創(chuàng)新賽制比賽法在高中校園足球教學的運用探究

摘 要：足球作為“世界第一運動”，在全球范圍內(nèi)都有著非常多的足球愛好者，很多國際足球賽事也有著非常大的影響力。但由于我國足球教育質量的低下，使得我國足球產(chǎn)業(yè)的發(fā)展一直比不上一些歐洲國家和美洲國家，故對當前的足球教學模式進行有效改革，進而加速我國足球的發(fā)展，也是我國足球教育工作者的首要目標。而在足球教學中采用創(chuàng)新賽制比賽法，則能很好地激起學生練習足球的熱情，并有效提高其對足球技巧的掌控能力，故本文首先對當前我國高中校園足球教學存在的弊病進行了分析，并分析了創(chuàng)新賽制比賽法的運用價值，最后就其在高中校園教學中的實際運用進行探究，望能給高中足球教師提供一些借鑒。

關鍵詞：創(chuàng)新賽制比賽法;高中;足球教學;運用研究

一、 引言

隨著足球比賽受到了越來越多人的關注，足球在國際上的影響力也越來越大，一些足球產(chǎn)業(yè)發(fā)展較好的國家也在國際上得到了更高的聲望。但就我國的足球產(chǎn)業(yè)而言，由于針對足球產(chǎn)業(yè)開展的教學活動存在一系列弊病，導致我國的國家足球隊在國際賽場上屢屢敗北，故我國務必認識到足球教育的不足之處，將一些新的教學模式和教學方法運用在足球教學當中，而創(chuàng)新賽制比賽法的良好運用，則是一種能有效提高我國足球教育質量的措施。

二、 當前高中足球教學中的問題

（一） 教師教學水平不夠

在我國很多高中學校，其所進行足球教學的教師往往并不是專業(yè)的足球教師，而是負責對學生進行體育知識全面教學的體育教師，這些體育教師中有很多并不懂得足球的教學方法，甚至有一些體育教師在進行足球教學之前，都從未接受過相關的教學培訓，自身都不能很好地掌握一些足球技能，這也使得這些高中所開展的足球教學并沒有實際的教學價值，很多學生都沒辦法通過教師的教學來獲得足球技能的實際提升。

（二） 教學設施和場地的缺乏

不少學校缺乏相應的足球訓練場，導致足球課程開展時缺乏場地和設備支持。學校管理層對于學生的體育訓練重視程度不夠，沒有提供足夠的資金進行場地的建造和相應設備的提升改良，這給教師的教學帶來了許多困難和挑戰(zhàn)。另外由于缺乏場地，學生在課余的時間不能夠更好地進行體育鍛煉，其對于足球運動的興趣會被大大地削弱。足球運動是學生在課外時間休閑娛樂的一個良好方式，在校園內(nèi)設置更多足球場地，能夠使得學生更好地利用自己的課余時間進行體育鍛煉。但目前許多學校的足球場地和體育器材的配備都不齊全，導致學生沒有很好的環(huán)境進行相關的體育鍛煉。部分學校在體育課程之外的時間對器材和場地進行嚴格的管理，學生只能夠在體育課堂上進行短時間的足球訓練，而在課堂之外則不能夠更好地與同學參與到足球運動中來，這樣的規(guī)定極大限制了學生在體育運動中的興趣和發(fā)展。

