應(yīng)用型本科院校建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革探索

張昊天

摘? 要：新形勢(shì)下，國(guó)家和政府越來(lái)越重視高校教育改革，同時(shí)也出臺(tái)和施行了越來(lái)越多的細(xì)則和教學(xué)改革要求，這些細(xì)則和教學(xué)改革要求對(duì)院校開展教學(xué)改革具有十分重要的影響，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該針對(duì)相應(yīng)的建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程進(jìn)行優(yōu)化改革，從實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置和教學(xué)方法及課堂教學(xué)引導(dǎo)方法入手，做出相應(yīng)的教學(xué)改革，基于此，該文展開了一定的研究分析。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科院校? 建筑設(shè)計(jì)? 基礎(chǔ)課程? 教學(xué)改革? 探索

中圖分類號(hào)：C41 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2019）08（b）-0151-02

應(yīng)用型本科院校開展建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)，應(yīng)該要對(duì)其做出相應(yīng)的教學(xué)改革，從實(shí)際的教學(xué)改革趨勢(shì)入手，對(duì)建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的教學(xué)設(shè)置和內(nèi)容組織優(yōu)化以及教學(xué)方式的優(yōu)化進(jìn)行研究分析，以此來(lái)確保學(xué)生能夠掌握更加深入和實(shí)用的建筑設(shè)計(jì)理念和知識(shí)，確保學(xué)生實(shí)現(xiàn)更加綜合性的進(jìn)步發(fā)展?；诖?，該文首先分析了當(dāng)前我國(guó)建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教過(guò)程中存在的問(wèn)題，并具體性地提出應(yīng)用型本科院校建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的有效措施，希望對(duì)建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革有所啟發(fā)。

1? 當(dāng)前我國(guó)建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教過(guò)程中存在的問(wèn)題

1.1 課程基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)方式缺乏針對(duì)性

眾所周知，建筑基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容往往涉及到平面構(gòu)成和立體構(gòu)成以及色彩構(gòu)成等多個(gè)方面，開展建筑設(shè)計(jì)教學(xué)，應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)教學(xué)和實(shí)踐能力方面的引導(dǎo)，以此更好地促進(jìn)學(xué)生綜合應(yīng)用能力和知識(shí)理解能力的提升。當(dāng)前形勢(shì)下，我國(guó)開展建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)，主要是根據(jù)實(shí)際美術(shù)訓(xùn)練方面的內(nèi)容來(lái)開展教學(xué)，目的是為了培養(yǎng)和提高學(xué)生在建筑構(gòu)圖及設(shè)計(jì)方面的能力。但是從實(shí)際的建筑基礎(chǔ)教學(xué)方面能夠看出，現(xiàn)行的建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)置往往缺乏一定的針對(duì)性，更多是借助美術(shù)訓(xùn)練來(lái)對(duì)學(xué)生展開基礎(chǔ)性的教學(xué)引導(dǎo)，這樣的教學(xué)方式會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在建筑基礎(chǔ)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)后，更多是掌握建筑方面及其構(gòu)圖方面的知識(shí)理解，但是卻難以實(shí)現(xiàn)對(duì)建筑構(gòu)成和設(shè)計(jì)間關(guān)系的理解應(yīng)用，導(dǎo)致學(xué)生難以在平時(shí)設(shè)計(jì)訓(xùn)練或問(wèn)題解決時(shí)，難以科學(xué)有效的地應(yīng)用自身所學(xué)的知識(shí)去解決遇到的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的綜合應(yīng)用實(shí)踐能力的提升產(chǎn)生不良影響。

1.2 強(qiáng)調(diào)表達(dá)能力的培訓(xùn)

目前我國(guó)所開展的建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)盡管受到西方新式建筑思想的影響，但是在實(shí)際的建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)置方面更多的是含有建筑學(xué)院派的影子，更多地注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行繪圖能力的培訓(xùn)教育。我國(guó)整體的科學(xué)技術(shù)和信息技術(shù)不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)繪圖技術(shù)的發(fā)展越來(lái)越迅速，同時(shí)也在建筑行業(yè)中得到更加廣泛的應(yīng)用，這種不斷發(fā)展的計(jì)算機(jī)繪圖技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)手工繪圖方式產(chǎn)生重要影響，傳統(tǒng)手工繪圖方式可能會(huì)被建筑設(shè)計(jì)行業(yè)多淘汰，為了改善這種情況，越來(lái)越多的應(yīng)用型本科院校在進(jìn)行建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)過(guò)程中，往往將最新的繪圖技術(shù)軟件應(yīng)用到日常教育和培訓(xùn)中，日益變化的課程設(shè)置要求也對(duì)傳統(tǒng)的課程設(shè)置產(chǎn)生了一定影響。

1.3 流于形式

當(dāng)前形勢(shì)下，我國(guó)應(yīng)用型本科院校進(jìn)行建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)，學(xué)時(shí)都是4年，其中在初期階段更多的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)性知識(shí)的教學(xué)引導(dǎo)，以此為后續(xù)的教學(xué)打好基礎(chǔ)。但是部分應(yīng)用型本科院校更多地強(qiáng)調(diào)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)和培養(yǎng)，并未注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合分析能力方面的培訓(xùn)教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)教育可能是簡(jiǎn)單地將一些世界流行的建筑物作為學(xué)生的臨摹和訓(xùn)練作品，這種教學(xué)方式可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際的建筑圖設(shè)計(jì)過(guò)程中，難以加入自身的思考，更多是借鑒和復(fù)制別人的作品進(jìn)行建筑設(shè)計(jì)創(chuàng)作，缺乏對(duì)建筑設(shè)計(jì)深層內(nèi)涵的思考和探究，也難以理解建筑物中所涉及到的內(nèi)部空間要素，最終會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行建筑設(shè)計(jì)過(guò)程中流于形式。

