頭。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展促進(jìn)了對(duì)Android開(kāi)發(fā)人才的巨大需求，同時(shí)隨著5G標(biāo)準(zhǔn)的逐漸落地，移動(dòng)終端與移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)深度融合，將會(huì)涌現(xiàn)出更多的新產(chǎn)品、新應(yīng)用，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供了豐富的資源和機(jī)會(huì)。

基于Android的移動(dòng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)是當(dāng)前移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)發(fā)領(lǐng)域的重要方向，在Android移動(dòng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)課程教學(xué)中融入創(chuàng)新應(yīng)用和創(chuàng)業(yè)案例，可以激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

2Android移動(dòng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)課程教學(xué)現(xiàn)狀

Android移動(dòng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)是一門主要面向計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、軟件工程等專業(yè)開(kāi)設(shè)的專業(yè)課程，主要介紹基于Android的手機(jī)應(yīng)用開(kāi)發(fā)技術(shù)。該課程實(shí)踐性非常強(qiáng)，而且知識(shí)更新非?？?。目前Android移動(dòng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)課程在教學(xué)過(guò)程中存在教學(xué)內(nèi)容滯后，教學(xué)方法以及考核方式單一等問(wèn)題，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想，學(xué)生的實(shí)際能力無(wú)法滿足企業(yè)開(kāi)發(fā)的要求。

隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域快速的發(fā)展，新理念、新技術(shù)不斷出現(xiàn)，而教材更新較慢，教師的知識(shí)更新相對(duì)較少，技術(shù)與企業(yè)要求脫軌，授課內(nèi)容與企業(yè)實(shí)際開(kāi)發(fā)應(yīng)用脫節(jié)。

目前該課程主要采用理論與實(shí)驗(yàn)相互穿插的教學(xué)方式，教師結(jié)合具體案例講授相關(guān)知識(shí)，學(xué)生通過(guò)模仿教學(xué)案例鞏固理論課講解的內(nèi)容。由于授課學(xué)時(shí)少，講授深度不夠，上課使用的案例往往比較簡(jiǎn)單，只針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而且案例內(nèi)容落后，各個(gè)案例之間缺乏必要的聯(lián)系，不能有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在學(xué)習(xí)完課程后，大多數(shù)學(xué)生也只是能夠根據(jù)所學(xué)內(nèi)容開(kāi)發(fā)簡(jiǎn)單的Android移動(dòng)應(yīng)用，無(wú)法達(dá)到企業(yè)的需求。課程考核方式主要以筆試為主，只注重對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)的考核，缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力、知識(shí)應(yīng)用能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的統(tǒng)一有效性評(píng)價(jià)。

3創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與課程教學(xué)深度融合的具體途徑

3.1重新定位《Android應(yīng)用開(kāi)發(fā)》課程教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)企業(yè)對(duì)Android應(yīng)用開(kāi)發(fā)人才的要求，重新定位了An-droid應(yīng)用開(kāi)發(fā)課程教學(xué)目標(biāo)。課程教學(xué)以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為導(dǎo)向，以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)職業(yè)崗位能力需求有效對(duì)接。在教學(xué)過(guò)程中，以手機(jī)軟件開(kāi)發(fā)為切入點(diǎn)，使學(xué)生了解移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)新理念、新技術(shù)，了解移動(dòng)終端的新產(chǎn)品、新應(yīng)用，掌握ios與Android等主流移動(dòng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)技術(shù)，能夠基于ios或Android等智能移動(dòng)操作系統(tǒng)平臺(tái)，開(kāi)發(fā)用于智能移動(dòng)終端設(shè)備的移動(dòng)應(yīng)用軟件，同時(shí)培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、溝通能力、職業(yè)能力等綜合素養(yǎng)，具有移動(dòng)開(kāi)發(fā)崗位群所需要的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)和管理能力。

3.2 Android移動(dòng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)課程中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容