（三） 教學方式單一

部分教師在足球訓練課堂上僅僅重視基礎技能的教學，而沒有融入更加富有趣味性的環(huán)節(jié)，讓學生在課堂上的積極性被更好地調動起來。課堂上單調重復的訓練，會使得學生對足球運動的興趣大大降低，足球訓練會變成一種學業(yè)的負擔，而不能夠使學生從中體會到運動的樂趣。足球教師在課堂的熱身環(huán)節(jié)中往往采用跑步這一形式，對于學生而言，跑步熱身的方式太過于單調乏味，學生會逐漸地對這一課堂形式產(chǎn)生厭倦感，不能夠取得更好的熱身效果。教師應當對這些陳舊單一的教學方式進行革新，在教學環(huán)節(jié)的設計上融入更多的創(chuàng)意，把熱身環(huán)節(jié)轉變成游戲的形式，讓學生能夠更加積極主動地參與到這些活動環(huán)節(jié)中來。這樣一方面能夠幫助學生更好地進行熱身，能夠提升學生對于課堂的興趣。許多教師沒有認識到在課堂當中加入更多游戲創(chuàng)新環(huán)節(jié)的重要性，這就導致其足球課堂無法吸引學生的注意力，反而使得學生在課堂訓練中表現(xiàn)出排斥和被動的消極情緒。

三、 價值

（一） 激發(fā)學生的競爭活力

創(chuàng)新賽制比賽法在足球課堂中的引進，能夠使得學生在足球課堂上激發(fā)出更大的競爭活力。學生在這樣的比賽活動中會有更加強烈的好勝心，為了在比賽中取得更多的分數(shù)，獲得最后的勝利，學生會更加全神貫注于足球運動技能的學習，而且在課堂上的比賽活動中更加全力以赴，為了最終的勝利而與其他學生有更好的團隊合作。比賽法能夠使得學生在課堂學習中有一個更為明確的學習目標，為了在比賽中有更好的發(fā)揮，取得更好的成績，學生將不斷地學習和提升自身的足球技能。而比賽中所產(chǎn)生的競爭也會使得課堂的氛圍更加的熱烈，體育中的競爭活力和熱情被極大地釋放出來，使得足球課堂變得更加富有熱情和激情。學生也能夠在體育課堂上感受到更多的競技體育中的樂趣，幫助學生培養(yǎng)積極向上的學習心態(tài)。

（二） 教學結合實踐

在體育課程當中引入比賽法教學，能夠使得學生在實踐當中積累經(jīng)驗。足球是一項體育活動，僅僅有理論知識的學習是完全不夠的，還需要學生在具體的實戰(zhàn)中進行更加深入的學習。教師在進行基礎理論知識的講解之后，讓學生真正地參與到足球比賽當中，能夠使得學生將剛剛掌握的理論知識技巧很好地運用到實踐當中，也能夠使得學生在實際的比賽當中更加靈活地使用基礎技能。結合比賽法進行教學訓練能夠幫助學生積累更多比賽經(jīng)驗，這樣在之后的體育運動當中學生能夠在比賽中有更好的發(fā)揮，幫助學生很好地熟悉足球比賽當中的各類規(guī)則以及戰(zhàn)術上的特點，讓學生有更大的熱情參與到足球比賽這一競技活動中來。

四、 實際運用方法

（一） 高一年級的運用方法

由于我國足球教育的缺乏，使得很多高中生在升入高中之前都沒有接收到良好的足球教育，導致其足球基礎較差，并不能對足球技能有很好的掌握，對于足球場上每個位置都沒有很明確的認識，如果直接對這些學生進行專業(yè)性的足球教學，那學生也很難快速融入足球學習當中，還可能對足球的教學存在一定的抵觸心理。針對高一學生的這種狀況，足球教師就應對其教學方法進行合理的調整，在運用創(chuàng)新賽制教學法前，教師就應該先教導學生基本的足球技能，帶領學生對于比賽場地和比賽賽制進行詳細的了解，讓學生能形成對足球學習和比賽賽制的基本認識。在根據(jù)創(chuàng)新賽制開展課堂比賽來進行教學時，教師也應介紹比賽當中各個部位的職能，然后讓學生根據(jù)其喜好選擇不同的比賽位置進行比賽。為確保高一學生不因為其足球基礎過差而在比賽當中喪失學習足球的信心，在學生進行比賽時，教師也應該時刻在旁邊為學生加油打氣，并為學生的出彩動作進行鼓勵，在比賽完成之后，教師也應該對班上所有學生的表現(xiàn)進行一定的鼓勵，并講解學生在比賽當中存在的一些問題，從而促進學生不斷修正其在足球學習上存在的一些問題，進而有效地提高學生的對足球知識和足球技能的掌握能力。