1.4 創(chuàng)新能力弱

針對(duì)應(yīng)用型本科院校的建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)，更多的是采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，但是這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)，更多地導(dǎo)致學(xué)生會(huì)模仿，而不會(huì)進(jìn)行創(chuàng)造。部分應(yīng)用型本科院校開展教學(xué)設(shè)計(jì)，往往是結(jié)合社會(huì)發(fā)展形勢(shì)進(jìn)行教學(xué)設(shè)置，缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)的教學(xué)引導(dǎo)，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，往往缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行自由發(fā)展和訓(xùn)練的引導(dǎo)，最終導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新能力難以實(shí)現(xiàn)有效進(jìn)步和發(fā)展。

2? 應(yīng)用型本科院校建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的有效措施

2.1 院校應(yīng)該進(jìn)一步明確建筑教學(xué)目標(biāo)

針對(duì)建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)設(shè)置，應(yīng)用型本科院校應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性的把握，對(duì)學(xué)生的建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)能力和實(shí)際的教學(xué)改革要求做好綜合把握，要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的教學(xué)引導(dǎo)，并從基礎(chǔ)性知識(shí)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力和自身的潛能進(jìn)行深入挖掘，以此更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自身的創(chuàng)新性思維。另外，應(yīng)該要明確對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)性技能的培訓(xùn)教育，為學(xué)生創(chuàng)造出相應(yīng)的教學(xué)實(shí)踐環(huán)境，以此更好地提高學(xué)生基礎(chǔ)性建筑設(shè)計(jì)技能。

2.2 根據(jù)現(xiàn)行發(fā)展目標(biāo)來(lái)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

針對(duì)應(yīng)用型本科院校的建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)，院校應(yīng)該對(duì)建筑學(xué)專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容的把握，要實(shí)現(xiàn)對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化設(shè)置，確保實(shí)現(xiàn)不同課程間實(shí)現(xiàn)貫通連貫，并讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)習(xí)到的建筑學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)來(lái)實(shí)現(xiàn)綜合把握和理解，只有在這種教學(xué)方向上，才能夠幫助學(xué)生更加高效地建立其符合自身知識(shí)認(rèn)知的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)，確保學(xué)生加深對(duì)基礎(chǔ)性建筑設(shè)計(jì)知識(shí)的理解。當(dāng)然，教師應(yīng)該注重學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)性知識(shí)的教學(xué)實(shí)踐，為學(xué)生創(chuàng)造出實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)境，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中樹立和形成正確的建筑設(shè)計(jì)觀念，以此來(lái)幫助學(xué)生形成自身的建筑設(shè)計(jì)思維，確保學(xué)生加深對(duì)建筑設(shè)計(jì)工作的深入了解。以此實(shí)現(xiàn)建筑知識(shí)和建筑設(shè)計(jì)實(shí)踐的有效結(jié)合。

2.3 完善教學(xué)方法

針對(duì)建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)，應(yīng)該要注重借助現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)手段來(lái)組織開展教學(xué)，為學(xué)生帶來(lái)更加直觀的學(xué)習(xí)感悟。當(dāng)然借助現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)手段，能夠有效地為學(xué)生帶來(lái)更加豐富多樣的知識(shí)信息，能夠有效增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，開拓學(xué)生的視野，更加高效地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的視覺(jué)思維能力。教師應(yīng)該結(jié)合建筑設(shè)計(jì)專業(yè)的知識(shí)內(nèi)容特點(diǎn)，有針對(duì)性地采取啟發(fā)式和討論式以及公開評(píng)圖等方式來(lái)實(shí)現(xiàn)師生間的良性互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生之間展開自主交流和溝通。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)進(jìn)行知識(shí)探討，以此促進(jìn)學(xué)生增強(qiáng)對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解，也能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的小組合作交流進(jìn)行關(guān)注引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的知識(shí)討論嚴(yán)格控制，分環(huán)節(jié)地進(jìn)行管理控制指導(dǎo)，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生建筑設(shè)計(jì)知識(shí)和應(yīng)用能力的增強(qiáng)，讓學(xué)生掌握更加科學(xué)高效的學(xué)習(xí)方法，更好地提高自身的建筑設(shè)計(jì)能力。

3? 結(jié)語(yǔ)

應(yīng)用型本科院校開展建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)，應(yīng)該要對(duì)其做出相應(yīng)的教學(xué)改革，針對(duì)當(dāng)前我國(guó)建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教過(guò)程中存在的課程基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)方式缺乏針對(duì)性和過(guò)于強(qiáng)調(diào)表達(dá)能力的培訓(xùn)，以及教學(xué)流于形式和創(chuàng)新能力弱問(wèn)題，院校應(yīng)該進(jìn)一步明確建筑教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)現(xiàn)行發(fā)展目標(biāo)來(lái)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，借助現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)手段來(lái)完善教學(xué)方法，促進(jìn)教學(xué)改革有序進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)

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