在教學(xué)過(guò)程中不斷追蹤移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域涌現(xiàn)出的新產(chǎn)品、新應(yīng)用，將其作為教學(xué)案例，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)更新，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)資源進(jìn)行補(bǔ)充。隨著Android系統(tǒng)不斷推陳出新，緊跟Android技術(shù)變革，及時(shí)更新講義、教案、教學(xué)案例，增加針對(duì)Android系統(tǒng)新功能的知識(shí)應(yīng)用，并適當(dāng)加入實(shí)際開(kāi)發(fā)中廣泛應(yīng)用的技術(shù)和第三方開(kāi)源庫(kù)，如RecycleView、Glide框架、Gson、okhttp等，為學(xué)生提供具有時(shí)效性、針對(duì)性的課堂知識(shí)。另外，在課程教學(xué)中，適當(dāng)?shù)丶尤雽W(xué)科前沿發(fā)展內(nèi)容和產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀內(nèi)容，讓學(xué)生能夠了解最新的產(chǎn)業(yè)動(dòng)向，緊跟產(chǎn)業(yè)潮流，找到與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的連接點(diǎn)，從而為職業(yè)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)尋找突破口?？傊珹ndroid移動(dòng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)課程從多個(gè)層面上融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容。

3.3深化校企合作

近年來(lái)，洛陽(yáng)理工學(xué)院在校企合作方面同傳智播客、黑馬程序員和達(dá)內(nèi)科技等軟件培訓(xùn)機(jī)構(gòu)建立了良好的合作關(guān)系。課程組由學(xué)校教師和企業(yè)工程師共同組成，企業(yè)導(dǎo)師全程參與開(kāi)發(fā)課程體系，共同制作教學(xué)視頻，設(shè)計(jì)教案、題庫(kù)和教學(xué)案例等資源。在教學(xué)過(guò)程中，平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)主要由校內(nèi)教師完成，同時(shí)聘請(qǐng)企業(yè)中有豐富項(xiàng)目實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)能力的技術(shù)專家到學(xué)校兼職授課。課程最后一個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)采用企業(yè)教師主講，學(xué)院教師輔導(dǎo)的教學(xué)模式，完成一個(gè)完整的、有實(shí)際應(yīng)用背景的企業(yè)項(xiàng)目，讓學(xué)生在學(xué)校中體會(huì)企業(yè)開(kāi)發(fā)的過(guò)程和難度。通過(guò)校企合作共建教學(xué)資源和實(shí)訓(xùn)基地，構(gòu)建課程學(xué)習(xí)公共服務(wù)平臺(tái)，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，滿足自主學(xué)習(xí)需要。同時(shí)隨著雙方交流的不斷加深，企業(yè)工程師和學(xué)校教師相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，使得學(xué)院教師掌握了許多一線的移動(dòng)端開(kāi)發(fā)技術(shù)，在專業(yè)能力上得到提升。

3.4融合技能競(jìng)賽，以賽促教

近年來(lái)，全國(guó)職業(yè)技能大賽的競(jìng)賽項(xiàng)目與企業(yè)深度合作，賽項(xiàng)內(nèi)容反映了行業(yè)技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)?！耙苿?dòng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用軟件開(kāi)發(fā)”賽項(xiàng)是全國(guó)技能競(jìng)賽的重要賽事之一，采用以行業(yè)為背景的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)作為案例，通過(guò)“系統(tǒng)文檔”“程序排錯(cuò)”“功能編碼”及“創(chuàng)意設(shè)計(jì)”四種形式，全面考查參賽選手對(duì)實(shí)際工程項(xiàng)目的綜合分析能力、技術(shù)架構(gòu)設(shè)計(jì)能力、文檔編寫(xiě)能力、創(chuàng)意創(chuàng)新能力以及對(duì)移動(dòng)互聯(lián)開(kāi)發(fā)技術(shù)的掌握程度和操作的熟練程度。

通過(guò)競(jìng)賽，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用軟件開(kāi)發(fā)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)和研究興趣，了解行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)以及產(chǎn)業(yè)界對(duì)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的精神和分工協(xié)作的能力嘲。教師通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生參賽，可以有效提高自身的專業(yè)技能和教師水平，緊貼前沿技術(shù)和實(shí)際生產(chǎn)，更新課程內(nèi)容，在課程教學(xué)中融人技能大賽的相關(guān)成果，有效開(kāi)展實(shí)踐性教學(xué)。

3.5改革教學(xué)方法和考核手段

1）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)