在進行比賽賽制設計時，教師也應先對學生的整體水平進行考察，在高一足球教學的初始階段，教師就可設置一些比較簡單的比賽賽制，如將班上的學生分作不同的小組，并將每個小組的人數(shù)固定在五人或八人，然后安排這些小組進行足球小場的比賽，先不安排其進行十一人的正規(guī)比賽。在進行比賽中各個位置的設定時，為增強學生學習足球的自信心，教師也應該讓學生多多輪換，讓小組內(nèi)的學生能不斷地在前鋒和后衛(wèi)之間進行轉換，且最好不設置守門員，讓學生能更多地進行射門和進球，進而使學生能充分感受到足球的魅力。在學生的能力有了一定提升之后，教師再不斷加大賽制的競爭性，如設置守門員和增加比賽人數(shù)等。

（二） 高二年級的運用方法

對于高二年級的學生來講，其通過高一的足球學習，已經(jīng)具備了一定的足球基礎，對與足球相關的知識都有了一定程度的了解，且能夠較為良好地使用一些足球技能，故簡單的比賽制度已經(jīng)不再適用于進行高二年級的教學，足球教師就需要能對其現(xiàn)有的比賽制度進行有效的創(chuàng)新，讓學生在課堂上開展更高難度的足球比賽，從而確保學生的足球能力能得到穩(wěn)步的提升。為此，在進行比賽賽制設定時，教師也應先考察高二年級的基礎能力，然后再將學生根據(jù)能力分成不同的小組，確保每個小組的實力能維持在一個平衡。教師也應該多多設置十一人的比賽項目，讓學生能進行正規(guī)的比賽。此外，教師也應有效地增加比賽的競爭性，如讓在比賽中率先取得一個進球的留在比賽場上，而被進球的小組則和其他小組進行輪換上場，利用學生的好勝心來促進學生足球能力的提升。當小組比賽長時間不能取得進球時，為確保其他場下的小組能獲得上場機會，教師也應該對比賽時間進行有效控制，如以十分鐘為一個回合，若場上的兩個球隊都沒能取得破門，那教師就應安排兩個小組進行點球大戰(zhàn)，以這種方式來決定比賽的勝負。

（三） 高三年級的運用方法

高三年級的學生相比于高一高二年級的學生而言，其對于足球這項運用的理解已經(jīng)達到了一定深度，且進行足球比賽的能力也越來越強，該階段的學生也會有更強的好勝心，希望能通過比賽來證明自己的實力。故在進行高三學生的教學時，教師就應該認識到高三學生和低年級學生的不同之處，設計比賽賽制時，也應該更多地考慮高三學生進行足球比賽的心理。如教師可多設計一些具有淘汰性質的比賽，并設置相應的比賽冠軍以及為其準備一定的獎品。在進行教學時，教師就可按實力和學生的意愿將學生分成不同的比賽隊伍，然后讓學生在比賽場上展開競技，決出最后的冠軍。此外，教師也應該多多舉辦一些班級之間或整個年級的比賽，讓整個高三足球比賽的競爭性和真實感更為強烈，促進高三學生對足球熱情的提升，并使其能更專注于提升自己的足球能力，在團隊合作進行足球比賽的過程中，也讓學生能懂得更多的團隊配合。

五、 結束語

總之，我國校園足球教學存在的問題較多，導致了我國作為世界上人口最多的國家，卻在足球產(chǎn)業(yè)的發(fā)展上排在世界的末端。故高中足球教師就務必要能認識到其教學的重要價值，在教學當中更多的使用創(chuàng)新賽制比賽法，將其合理地運用在實際教學中，讓高中生能不斷提高其足球能力，促進我國足球產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

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作者簡介：

李標生，福建省泉州市，晉江市永和中學。