改變“滿堂灌”的教學(xué)方法，采用翻轉(zhuǎn)課堂的模式，教師在課前把教學(xué)內(nèi)容（包括提綱、PPT、思考題等）布置給學(xué)生，要求學(xué)生帶著問(wèn)題去查閱資料、觀看視頻自學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，并完成布置的案例作業(yè)。課堂上通過(guò)翻轉(zhuǎn)教學(xué)，由學(xué)生講解案例作業(yè)的實(shí)現(xiàn)思路和編碼過(guò)程，教師有針對(duì)性地進(jìn)行知識(shí)的補(bǔ)充講解。通過(guò)這種方式，學(xué)生在課下會(huì)投入較大精力去學(xué)習(xí)，并獨(dú)立完成作業(yè)，能夠較扎實(shí)地掌握Android開(kāi)發(fā)的技術(shù)基礎(chǔ)，同時(shí)提高了自學(xué)能力、知識(shí)歸納能力、表達(dá)能力。

2）開(kāi)展進(jìn)階式實(shí)驗(yàn)教學(xué)

為了保持課程內(nèi)容的連續(xù)性與迭代遞增性，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中選擇源于企業(yè)項(xiàng)目、貼近學(xué)生實(shí)際生活的案例，開(kāi)展由淺入深、有基礎(chǔ)到應(yīng)用的進(jìn)階式教學(xué)方法。每一個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目分為基礎(chǔ)、提高和擴(kuò)展三個(gè)層次?；A(chǔ)層次主要是鞏固核心知識(shí)點(diǎn)的簡(jiǎn)單應(yīng)用。提高層次要求設(shè)計(jì)的項(xiàng)目基于當(dāng)前實(shí)驗(yàn)知識(shí)點(diǎn)和前面實(shí)驗(yàn)知識(shí)點(diǎn)有機(jī)組合。擴(kuò)展層次則要求通過(guò)查閱資料，完成一個(gè)功能更加完善的實(shí)際應(yīng)用項(xiàng)目。學(xué)生可以根據(jù)自身興趣和學(xué)習(xí)情況來(lái)選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目層次。進(jìn)階式實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能，進(jìn)而逐步提高其實(shí)踐能力。

3）“過(guò)程考核+項(xiàng)目考核”的教學(xué)評(píng)價(jià)

Android是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，傳統(tǒng)的考核方式以往往課程知識(shí)考核為主，學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用能力、自主學(xué)習(xí)能力、解決問(wèn)題能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力無(wú)法在考核中得以體現(xiàn)。為此，我們采用“過(guò)程考核+項(xiàng)目考核”的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，使教學(xué)評(píng)價(jià)成為一個(gè)動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)過(guò)程。過(guò)程考核主要依據(jù)學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情況、課堂表現(xiàn)和作業(yè)、實(shí)驗(yàn)任務(wù)完成情況等。項(xiàng)目考核主要考查學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力、溝通表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等。為了鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與技能用于解決實(shí)際的應(yīng)用需求，并能夠在應(yīng)用領(lǐng)域上有所創(chuàng)新，所以項(xiàng)目的創(chuàng)新性是考核內(nèi)容之一。項(xiàng)目考核在課程的最后階段進(jìn)行，采用開(kāi)放項(xiàng)目的形式，要求學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作開(kāi)發(fā)。項(xiàng)目完成后，進(jìn)行項(xiàng)目匯報(bào)，小組互評(píng)，通過(guò)項(xiàng)目演示、答辯和設(shè)計(jì)報(bào)告全面考核學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。最后將選出的優(yōu)秀作品進(jìn)行展示，參加校內(nèi)舉辦的移動(dòng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)大賽。為了鼓勵(lì)學(xué)生積極參與競(jìng)賽，將競(jìng)賽成績(jī)作為課程考核的一部分。

4結(jié)束語(yǔ)

Android軟件開(kāi)發(fā)技術(shù)更新非?？欤虼诵枰處煵粩喔陆虒W(xué)內(nèi)容，緊跟技術(shù)發(fā)展，并改進(jìn)教學(xué)方式和考核方式。基于校企合作+技能競(jìng)賽的模式對(duì)Android移動(dòng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)課程進(jìn)行教學(xué)改革嘗試，取得了一定的效果。從2015級(jí)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、軟件工程專業(yè)開(kāi)始，我校采用黑馬程序員編寫(xiě)的《An-droid移動(dòng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)基礎(chǔ)案例教程》作為主要教材，實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)聘請(qǐng)達(dá)內(nèi)的講師講授企業(yè)項(xiàng)目，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)態(tài)度有了明顯的改變。通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂和進(jìn)階式的教學(xué)方法，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐開(kāi)發(fā)能力明顯提高。通過(guò)參加全國(guó)技能大賽豐富了學(xué)生實(shí)踐項(xiàng)目開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，在一定程度上提高了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。